La formación integral de los jóvenes, desde sus primeros años de niñez, constituye una necesidad hoy en día, sobre todo al considerar la cantidad de información a la cual están expuestos al navegar por Internet o comenzar a utilizar las redes sociales. En este sentido, la educación sexual ha pasado a convertirse en un tema básico, debido a que ofrece la oportunidad de brindarles el conocimiento orientativo necesario para conocer su propio cuerpo, así como sus emociones, de manera que puedan relacionarse de forma saludable y segura (Clotet et al., 2023).

Coincidiendo con esa posición, García-Zambrano (2024) resalta que la temática de la educación sexual ha sido históricamente un factor controversial, tratado con críticas y temores, ante lo cual enfatiza la importancia de un proceso formativo que debe iniciar desde los primeros años o por lo menos a partir de la adolescencia, centrado en una alianza entre las escuelas y las familias, debido a la influencia que ese proceso es capaz de tener en el comportamiento o conductas de los jóvenes universitarios en sus vidas futuras.

De acuerdo con lo anterior, cabe destacar la importancia de que esta información sea manejada y trasmitida por personas preparadas para ofrecer detalles cónsonos con la edad de sus oyentes, sobre todo porque es una temática que ha sido incluido en programas curriculares de diferentes niveles y conforme el rango de desarrollo de cada país, siendo tratado con mayor amplitud y concreción en aquellos que cuentan con un sistema de cultura y progreso más avanzado, como es el caso de la Unión Europea o Estados Unidos frente a la situación de Latinoamérica, donde abundan los tabúes, costumbres y temores que se trasmiten de una generación a otra en zonas de menos acceso a este tipo de conocimiento.

Las debilidades propias de una falta de educación sexual lleva a la existencia de prácticas de riesgo y sus consecuentes problemas de salud, tanto físicos como emocionales en los jóvenes que no han recibido una formación acorde sobre aspectos relacionados con el consentimiento sexual, las infecciones o enfermedades de trasmisión sexual o el uso de métodos anticonceptivos, trayendo como consecuencia contagios, embarazos no deseados y hasta situaciones de violencia de género debido a una concepción malentendida y actitudes inadecuadas de una vivencia que forma parte de la naturaleza humana y que debería ser desarrollada con respeto y responsabilidad para evitar exposiciones innecesarias.

Esta problemática ha llevado a que diferentes disciplinas realicen investigaciones y desde sus perspectivas, proponen opciones de solución para los resultados que han encontrado en sus procesos y a niveles de infancia, pubertad y juventud, entre otros. En referencia a lo anterior, este estudio tiene el objetivo de realizar una revisión sistemática sobre la educación sexual en jóvenes universitarios a partir del análisis de artículos científicos publicados durante el período 2022-2024, a través de un estudio descriptivo documental, con diseño no experimental y transeccional.

De acuerdo con Aguilera et al. (2022), la sexualidad es un aspecto esencial de la vida que abarca, entre otros factores, identidad y rol de género, erotismo, intimidad, placer, reproducción y orientación sexual, los cuales se manifiestan en pensamientos y conductas relacionados con elementos psicológicos del ser humano. Por esta razón, ha sido objeto de estudio de diferentes disciplinas, vinculadas muchas de ellas con la salud (por ejemplo, psicología clínica, sexología, psiquiatría) y la pedagogía; básicamente porque una deformada percepción de ese aspecto que debería verse como algo natural, puede provocar trastornos o conflictos en el comportamiento de los jóvenes cuando tienen sus primeras experiencias, cuando lo lógico es que se desenvuelvan de forma responsable y sin consecuencias desfavorables que hagan necesaria la intervención de especialistas.

Para comprender la importancia de la educación sexual, se considera pertinente retomar la definición de sexualidad aportada por la Unesco (2018), es:

Para Sánchez et al. (2023), la adopción de un modelo integral de educación es la mejor opción, debido a que permite orientar las acciones formativas hacia una sexualidad centrada en lo positivo, obviando miedos y tabúes, relacionando su práctica con el placer, el disfrute corporal y el deseo, evitando riesgos para el bienestar de los jóvenes. Según estos autores,

Se realizó un estudio descriptivo documental, con diseño no experimental y transeccional, basado en el análisis de artículos científicos publicados sobre la temática durante el período 2022-2024, a partir de una búsqueda sistemática en Google Académico de artículos en revisión en idioma español con los términos “educación sexual” y “estudiantes universitarios”, la cual arrojó 81 resultados, que luego de analizar para eliminar documentos repetidos, verificar que fuesen descargables en su totalidad y que realmente estuvieran publicados en revistas académicas, redujo la lista a catorce documentos.

En cuanto a los resultados, se comenzó con una descripción de los documentos mediante tres gráficos, discriminando de acuerdo con el país de origen de las revistas académicas donde fueron publicados, su temática de interés y número de artículos según el rango de años escogido, a fin de conocer cuánto se ha escrito sobre el tema en los últimos tres años.

Gráfico Nº01. Fuente: Elaboración propia

En el gráfico 1 se observa que la mayor cantidad de artículos proviene de revistas españolas, en segundo lugar, se ubican las publicaciones ecuatorianas, en tercera posición las revistas colombianas y mexicanas, seguidas por las chilenas y paraguayas, respectivamente.

Gráfico Nº02. Fuente: Elaboración propia

En cuanto a la temática general de las publicaciones, destaca que la mayoría de ellas pertenece al área educativa (gráfico 2), manifestando de ese modo la preocupación por la formación o preparación recibida por los jóvenes universitarios antes o durante su inserción en la universidad. En segundo lugar, resaltan los estudios multidisciplinarios, lo cual da idea de la importancia de la integración analítica de diversas disciplinas para abordar la problemática de la educación sexual, en tanto que la tercera posición se reparte entre revistas dedicadas específicamente al ámbito de la salud, la psicología, las ciencias sociales y humanidades.

Gráfico Nº03. Fuente: Elaboración propia

En cuanto al número de publicaciones por año, destaca que el número de estas aumentó en él actual, es decir, en el 2024 (siete publicaciones), ante cinco ubicadas para el 2023 y dos en el 2022, mostrando un interés creciente por la problemática, (gráfico 3).

Tabla Nº01.

Fuente: Elaboración propia

La Tabla 1 expone los autores, títulos y objetivos de cada artículo, permitiendo captar la tendencia de los investigadores de acuerdo con sus intereses particulares, poniendo de manifiesto los diferentes enfoques asumidos para analizar la problemática de la educación sexual en los jóvenes universitarios, mostrando algunas de las aristas involucradas en la temática y que inciden en el comportamiento de los estudiantes de estas instituciones.

Tabla Nº02.

Fuente: Elaboración propia

Referente a los aportes de estos estudios, se observa coincidencia en el peso que la educación tiene para mejorar el comportamiento de los jóvenes universitarios, así como en la necesidad de intervenciones multidisciplinarias. La persistencia de tabúes, mitos, costumbres, culturas y consideración de un rol pasivo de la juventud durante su formación arroja limitaciones en su conocimiento y forma de actuación, las cuales, sin embargo, pueden ser superadas si se llegan a acuerdos mínimos en el contenido y apertura informativa que se les debe trasmitir. (Tabla 2)

En este sentido, los propios investigadores arrojan pistas del camino a seguir, observándose que Aguirre y Restrepo (2022) sugieren un plan de educación sexual diseñado desde el paradigma erotofílico, con capacidad de generar cambios positivos, considerando que sus efectos puedan plasmarse en las dimensiones cognitiva, emocional y actitudinal de esa esfera vital, abarcando aspectos como la aceptación positiva de la diferencia y la diversidad, la eliminación de barreras en salud pública, sociales, estatales, religiosas y demás, así como de estigmatizaciones transgeneracionales (por ejemplo, la misoginia y el tabú sexual).

Arenas y Restrepo (2023), a su vez, destacan el papel de los adultos, con énfasis en el rol de los docentes dentro del proceso de la enseñanza sobre la sexualidad, caracterizándolo como limitado por paradigmas que subestiman a los jóvenes, a quienes no se les capacita lo suficiente para que puedan vivir su sexualidad. Como resultado, el rol activo de la juventud ante su formación se ha desestimado, de forma que repiten ideas y conductas prefabricadas y estandarizadas por los adultos. Estos se consideran a sí mismos como los portadores de la verdad, desconociendo las necesidades e intereses de los jóvenes con respecto a cómo desean vivir la sexualidad y no cómo sería lo correcto o esperado por la sociedad. Como consecuencia de sus hallazgos, sugieren una transformación en la formación docente para lograr su contribución tanto en la calidad educativa como en el desarrollo individual de sus estudiantes.

En concordancia con lo anterior, Aznar-Martínez et al. (2024) resaltan que los programas revisados abordaban riesgos en línea como: ciberacoso, sexting, privacidad digital, grooming, suplantación de identidad, información falsa, uso problemático de Internet, phishing e ingeniería social, identidad digital, así como compartir excesiva información, spam y fraude. Con base en estos hallazgos sugieren el diseño e implementación de programas que impliquen a toda la comunidad educativa y aborden el consumo de pornografía y seguridad online.

Por otra parte, De los Santos et al. (2024) señalan no haber encontrado un resultado concluyente que muestre una diferencia significativa entre un alto coeficiente intelectual sexual (CIS) y su relación con el placer sexual, aunque añaden que tener un CIS elevado ayudaría a una toma de decisiones que contribuya a prevenir enfermedades de transmisión sexual (ETS) e incluso de abuso sexual. Exponen la necesidad de continuar investigando el CIS, a nivel teórico y práctico, considerando que la educación sexual comienza en casa y que los educadores dentro de las instituciones escolares también pueden proporcionar orientación útil para ser empleada con el fin de mejorar esos índices, evitar ETS y embarazos no deseados.

Al respecto, para González et al. (2024) el uso de la pornografía por parte de una elevada proporción de jóvenes convierte este consumo en una fuente de conocimientos sexuales, haciendo necesario que los programas de educación-afectivo sexual se concentren en el fomento de actitudes críticas sobre los contenidos de esas exposiciones, sugiriendo inclusive la adopción de una perspectiva de género. Ejemplifican soluciones: en el caso de los varones, trabajar la edad de inicio en el consumo de pornografía y el caso de las mujeres, hacer énfasis en las relaciones de sexo casual con penetración sin protección.

En cuanto a Jiménez-Peña et al. (2023) y Matute et al. (2023), al coincidir en la detección de un bajo conocimiento sobre aspectos de la sexualidad, proponen el desarrollo de estrategias educativas. Según el segundo grupo de investigadores, la fuente de información de los estudiantes universitarios ha influido en la difusión de conceptos erróneos sobre los anticonceptivos de emergencia (AE) como, por ejemplo, si es o no un método abortivo, si protege o no contra enfermedades de trasmisión sexual (ETS) y sobre el tiempo máximo de administración, por lo cual recomiendan trabajar en las creencias socio-religiosas para mejorar la actitud con respecto a los AE, de forma que se logre optimizar el conocimiento, la percepción y el acceso a los métodos anticonceptivos en estos jóvenes.

Lima et al. (2023) coinciden con lo anteriormente expresado al exponer que, aunque la educación sexual se ha diseñado, implementado y evaluado tradicionalmente para reducir los embarazos adolescentes no planificados, la adquisición de VIH / ITS y los comportamientos de riesgo para la salud, agregan que tiene igualmente el potencial de abordar el acoso sexual, visto como un comportamiento sexual riesgoso. Desde su perspectiva, la prevención primaria es la forma más eficaz de prevenir resultados desfavorables de salud al aminorar el desarrollo de factores de riesgo, por lo cual recomiendan revisar e implementar acciones desde las bases curriculares de la educación sexual, evaluando el impacto longitudinal de los estudiantes conforme se exponen al currículo y observando sus comportamientos en el tiempo.

Otro aspecto de interés lo conforma la sugerencia de Muñoz-Fernández et al. (2024), quienes al detectar el visionado pornográfico sobre el deseo sexual registraron la mengua de la libido y el placer experimentado, la evitación sexual y la dificultad para alcanzar el orgasmo, destacando el carácter controversial de las opciones para solventar la situación debido a la existencia de posturas abolicionistas y contenidos pornográficos feministas.

Bajo este aspecto, Rivera-Galván et al. (2022) relatan que los factores sociales y las creencias culturales son elementos que siempre estarán presentes, ante lo cual la carencia de educación sexual y reproductiva entre las mujeres refleja la intensidad de impedimentos como el miedo: la negación de aceptar algún método de planificación familiar se manifiesta mayoritariamente en las mujeres provenientes de regiones desprotegidas y en desarrollo; añadiendo que las experiencias de violencia en el noviazgo trascienden el plano personal, por sus alcances interpersonales y sociales. Ante esta situación señalan que gran parte de las barreras existentes puede ser resuelta mediante estrategias multidisciplinarias específicas dirigidas a disminuir las brechas relacionadas con el rechazo al uso de métodos anticonceptivos.

Por su parte, Sandoval et al. (2024) sugieren dar continuidad a investigaciones que permitan recoger más evidencias científicas sobre la percepción ante los riesgos sexuales, con el fin de trabajar con datos actualizados y confiables que permitan contar con herramientas para actuar frente a esta problemática y establecer estrategias de apoyo adecuadas para los universitarios.

En correspondencia con esta posición, Sanz-Martos et al. (2024) proponen evaluar las principales fuentes de información utilizadas por estos jóvenes para obtener conocimiento sobre los métodos anticonceptivos. Han pasado de realizar búsquedas por Internet o consultas a sus amigos a la búsqueda de fuentes en línea donde logran ubicar profesionales sanitarios, de quienes obtienen información de calidad. Por esta razón recomiendan que los futuros programas formativos estén orientados hacia la evaluación de cambios en el comportamiento, el cual puede ser logrado con un desarrollo de actitudes positivas relacionadas con el uso de métodos anticonceptivos que prevalezcan sobre las opciones contraceptivas.

Dadas las características de su investigación, Villegas-José et al. (2024) determinaron que las diferentes escalas encontradas no coinciden en el objeto que medirán, mostrando definiciones vinculadas con la sexualidad caracterizadas por su amplitud y poca precisión, lo cual arroja contados conceptos explícitos sobre el constructo y las modalidades para medir actitudes hacia ella, entre las cuales enumeran: permisividad, adicción, consentimiento sexual y erotofobia-erotofilia. Esta dificultad para delimitar las escalas por su heterogeneidad, le llevó a sugerir el establecimiento de una definición más precisa de las actitudes hacia la sexualidad que permita un consenso entre los expertos en el tema.

Finalmente, para Villarroel y Cashabamba (2024), la carencia de sistemas educativos acordes contribuye de manera significativa en la propagación de las infecciones de trasmisión sexual, un aspecto común en países en desarrollo como el Ecuador, expresando que en las naciones donde este tema es abordado con mayor apertura y libre de estigmas, la población cuenta con mejor información y disposición para adoptar acciones de prevención. Sobre esta base resaltan la necesidad de un buen diseño y control de políticas de salud pública, con las cuales se puedan reducir estos riesgos, promoviendo a la vez una mayor educación sexual y la accesibilidad a centros de salud.

Como puede observarse, estos datos coinciden con los planteamientos teóricos considerados durante este estudio; de este modo, se ratifica la necesidad de brindar a los jóvenes una formación orientativa integral y multidisciplinar que les permita vivir su sexualidad de forma natural y segura (Clotet et al., 2023; Aguilera et al., 2022; Unesco, 2018), dejando de lado los temores y las críticas para estar en posibilidad de lograr que los años en la universidad transcurran sin contratiempos o consecuencias no deseadas (García-Zambrano, 2024), resaltando los aspectos positivos, sin miedos ni tabúes que les limiten el disfrute de una práctica que de por sí, forma parte esencial de la naturaleza humana (Sánchez et al., 2023).

Los resultados ponen de manifiesto la escasa educación que los jóvenes universitarios tienen respecto al ámbito sexual, detectándose que en general, las publicaciones vinculadas con el área de salud presentan la mayor cantidad de artículos sobre esta temática. Todo ello demuestra que se requiere un esfuerzo integral y multidisciplinar que permita revertir los datos presentados en los artículos analizados, incluyendo programas curriculares que desde temprana edad posibilite esa formación, de manera que al llegar al mundo universitario pueda contarse con jóvenes mejor preparados para conocer, comprender y desarrollar su vida sexual de modo sano, consciente y responsable.