Los autores declaran que no existen conflictos de intereses.
Conceptualización: Yamilda Arias Verdecia
Curación de datos: Yamilda Arias Verdecia, Eduardo David Pérez Fernández, Aidara Carrazana Aguilar
Investigación y metodología: Yamilda Arias Verdecia, Eduardo David Pérez Fernández, Aidara Carrazana Aguilar
Visualización: Yamilda Arias Verdecia, Eduardo David Pérez Fernández, Aidara Carrazana Aguilar
Edición: Yamilda Arias Verdecia, Aidara Carrazana Aguilar
En la Universidad de Granma, se trabaja para que los estudiantes ingresen a la carrera seleccionada con actitudes y motivaciones para permanecer y graduarse. El propósito del artículo es socializar las experiencias en la movilidad y los espacios innovadores empleados en la formación pre profesional de los estudiantes del Colegio Universitario. El empleo de métodos Teóricos como el Histórico-lógico y el Analítico-sintético, métodos Empíricos como la Observación, Encuesta y Entrevista; así como, el método Estadístico permitió como principales resultados la propuesta de acciones educativas por direcciones de trabajo.
En la actualidad, las universidades ponen en práctica procedimientos para regular el acceso a las carreras universitarias. La captación de los mejores estudiantes en el nivel precedente permite asegurar la futura fuerza de trabajo de las empresas. En Cuba, se utilizan varias vías. La primera, es a través de los exámenes de ingreso que regulan el otorgamiento a las carreras más demandadas, la segunda ofrece a los ganadores de Concursos acceder a carreras afines a las asignaturas y la tercera, es a través del Colegio Universitario.
De ahí, que se resuelve como problema de la investigación: el completamiento de la formación en el nivel medio superior de jóvenes seleccionados para continuar estudios en la Universidad, a partir de un sistema de influencias educativas que jerarquizan la formación vocacional y la orientación profesional hacia la carrera
El objetivo del artículo es socializar algunas de las experiencias en la movilidad y los espacios innovadores empleados en la formación pre profesional de los estudiantes del Colegio Universitario de Granma.
Los antecedentes de esta vía de ingreso, datan del 2008, con el proyecto realizado en la Universidad de La Habana, con jóvenes de bachillerato para garantizar una matrícula estable en las carreras de Ciencias Exactas y Naturales. Experiencia que se extiende a otras universidades del país. En la Universidad de Granma (UDG), el Colegio Universitario abre sus puertas en el curso 2016-2017.
Para
La universidad de Granma trabaja en el contexto formativo pre profesional de los estudiantes, del Colegio Universitario y utiliza para ellos los escenarios de la universidad, Campus, Centros Universitarios Municipales (CUM), Unidades Docentes (UD), Entidades Laborales de Base (ELB), entre otros, que por sus características favorecen el acercamiento de los estudiantes a las carreras seleccionadas.
Desde el 2016 hasta el 2019, los estudiantes del Colegio Universitario se mueven por dos años para la universidad y sin dejar de ser matrícula del preuniversitario cursan las asignaturas de onceno y duodécimo grado, participan en concursos nacionales, se familiarizan con la vida universitaria y profundizan en las materias de la disciplina seleccionada. A raíz de la COVID-19, la movilidad se realiza sólo en el duodécimo grado, al no corresponderse los calendarios académico y escolar. Situación que influye en los cambios que se realizan a partir de 2021.
La Universidad de Granma organiza el funcionamiento del Colegio Universitario a partir de cuatro direcciones de trabajo, planteadas por
Esta movilidad se asume como el conjunto de desplazamientos que realizan los profesores y estudiantes del Colegio Universitario, en un contexto físico o virtual con profesionales de la institución preuniversitaria de procedencia, metodólogos de las direcciones municipales de educación y los especialistas de las Entidades Laborales de Base, unidos por la comparabilidad, interactividad, competitividad, flexibilidad, cooperatividad y transparencia en estas condiciones educativas.
En este sentido, la comparabilidad se encamina a la evaluación y satisfacción de los estudiantes, la familia, los actores y gestores, de las actividades que se realizan durante las cuatro direcciones de trabajo del Colegio Universitario. Lo que permite comparar, analizar y evaluar los indicadores como: selección de la matrícula, calidad de las actividades, resultados, ingreso a la carrera, permanencia y egreso.
La interactividad de los estudiantes con los gestores (coordinadores municipales del colegio Universitario) y los actores (profesores universitarios a tiempo completo o parcial, egresados de la carrera y profesionales de prestigio) del proceso formativo y el desplazamiento hacia los diferentes contextos de formación pre profesional durante el desarrollo de las actividades del Programa de formación Vocacional y de Orientación Profesional, el desarrollo del conocimiento y la familiarización con la carrera a través de las cuatro asignaturas (Cultura Universitaria, Aprender a Aprender, Inglés e Infotecnología) del Curso Propedéutico Universitario) permite el desarrollo de relaciones interpersonales y el establecimiento de normas de comportamiento.
La cooperatividad se evidencia en la propia interacción entre actores y gestores, en las relaciones que se establecen entre ellos y con la sociedad para el funcionamiento del Colegio Universitario, que demanda relación con la familia de los estudiantes, las instituciones de procedencia, organizaciones estudiantiles, la comunidad y los escenarios docentes del proceso formativo.
La competitividad se exterioriza en las competencias profesionales relativas a la movilidad en los contextos formativos anteriores que demuestren no sólo en las estructuras académicas de cada facultad, CUM/FUM para dar respuesta eficiente a las demandas de fuerza de trabajo del municipio y de la provincia Granma; así como, a las necesidades cada vez más cambiantes de la sociedad granmense y la formación de competencias profesionales básicas (
Estas competencias básicas son consideradas por
Competencia en comunicación lingüística. Facilita el uso del lenguaje oral y escrito como vehículo de aprendizaje y expresión y control de conductas y emociones. Para el desarrollo de esta competencia se utiliza la estrategia de Lengua Materna y alcanza gran relevancia formativa el estudio del idioma Inglés como segunda lengua, el desarrollo de habilidades comunicativas, los tipos de textos más empleados en la carrera seleccionada. El informe escrito. El trabajo extraclase. Las estrategias de aprendizaje más efectivas para regular la actividad cognoscitiva independiente y las dinámicas de aprendizaje, la autopreparación, autogestión del aprendizaje, la toma de notas de clase y el estudio independiente. Competencia matemática. Para la utilización de los números, operaciones básicas, símbolos, formas de expresión y razonamiento matemático para la creación, interpretación y comprensión de la realidad. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Permite interactuar con el entorno para predecir consecuencias. Mostrar cuidado y respeto por sí mismo, procurar la mejora como forma de corregir las condiciones de vida propia y de los demás. Permite, además, el estudio y comprensión de la vida universitaria en la brigada y en la residencia estudiantil. Competencia social y ciudadana. Permite reflexionar para que los estudiantes sean capaces de ponerse en el lugar del otro, respetar las diferencias de creencias, culturas, religiones, respetar ideas y principios, fomentar el conocimiento del reglamento disciplinario, de los deberes cívicos, participación ciudadana, responsabilidad y la convivencia para aceptar y desarrollar valores y derechos humanos, constitucionales y democráticos. Competencia cultural y artística. Proporciona aprender, apreciar y respetar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, ya que se adquieren elementos generales de historia de la educación superior en Cuba, historia de la Universidad de Granma, historia del Colegio Universitario, papel de los estudiantes en el proceso de formación, panorama normativo de la educación superior, la formación integral del estudiante universitario y la evaluación del desempeño integral, panorama sobre la historia y funcionamiento de la FEU, los Movimientos de Alumnos Ayudantes y de Alto Aprovechamiento Docente. Competencia para aprender a aprender. Incide en convertir el aprendizaje en una necesidad constante a lo largo de la formación pre profesional a través de las actividades de formación vocacional y orientación profesional, en el acercamiento al modelo del profesional, en aprender a ser, a aprehender y enfrentarse a los problemas de la profesión para la búsqueda de soluciones parciales adecuadas. Competencia para el tratamiento de la información. Garantiza desde la asignatura Infotecnología el empleo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y su aplicación en la dinámica universitaria, uso de la plataforma interactiva, intranet y correo. Desarrolla habilidades para acceder a las tecnologías de la información y la comunicación, buscar, transmitir información y transformarla en conocimiento. Autonomía e iniciativa personal. Esta competencia desarrolla la iniciativa, la creatividad, el talento, el espíritu emprendedor, la capacidad de elegir y preguntar durante las actividades, la toma de iniciativas responsables tanto en el plano personal como en el social. Lo que, supone trabajar valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima y la capacidad para enfrentarse a los problemas.
En el desarrollo de la competitividad se emplea la transparencia , al igual que en todo el proceso formativo, desde la información y socialización a los municipios del plan de plazas general y específico para el Colegio Universitario, en compartir las mismas orientaciones para todos los municipios de Granma y asegurar la gestión pedagógica de las cuatro direcciones de trabajo, en la claridad del proceso de captación y selección de la matrícula, el cumplimiento de los procedimientos establecidos, al no aceptar preferencias a la hora de aplicar los requisitos previamente establecidos a los estudiantes en el proceso de captación y selección, ajustándose a las plazas aprobadas por la Dirección Provincial de Trabajo.
La movilidad de los estudiantes del Colegio universitario en los contextos formativos pre profesionales para la realización de actividades de formación vocacional y orientación profesional antes de entrar a la universidad está estrechamente relacionada con los espacios innovadores, los que se identifican como espacios abiertos y flexibles que promueven la cultura y el trabajo colaborativo, el desarrollo de la creatividad, las habilidades sociales, comunicativas y el pensamiento.
En los espacios innovadores del Colegio Universitario se dan distintas interacciones entre los sujetos, es decir, estudiantes, gestores y actores del proceso formativo, y todos los componentes de un sistema de aprendizaje activo, flexible y organizado.
Un espacio innovador activo es un ambiente de aprendizaje en el cual se mezclan los seres humanos, las acciones pedagógicas de quienes intervienen en la educación y de un conjunto de saberes que son mediadores en la interacción de factores biológicos, físicos y psicosociales en un espacio que puede ser físico o virtual.
Un espacio innovador es flexible cuando permite adaptar el ambiente de aprendizaje a las condiciones y características de los estudiantes, del propio escenario educativo y del contexto social-económico.
Un espacio innovador es organizado cuando cumple con las direcciones de trabajo del Colegio Universitario, con el sistema de acciones establecidas, las fechas y horarios, pero además delimita responsables, participantes, invitados, lugar, planifica la actividad y sus etapas y tiene en cuenta la estimulación.
En este sentido, la movilidad de los estudiantes hacia los espacios innovadores como ambientes de aprendizajes físico, formal, informal, virtual o mixto confluyen como un importante complemento en la gestión pedagógica del Colegio Universitario.
Espacios innovadores de la universidad y los CUM/FUM en función del Colegio Universitario:
El espacio físico es todo el entorno que rodea al estudiante, que no se centra solo en él, sino también en el contenido de familiarización con la carrera. El aula, en el Colegio Universitario tiene que ser re-pensada, re-estructurada y organizada adecuadamente para las nuevas exigencias metodológicas y tecnológicas como lugar de encuentro y de relación social. El profesor debe poseer el material necesario para desarrollar su actividad, en un entorno y mobiliario adecuado y las actividades deben ser convenidas.
En este sentido, es importante el empleo de las pizarras tradicionales, pizarras digitales, las plataformas educativas, el teléfono móvil, Tablet, creación de los grupos WhatsApp, Telegram, así como, el uso de otras aplicaciones y plataformas de comunicación permiten al profesor y a los estudiantes estar en conexión constante con el grupo y con estudiantes de otros colegios universitarios e incluso con egresados del Colegio Universitario, que hayan ingresado y permanezcan en la carrera. Esta interacción con la comunidad universitaria facilita compartir proyectos de aprendizaje con entidades locales y unidades docentes y convertir la universidad en un punto de encuentro pre profesional.
El espacio formal puede coincidir con el físico, se realiza en un sistema educativo institucionalizado y estructurado por el Modelo del profesional, los planes de estudio, las disciplinas, las asignaturas. Generalmente se da en el aula, en el laboratorio, en las áreas, Campus o en los CUM, escenarios donde estos espacios son organizados y planificados.
El espacio informal está en un ambiente extraescolar. Se realizan actividades relacionadas con la vida estudiantil y sus organizaciones, así como culturales, artísticas, deportivas, excursiones, visitas a lugares históricos, talleres literarios, conversatorios, entre otras, que, por su creatividad o intereses, los estudiantes y profesores pueden planificar, como, por ejemplo: la conmemoración de fechas históricas o efemérides relevantes como:
28 de enero. Natalicio de José Martí Pérez 4 de abril. Aniversario de la UJC 6 de noviembre. Aniversario de la FEEM 17 de noviembre. Día del estudiante 26 de noviembre. Día del Monitor
El espacio virtual es un espacio digital, en el cual se interrelacionan diversos aspectos: comunicacionales, pedagógicos, tecnológicos, con los cuales los estudiantes autogestionan el aprendizaje y a aprenden desde la naturaleza y la filosofía de la educación semipresencial o a distancia. Corresponde entonces, a los gestores diseñar y desarrollar materiales interactivos que estén adaptados a la tecnología que se va a usar y que faciliten el estudio independiente de los estudiantes.
El espacio mixto es un espacio didáctico donde se emplean espacios formales y virtuales y se crea un ambiente estimulante para el desarrollo de todas las capacidades, hábitos, habilidades y conocimiento de los estudiantes, así como la autonomía y autodeterminación que favorece la motivación, seguridad, responsabilidad y el compromiso para niveles óptimos de participación.
Entre los espacios de simulación y vinculación con la realidad están: los laboratorios, talleres de práctica, salones de reuniones, aulas, teatros confortables, salas equipadas, mercadotecnia, ingeniería, los centros de asesoría a la comunidad, joven club de computación, salas de vídeo, talleres y laboratorios.
Mientras que, los espacios de investigación son: la biblioteca, el laboratorio de computación, las salas de navegación, para el trabajo de investigación en grupos pequeños, consulta de colecciones digitales, colecciones de documentos, libros y revistas, unido a la asesoría y compañía de un experto bibliotecólogo o técnico de laboratorio que favorece el desarrollo de competencias de uso y acceso a la información.
Existen además, los espacios de interacción, colaboración y conectividad digital a través de la: wifi UDG, las páginas de cada facultad, carrera, el ftp de la carrera para acceder a la información y realizar debates, formar grupos de discusión en línea, seminarios debates y adquirir experiencias de aprendizaje, aplicar la web 2.0 con las wikis, blogs, software libres, todo depende de los objetivos que persiga la movilidad en el Colegio Universitario, los medios con los que se cuenta, los intereses y las expectativas.
Son muy importantes los espacios de desempeño pre profesional, entre los que se identifican: instituciones educativas de preuniversitario, facultades, Centros Universitarios Municipales, unidades docentes y entidades laborales de base que permiten establecer la relación con la práctica, aprovechar las oportunidades, experiencias de trabajo.
Existen los espacios abiertos, creativos y multidisciplinarios, formales e informales, virtuales o presenciales, redes sociales o conexión uno a uno para favorecer el intercambio de ideas entre los estudiantes de diferentes carreras, acerca de las disciplinas y asignaturas para interactuar con la realidad y obtener vivencias prácticas.
Estos espacios deben facilitar a los estudiantes del Colegio Universitario las condiciones necesarias para:
De ahí que, entre las principales obligaciones y atribuciones del coordinador del colectivo de carrera, en la Resolución No 47/22, se plantea en el artículo 135.2. inciso e): “velar por el adecuado cumplimiento del programa de trabajo elaborado para la formación vocacional y la orientación profesional de los estudiantes; así como por las acciones de comunicación planificadas como parte de la estrategia educativa de la carrera” (
Importancia de la movilidad y los espacios innovadores
El uso de las tecnologías de información y la comunicación es un elemento esencial en los espacios de aprendizaje de los estudiantes del Colegio Universitario en Granma al incorporar elementos que facilitan la colaboración, interacción, movilidad física y virtual, inclusive la simulación y modelación de la realidad y, sobre todo, el diálogo entre los estudiantes y el profesor.
Para los estudiantes que residen en la montaña, estos procesos de intercambio y de reconocimiento académico online por el grupo WhatsApp permiten que puedan cursar una asignatura del curso propedéutico universitario de manera virtual a distancia, realizar las actividades de formación vocacional y orientación profesional en la unidad docente o entidad laboral de base más cercana a su área de residencia.
El Colegio Universitario no es estático, es un espacio de cambio, en él se logra un aprendizaje propedéutico, novedoso e innovador que forma a los estudiantes en valores como la autonomía personal y la colaboración con un propósito común: la familiarización con la carrera seleccionada y con los procesos universitarios, la utilización de innovadores métodos de enseñanza y el empleo de variadas formas de evaluación. Es un espacio de formación pre profesional donde se utilizan nuevas formas de acompañamiento o tutorías desde la movilidad y los espacios innovadores:
La tutoría de compañeros se aplica con estudiantes de diferentes grupos y carreras, para que aprendan uno de otros y cada uno tenga la oportunidad de jugar el papel de profesor hacia los otros para que se unan, cooperen con los medios tecnológicos y resuelvan las actividades o tareas de aprendizaje, lo que desarrolla mejores actitudes en las relaciones la carrera o por grupos de carreras.
La tutoría de iguales se aplica para producir beneficios a partir de las experiencias emocionales y psicológicas de los estudiantes de la misma carrera que participan en la actividad del Colegio Universitario. Les incrementa la confianza, al poder modelar una conducta aprobada socialmente, les incrementa la auto confianza y se sienten útiles al cooperar entre ellos y con el profesor.
El reconocimiento de los resultados alcanzados en estas formas de acompañamiento o tutorías, desarrollan la responsabilidad de ayudar con el aprendizaje de uno o varios compañeros y de sí mismo. Facilitan despertar el interés y emoción en el estudiante como tutor
El Colegio Universitario en Granma se destaca por la movilidad y los espacios innovadores empleados en la formación pre profesional de los estudiantes. Como estructura académica garantiza desde la Captación y Selección de los mejores estudiantes, el Desarrollo del Programa de Formación Vocacional y Orientación Profesional hacia las carreras, el Desarrollo del Curso Propedéutico Universitario y la Entrega Pedagógica, una preparación más sólida para enfrentar los estudios universitarios en correspondencia con las demandas del desarrollo de local. Es un espacio de formación pre profesional donde los docentes atienden las necesidades de formación y crecimiento de los estudiantes e implica nuevas formas de acompañamiento educativo e instructivo.
Aplicación de instrumentos: Yamilda Arias Verdecia
Redacción: Yamilda Arias Verdecia, Eduardo David Pérez Fernández
At the University of Granma, work is done so that students enter the selected career with attitudes and motivations to remain and graduate. The purpose of the article is to socialize the experiences in mobility and the innovative spaces used in the pre-professional training of the students of the University College. The use of Theoretical methods such as the Historical-logical and the Analytical-synthetic, Empirical methods such as Observation, Survey and Interview; as well as, the Statistical method allowed as main results the proposal of educational actions by work directions.
Universities are currently implementing procedures to regulate access to university careers. The recruitment of the best students at the preceding level makes it possible to ensure the future work force of the companies. In Cuba, several ways are used. The first is through entrance exams that regulate the granting of access to the most demanded careers, the second offers the winners of competitions access to careers related to the subjects, and the third is through the University College.
Hence, it is solved as a research problem: the completion of training at the high school level of young people selected to continue studies at the University, from a system of educational influences that hierarchize vocational training and professional orientation towards the career, limits the proper functioning of the University College in an environment that favors the preconditions for academic success.
The objective of the article is to socialize some of the experiences in mobility and innovative spaces used in the pre-professional training of students of the University College of Granma.
The antecedents of this entrance route date back to 2008, with the project carried out at the University of Havana, with high school students to guarantee a stable enrollment in the careers of Exact and Natural Sciences. This experience has been extended to other universities in the country. At the University of Granma (UDG), the University College opened its doors in the 2016-2017 academic year.
For
The University of Granma works in the pre-professional formative context of students, the University College and uses for them the scenarios of the university, Campus, Municipal University Centers (CUM), Teaching Units (UD), Basic Labor Entities (ELB), among others, which by their characteristics favor the approach of students to the selected careers.
From 2016 to 2019, the students of the University College move for two years to the university and without ceasing to be pre-university enrollment they take the subjects of eleventh and twelfth grade, participate in national competitions, become familiar with university life and deepen in the subjects of the selected discipline. As a result of COVID-19, mobility takes place only in the twelfth grade, since the academic and school calendars do not correspond. This situation influences the changes to be made as of 2021.
The University of Granma organizes the operation of the University College on the basis of four directions of work, proposed by
This mobility is assumed as the set of displacements made by teachers and students of the University College, in a physical or virtual context with professionals of the pre-university institution of origin, methodologists of the municipal directorates of education and specialists of the Base Labor Entities, united by the comparability, interactivity, competitiveness, flexibility, cooperativity and transparency in these educational conditions.
In this sense, comparability is aimed at the evaluation and satisfaction of students, family, actors and managers, of the activities carried out during the four directions of work of the University College. This makes it possible to compare, analyze and evaluate indicators such as: enrollment selection, quality of activities, results, career entry, permanence and graduation.
The interactivity of the students with the managers (municipal coordinators of the University College) and the actors (full or part-time university professors, graduates of the career and prestigious professionals) of the formative process and the displacement towards the different contexts of pre-professional training during the development of the activities of the Vocational Training and Professional Orientation Program, the development of knowledge and familiarization with the career through the four subjects (University Culture, Learning to Learn, English and Infotechnology) of the University Propaedeutic Course) allows the development of interpersonal relationships and the establishment of behavioral norms.
Cooperativity is evidenced in the interaction between actors and managers, in the relationships established among them and with society for the operation of the University College, which demands a relationship with the students' families, the institutions of origin, student organizations, the community and the teaching scenarios of the formative process.
Competitiveness is externalized in the professional competences related to mobility in the previous formative contexts that demonstrate not only in the academic structures of each faculty, CUM/FUM to efficiently respond to the demands of the labor force of the municipality and the province of Granma; as well as, to the increasingly changing needs of the Granma society and the formation of basic professional competences (
These basic competencies are considered by
Competence in linguistic communication. It facilitates the use of oral and written language as a vehicle for learning and expression and control of behaviors and emotions. For the development of this competence, the strategy of Mother Tongue is used and the study of English as a second language, the development of communicative skills, the types of texts most used in the selected career reach great formative relevance. The written report. Extra-class work. The most effective learning strategies to regulate independent cognitive activity and learning dynamics, self-preparation, and self-management of learning, taking class notes and independent study. Mathematical competence. For the use of numbers, basic operations, symbols, forms of expression and mathematical reasoning for the creation, interpretation and understanding of reality. Competence in knowledge and interaction with the physical world. Allows interacting with the environment to predict consequences. To show care and respect for oneself, to seek improvement as a way to correct the living conditions of oneself and others. It also allows the study and understanding of university life in the brigade and in the student residence. Social and civic competence. It allows reflection so that students are able to put themselves in the place of others, respect differences in beliefs, cultures, religions, respect ideas and principles, promote knowledge of disciplinary regulations, civic duties, civic participation, responsibility and coexistence to accept and develop human, constitutional and democratic values and rights. Cultural and artistic competence. It provides learning, appreciation and respect for the different cultural and artistic manifestations, since general elements of history of higher education in Cuba, history of the University of Granma, history of the University College, role of students in the training process, normative panorama of higher education, integral training of the university student and integral performance evaluation, panorama on the history and functioning of the FEU, the Movements of Student Assistants and High Teaching Achievement are acquired. Competence for learning to learn. It affects in making learning a constant need throughout the pre-professional training through vocational training and professional orientation activities, in the approach to the professional model, in learning to be, to learn and to face the problems of the profession for the search of adequate partial solutions. Competence for the treatment of information. It guarantees from the subject Infotechnology the use of the Information and Communication Technologies and its application in the university dynamics, use of the interactive platform, intranet and mail. Develops skills to access information and communication technologies, search, transmit information and transform it into knowledge. Personal autonomy and initiative. This competence develops initiative, creativity, talent, and entrepreneurial spirit, the ability to choose and ask questions during activities, taking responsible initiatives both personally and socially. This involves working on personal values such as dignity, freedom, self-esteem and the ability to face problems.
In the development of competitiveness, transparency is used, as in the whole formative process, from the information and socialization to the municipalities of the general and specific plan of places for the University College, in sharing the same orientations for all the municipalities of Granma and ensuring the pedagogical management of the four work directions, in the clarity of the process of recruitment and selection of enrollment, compliance with the established procedures, not accepting preferences when applying the previously established requirements to students in the recruitment and selection process, adjusting to the places approved by the Provincial Directorate of Work.
The mobility of University College students in pre-professional training contexts for vocational training and professional orientation activities before entering university is closely related to the innovative spaces, which are identified as open and flexible spaces that promote culture and collaborative work, the development of creativity, social and communicative skills and thinking.
In the innovative spaces of the University College there are different interactions between the subjects, that is, students, managers and actors of the formative process, and all the components of an active, flexible and organized learning system.
An active innovative space is a learning environment in which human beings, the pedagogical actions of those involved in education and a set of knowledge that mediate the interaction of biological, physical and psychosocial factors in a space that can be physical or virtual are mixed.
An innovative space is flexible when it allows adapting the learning environment to the conditions and characteristics of the students, the educational scenario itself and the social-economic context.
An innovative space is organized when it complies with the work directions of the University College, with the established system of actions, dates and schedules, but also delimits those responsible, participants, guests, and place, plans the activity and its stages and takes into account the stimulation.
In this sense, the mobility of students towards innovative spaces such as physical, formal, informal, virtual or mixed learning environments converge as an important complement in the pedagogical management of the University College.
Innovative spaces of the university and CUMs/FUMs as a function of the University College:
The physical space is the entire environment surrounding the student, which is not only focused on the student, but also on the content of familiarization with the career. The classroom, in the University College has to be re-thought, re-structured and adequately organized for the new methodological and technological requirements as a place of meeting and social relationship. The teacher must have the necessary material to develop his activity, in an adequate environment and furniture, and the activities must be agreed upon.
In this sense, it is important the use of traditional blackboards, digital blackboards, educational platforms, cell phone, Tablet, creation of WhatsApp groups, Telegram, as well as, the use of other applications and communication platforms allow the teacher and students to be in constant connection with the group and with students from other colleges and even with graduates of the University College, who have entered and remain in the career. This interaction with the university community facilitates sharing learning projects with local entities and teaching units and turning the university into a pre-professional meeting point.
The formal space may coincide with the physical space; it takes place in an institutionalized educational system structured by the Professional Model, study plans, disciplines and subjects. It generally takes place in the classroom, in the laboratory, in the areas, Campus or in the CUM, scenarios where these spaces are organized and planned.
The informal space is in an extracurricular environment. Activities related to student life and its organizations, as well as cultural, artistic, sports, excursions, visits to historical sites, literary workshops, discussions, among others, which, by their creativity or interests, students and teachers can plan, such as, for example: the commemoration of historical dates or relevant anniversaries such as:
January 28. Birthday of José Martí Pérez April 4th. Anniversary of the UJC November 6th. FEEM Anniversary November 17th. Student's Day November 26th. Monitor's Day
The virtual space is a digital space, in which various aspects are interrelated: communicational, pedagogical, technological, with which students self-manage learning and learn from the nature and philosophy of blended or distance education. It is then up to the managers to design and develop interactive materials that are adapted to the technology to be used and that facilitate the independent study of the students.
The mixed space is a didactic space where formal and virtual spaces are used and a stimulating environment is created for the development of all capacities, habits, skills and knowledge of the students, as well as autonomy and self-determination that favors motivation, security, responsibility and commitment for optimal levels of participation.
Among the spaces for simulation and linkage with reality are: laboratories, practice workshops, meeting rooms, classrooms, comfortable theaters, equipped rooms, marketing, engineering, community counseling centers, young computer club, video rooms, workshops and laboratories.
While, the research spaces are: the library, the computer lab, the browsing rooms, for research work in small groups, consultation of digital collections, document collections, books and journals, together with the advice and company of an expert librarian or laboratory technician that favors the development of skills in the use and access to information.
There are also spaces for interaction, collaboration and digital connectivity through: UDG wifi, the pages of each faculty, career, the ftp of the career to access information and conduct debates, form online discussion groups, seminars, debates and acquire learning experiences, apply web 2.0 with wikis, blogs, free software, everything depends on the objectives pursued by mobility in the University College, the means available, interests and expectations.
Pre-professional performance spaces are very important, among which are identified: pre-university educational institutions, faculties, Municipal University Centers, teaching units and basic labor entities that allow to establish the relationship with the practice, to take advantage of opportunities, work experiences.
There are open, creative and multidisciplinary spaces, formal and informal, virtual or face-to-face, social networks or one-to-one connection to favor the exchange of ideas among students from different careers, about disciplines and subjects to interact with reality and obtain practical experiences.
These spaces must provide the University College students with the necessary conditions to: discover, understand, problematize, model, simulate, practice, learn and assimilate educational subjects. They must provide essential elements that encourage teaching that stimulates the development of valuable skills and competencies, of knowledge that the student needs to know, the knowledge that must be taken into account for professional life.
Hence, among the main obligations and attributions of the coordinator of the career collective, in Resolution No 47/22, it is stated in Article 135.2. paragraph e): “to watch over the adequate fulfillment of the work program developed for the vocational training and professional orientation of the students; as well as for the communication actions planned as part of the educational strategy of the career” (
Importance of mobility and innovative spaces
The use of information and communication technologies is an essential element in the learning spaces of the students of the University College in Granma by incorporating elements that facilitate collaboration, interaction, physical and virtual mobility, including simulation and modeling of reality and, above all, dialogue between students and teacher.
For students residing in the mountains, these processes of exchange and online academic recognition through the WhatsApp group allow them to take a subject of the university propaedeutic course virtually at a distance, to carry out vocational training and professional orientation activities in the teaching unit or basic labor entity closest to their area of residence.
The University College is not static, it is a space of change, where a propaedeutic, novel and innovative learning is achieved, which trains students in values such as personal autonomy and collaboration with a common purpose: familiarization with the selected career and university processes, the use of innovative teaching methods and the use of various forms of evaluation. It is a space for pre-professional training where new forms of accompaniment or tutoring are used from mobility and innovative spaces:
Peer tutoring is applied with students from different groups and careers, so that they learn from each other and each one has the opportunity to play the role of teacher towards the others so that they join together, cooperate with technological means and solve learning activities or tasks, which develops better attitudes in the relationships the career or by career groups.
Peer tutoring is applied to produce benefits from the emotional and psychological experiences of students of the same career who participate in the University College activity. It increases their confidence by modeling socially approved behavior, increases their self-confidence, and they feel useful by cooperating with each other and with the professor.
The recognition of the results achieved in these forms of accompaniment or tutoring, develop the responsibility to help with the learning of one or more peers and himself. They facilitate the awakening of interest and excitement in the student as a tutor, conferring a high sense of responsibility, but at the same time increasing better attitudes towards learning and reaffirming knowledge and skills.
The University College in Granma stands out for the mobility and innovative spaces used in the pre-professional training of students. As an academic structure, it guarantees from the Recruitment and Selection of the best students, the Development of the Vocational Training Program and Professional Orientation towards the careers, the Development of the University Propaedeutic Course and the Pedagogical Delivery, a more solid preparation to face university studies in correspondence with the demands of the local development. It is a space of pre-professional formation where teachers attend to the formation and growth needs of the students and implies new forms of educational and instructive accompaniment.