Los autores declaran que no existen conflictos de intereses.
Búsqueda y revisión de literatura: Johanna Elizabeth Fajardo Vargas, Dominga Ernestina Rodríguez Ángulo, Gladys Lola Luján Johnson
Administración del proyecto, investigación: Johanna Elizabeth Fajardo Vargas, Dominga Ernestina Rodríguez Ángulo, Gladys Lola Luján Johnson
Adquisición de los fondos: Johanna Elizabeth Fajardo Vargas, Dominga Ernestina Rodríguez Ángulo, Gladys Lola Luján Johnson
Metodología: Johanna Elizabeth Fajardo Vargas, Gladys Lola Luján Johnson
Revisión y versión final: Johanna Elizabeth Fajardo Vargas
La gestión de riesgo en salud ocupacional docente universitaria ha experimentado una transformación paradigmática sustancial desde la perspectiva de la Nueva Gestión Pública. Esta revisión analiza la evolución conceptual integrando tres décadas de desarrollo teórico, evidenciando el tránsito desde modelos burocráticos tradicionales hacia enfoques basados en eficiencia y gestión por resultados. El análisis revela cómo estos principios han redefinido la conceptualización de riesgos psicosociales, ergonómicos y organizacionales en el contexto universitario. Se propone un marco integrador que articula mecanismos de evaluación continua, sistemas adaptativos y determinantes específicos de la salud docente, fundamentado en evidencia empírica reciente.
La gestión de riesgo en salud ocupacional docente ha experimentado una transformación paradigmática sustancial en su conceptualización teórica durante las últimas tres décadas.
La labor docente universitaria actual enfrenta desafíos complejos que impactan significativamente en el bienestar ocupacional.
Como señalan
La Nueva Gestión Pública (NGP) ha emergido como un paradigma que busca optimizar la gestión de los servicios públicos de salud ocupacional. La implementación de estos nuevos principios gerenciales no está exenta de desafíos, particularmente en la necesidad de equilibrar la eficiencia con la equidad en el acceso a los servicios y la importancia de contar con sistemas de información robustos para la toma de decisiones. (
Este enfoque ha introducido nuevas dimensiones en la comprensión y gestión de los riesgos laborales en el ámbito educativo.
Sin embargo, la revisión de la literatura revela importantes limitaciones en el abordaje actual de la gestión de riesgo ocupacional docente.
En tal sentido, autores como
Además de lo anteriormente planteado, existe una notable ausencia de marcos conceptuales que integren efectivamente las perspectivas tradicionales de salud ocupacional con los paradigmas emergentes de gestión pública.
De ahí que el presente trabajo tiene como objetivo esencial analizar la evolución conceptual de la gestión de riesgo en salud ocupacional docente desde la perspectiva de la Nueva Gestión Pública, para proponer un marco conceptual integrador que responda a los desafíos contemporáneos del sector educativo superior.
Los objetivos específicos de esta investigación están dirigidos a examinar la evolución histórica de los fundamentos teóricos en la gestión de riesgo ocupacional docente e identificar las principales aportaciones de la Nueva Gestión Pública en la conceptualización y operacionalización de la gestión de riesgo en salud ocupacional docente.
A partir de los hallazgos más relevantes se propone un marco conceptual que integre las perspectivas tradicionales de salud ocupacional con los principios de la Nueva Gestión Pública se establecen los lineamientos para la implementación práctica del marco conceptual propuesto en el contexto universitario contemporáneo.
Para cumplir con este propósito se siguió un algoritmo metodológico que inició con una consiste inicialmente revisión teórica la cual adopta un enfoque hermenéutico-interpretativo que facilita la comprensión de la evolución y transformación de los marcos teóricos fundamentales en la gestión de riesgo en salud ocupacional docente universitario.
Esta aproximación permite integrar múltiples perspectivas epistemológicas necesarias para la construcción del conocimiento en este campo. (
La selección de literatura se realizó mediante un proceso sistemático que consideró cuatro criterios fundamentales. Primero, la relevancia teórica para la comprensión de la gestión de riesgo en salud ocupacional docente, priorizando autores seminales como
El alcance temporal abarcó el período 1960-2024 para capturar la evolución conceptual completa del campo, estructurándose en tres etapas: desarrollos fundamentales históricos (1960-2000), evolución paradigmática (2000-2020), y avances teóricos recientes (2020-2024). Esta última etapa constituye el 70% de las referencias analizadas, reflejando el énfasis en la comprensión contemporánea de la gestión de riesgo en salud ocupacional docente.
La pertinencia temática se aseguró mediante la inclusión de investigaciones que analizan la transformación de los servicios públicos de salud ocupacional, como los estudios de
El rigor académico se garantizó a través de la selección de publicaciones en revistas indexadas de alto impacto y la inclusión de trabajos que examinan la integración entre determinantes sociales de salud y principios de la Nueva Gestión Pública, como los estudios de
Evolución histórica del concepto Gestión de Riesgo en Salud Ocupacional Docente
Los métodos de investigación teórica aplicados permitieron analizar la evolución histórica del concepto Gestión de Riesgo en Salud Ocupacional Docente.
Con respecto a este particular es importante resaltar que la evolución conceptual de la gestión de riesgo en salud ocupacional docente ha experimentado una transformación significativa en su fundamentación teórica y epistemológica.
Período Tradicional (1960-1980):
La fundamentación histórica de este paradigma se remonta a las contribuciones pioneras sobre la relación trabajo-salud. El enfoque inicial, como señala
La teoría ecológica de Bronfenbrenner emergió como marco conceptual significativo, aportando una perspectiva multinivel que permitió analizar la interconexión entre factores individuales y sociales (
Durante este período, la administración científica de Taylor estableció principios de control y estandarización que, aunque necesarios, resultaban insuficientes para la comprensión integral de la salud ocupacional docente (
Las investigaciones de
También
Período de Transición (1980-2000):
La transición hacia el paradigma sistémico marcó un punto de inflexión fundamental con la incorporación de la teoría general de sistemas de Bertalanffy.
Período Contemporáneo (2000-presente):
Este paradigma representa la evolución más sofisticada en la comprensión de la gestión de riesgo ocupacional.
Aportaciones de la Nueva Gestión Pública en la Gestión de Riesgo en Salud Ocupacional Docente
La Nueva Gestión Pública (NGP) ha emergido como un paradigma transformador en la gestión de la salud ocupacional docente, introduciendo principios de gobernabilidad y gobernanza que han redefinido el abordaje de los riesgos laborales en el contexto universitario. Esta nueva perspectiva ha generado cambios fundamentales en varios niveles:
Marco Institucional y Políticas:
La Nueva Gestión Pública en Salud Ocupacional surge en un contexto de constante evolución de los Estados y las sociedades, donde los modelos de gestión pública tradicionales se han visto rebasados.
Esta nueva perspectiva, fundamentada en los principios de gobernabilidad y gobernanza, busca optimizar la gestión de los servicios públicos de salud ocupacional. Al adoptar herramientas y enfoques provenientes de la gestión empresarial, la NGP busca mejorar la eficiencia, la eficacia y la calidad de los servicios, al tiempo que fomenta la participación de los actores involucrados. Sin embargo, es fundamental considerar el contexto específico de cada país y región al implementar estas reformas, a fin de evitar una aplicación indiscriminada de modelos importados (
Sistemas de Gestión y Evaluación:
Los hallazgos de la investigación, sintetizados en la matriz axial, revelan patrones significativos en la aplicación de los principios de la nueva gestión pública en el ámbito de la salud. Estos resultados evidencian la creciente importancia de enfoques gerenciales y orientados al mercado en la administración de los servicios sanitarios.
La búsqueda de eficiencia, calidad y satisfacción del usuario se ha convertido en un imperativo en este contexto. Sin embargo, los datos también sugieren que la implementación de estas nuevas prácticas no está exenta de desafíos, como la necesidad de equilibrar la eficiencia con la equidad en el acceso a los servicios y la importancia de contar con sistemas de información robustos para la toma de decisiones (
Enfoque en la Gestión del Riesgo:
En este marco, las políticas públicas, las instituciones y la participación ciudadana interactúan para construir un desarrollo social equitativo y sostenible. La gestión pública se concibe como un sistema multidimensional que promueve la colaboración y la dialógica entre diferentes disciplinas y sectores (
La NGP propone una transformación en la gestión de los servicios públicos, incluyendo la educación en salud, con el objetivo de brindar servicios más eficientes y de mayor calidad (
Según
Integración de Sistemas y Procesos:
La base epistemológica de este cambio, según
Gestión del Conocimiento y Mejora Continua:
La NGP ha introducido la necesidad de desarrollar sistemas de gestión del conocimiento que faciliten la toma de decisiones basada en evidencia. Como señalan González
Marco Conceptual Integrador
Dimensiones Clave desde la Nueva Gestión Pública en la Gestión de Riesgo Ocupacional Docente
La Nueva Gestión Pública ha transformado fundamentalmente la conceptualización de la gestión de riesgo en salud ocupacional docente.
La base epistemológica de este cambio, según
La NGP ha introducido una perspectiva multinivel que, según
Los hallazgos de la investigación, como señalan
En el contexto universitario contemporáneo,
La transformación propuesta por la NGP, de acuerdo con
Esta multidimensionalidad de la NGP en la gestión de riesgo ocupacional docente establece las bases para un marco conceptual integrador que, como señalan De
Las interrelaciones entre estas dimensiones crean un sistema adaptativo que responde tanto a las necesidades inmediatas como a los desafíos emergentes en la salud ocupacional docente universitaria. Este enfoque integral facilita no solo la identificación y prevención de riesgos, sino también la promoción activa del bienestar docente en el contexto universitario contemporáneo.
Aplicaciones prácticas del Marco Conceptual Integrador
La aplicación práctica del marco conceptual integrador en la gestión de riesgo ocupacional docente se estructura en tres niveles de intervención que operan sinérgicamente para asegurar la efectividad de las medidas preventivas y correctivas, sustentados en evidencia empírica y mejores prácticas.
Nivel Institucional y Políticas
En el nivel institucional y políticas es importante tener en cuenta que las universidades deben desarrollar e implementar políticas que otorguen valor y apoyo al trabajo docente
Relacionado con el tema,
En este nivel,
Nivel Organizacional y Operativo
La dimensión operativa requiere el establecimiento de sistemas de evaluación y protocolos de actuación integrados.
Con respecto a este tema,
Otros autores como Arru (2023) identifican elementos críticos en la gestión organizacional como la comunicación efectiva, el alineamiento estratégico y la colaboración interdepartamental complementada por otros investigadores que destacan la importancia de integrar aspectos tecnológicos y socioeconómicos en el ambiente laboral Universitario (Llamocca & Velarde, 2017)
Nivel Individual y Desarrollo Profesional
En el plano individual se concuerda con el criterio de Mejía
Mientras que Vera
Por otro lado, Oyarzún
De acuerdo a
Por su parte,
La presente revisión teórica permitió documentar la evolución histórica a través de tres períodos fundamentales: tradicional (1960-1980), transición (1980-2000) y contemporáneo (2000-presente), evidenciando el tránsito desde enfoques reactivos hacia paradigmas más integrales.
Entre las aportaciones claves de la NGP identificadas se encuentran la incorporación de principios de eficiencia y gestión por resultados (
El desarrollo del marco conceptual integrador propuesto articula la dimensión psicosocial, evidenciada fundamentalmente por
Concepción de la idea, análisis formal: Johanna Elizabeth Fajardo Vargas
Curación de los datos: Johanna Elizabeth Fajardo Vargas
Supervisión, redacción: Johanna Elizabeth Fajardo Vargas
Risk management in university teaching occupational health has undergone a substantial paradigmatic transformation from the perspective of the New Public Management. This review analyzes the conceptual evolution integrating three decades of theoretical development, evidencing the transition from traditional bureaucratic models to approaches based on efficiency and results-based management. The analysis reveals how these principles have redefined the conceptualization of psychosocial, ergonomic and organizational risks in the university context. An integrative framework is proposed that articulates continuous evaluation mechanisms, adaptive systems and specific determinants of faculty health, based on recent empirical evidence.
Risk management in teacher occupational health has undergone a substantial paradigmatic transformation in its theoretical conceptualization during the last three decades.
Current university teaching work faces complex challenges that have a significant impact on occupational wellbeing.
As
New Public Management (NPM) has emerged as a paradigm that seeks to optimize the management of public occupational health services. The implementation of these new managerial principles is not without challenges, particularly in the need to balance efficiency with equity in access to services and the importance of having robust information systems for decision making. (
This approach has introduced new dimensions in the understanding and management of occupational risks in the educational setting.
However, a review of the literature reveals important limitations in the current approach to occupational risk management in teaching.
In this regard, authors such as
In addition to the above, there is a notable absence of conceptual frameworks that effectively integrate traditional occupational health perspectives with emerging public management paradigms.
Hence, the essential objective of this paper is to analyze the conceptual evolution of risk management in teachers' occupational health from the perspective of the New Public Management, in order to propose an integrative conceptual framework that responds to the contemporary challenges of the higher education sector.
The specific objectives of this research are aimed at examining the historical evolution of the theoretical foundations of occupational risk management for teachers and identifying the main contributions of the New Public Management in the conceptualization and operationalization of risk management in teachers' occupational health.
Based on the most relevant findings, a conceptual framework that integrates the traditional perspectives of occupational health with the principles of the New Public Management is proposed and guidelines are established for the practical implementation of the proposed conceptual framework in the contemporary university context.
To fulfill this purpose, a methodological algorithm was followed, starting with an initial theoretical review that adopts a hermeneutic-interpretative approach that facilitates the understanding of the evolution and transformation of the fundamental theoretical frameworks in occupational health risk management in university teaching.
This approach allows the integration of multiple epistemological perspectives necessary for the construction of knowledge in this field. (
The literature selection was carried out through a systematic process that considered four fundamental criteria. First, the theoretical relevance for the understanding of risk management in teacher occupational health, prioritizing seminal authors such as
The temporal scope covered the period 1960-2024 to capture the complete conceptual evolution of the field, being structured in three stages: historical fundamental developments (1960-2000), paradigmatic evolution (2000-2020), and recent theoretical advances (2020-2024). This last stage constitutes 70% of the references analyzed, reflecting the emphasis on contemporary understanding of risk management in teacher occupational health.
Thematic relevance was ensured through the inclusion of research analyzing the transformation of public occupational health services, such as the studies by
Academic rigor was ensured through the selection of publications in high impact indexed journals and the inclusion of works that examine the integration between social determinants of health and principles of New Public Management, such as the studies by
Historical evolution of the concept of Occupational Health Risk Management in Teaching Occupational Health
The theoretical research methods applied made it possible to analyze the historical evolution of the concept of Risk Management in Teachers' Occupational Health.
In this regard, it is important to highlight that the conceptual evolution of risk management in teachers' occupational health has undergone a significant transformation in its theoretical and epistemological foundations.
Traditional Period (1960-1980):
The historical foundation of this paradigm dates back to pioneering contributions on the work-health relationship. The initial focus, as
Bronfenbrenner's ecological theory emerged as a significant conceptual framework, providing a multilevel perspective that allowed analyzing the interconnection between individual and social factors (
During this period, Taylor's scientific management established principles of control and standardization that, although necessary, were insufficient for a comprehensive understanding of teacher occupational health (
Research by
Also
Transition Period (1980-2000):
The transition to the systemic paradigm marked a fundamental turning point with the incorporation of Bertalanffy's general systems theory.
Contemporary Period (2000-present):
This paradigm represents the most sophisticated evolution in the understanding of occupational risk management.
Contributions of New Public Management in the Management of Occupational Health Risks in Teachers' Occupational Health
New Public Management (NPM) has emerged as a transformative paradigm in the management of teachers' occupational health, introducing principles of governance and governance that have redefined the approach to occupational risks in the university context. This new perspective has generated fundamental changes at several levels:
Institutional Framework and Policies:
The New Public Management in Occupational Health arises in a context of constant evolution of States and societies, where traditional public management models have been overtaken.
This new perspective, based on the principles of governance and governance, seeks to optimize the management of public occupational health services. By adopting tools and approaches from business management, NPM seeks to improve the efficiency, effectiveness and quality of services, while encouraging stakeholder participation. However, it is essential to consider the specific context of each country and region when implementing these reforms, in order to avoid an indiscriminate application of imported models (
Management and Evaluation Systems:
The research findings, synthesized in the axial matrix, reveal significant patterns in the application of the principles of new public management in health. These results evidence the growing importance of managerial and market-oriented approaches in the administration of health services.
The search for efficiency, quality and user satisfaction has become an imperative in this context. However, the data also suggest that the implementation of these new practices is not without challenges, such as the need to balance efficiency with equity in access to services and the importance of having robust information systems for decision making (
Focus on Risk Management:
In this framework, public policies, institutions and citizen participation interact to build equitable and sustainable social development. Public management is conceived as a multidimensional system that promotes collaboration and dialogic between different disciplines and sectors (
The NGP proposes a transformation in the management of public services, including health education, with the aim of providing more efficient and higher quality services (
According to
Integration of Systems and Processes:
The epistemological basis for this change, according to
Knowledge Management and Continuous Improvement:
The NGP has introduced the need to develop knowledge management systems that facilitate evidence-based decision making. As pointed out by Gonzalez
Integrating Conceptual Framework
Key Dimensions of the New Public Management in Teacher Occupational Risk Management
The New Public Management has fundamentally transformed the conceptualization of risk management in teachers' occupational health.
The epistemological basis of this change, according to
The NGP has introduced a multilevel perspective that, according to
The research findings, as
In the contemporary university context,
The transformation proposed by the NGP, according to
This multidimensionality of NGP in teacher occupational risk management lays the foundation for an integrative conceptual framework that, as De
The interrelationships among these dimensions create an adaptive system that responds to both immediate needs and emerging challenges in university faculty occupational health. This integrated approach facilitates not only the identification and prevention of risks, but also the active promotion of teacher well-being in the contemporary university context.
Practical applications of the Integrative Conceptual Framework
The practical application of the integrative conceptual framework in teacher occupational risk management is structured in three levels of intervention that operate synergistically to ensure the effectiveness of preventive and corrective measures, based on empirical evidence and best practices.
Institutional and Policy Level
At the institutional and policy level, it is important to bear in mind that universities should develop and implement policies that give value and support to the teaching profession.
Related to the topic,
At this level,
Organizational and Operational Level
The operational dimension requires the establishment of integrated assessment systems and action protocols.
Regarding this issue,
Other authors such as Arru (2023) identify critical elements in organizational management such as effective communication, strategic alignment and interdepartmental collaboration complemented by other researchers who highlight the importance of integrating technological and socioeconomic aspects in the University work environment (Llamocca & Velarde, 2017)
Individual Level and Professional Development
At the individual level, we agree with the criteria of Mejía
Vera
On the other hand, Oyarzún
According to
For their part,
This theoretical review made it possible to document the historical evolution through three fundamental periods: traditional (1960-1980), transition (1980-2000) and contemporary (2000-present), evidencing the transition from reactive approaches to more comprehensive paradigms.
Among the key contributions of NPM identified are the incorporation of efficiency and results-based management principles (
The development of the proposed integrative conceptual framework articulates the psychosocial dimension, evidenced primarily by