edsEduSolEduSol1729-8091Universidad de Guantánamo00027Artículo originalLa preparación de los docentes en función de la orientación profesional: caracterización en el Instituto Preuniversitario de Ciencias Exactas de Pinar del Río0009-0001-2629-2270Miliàns CarbòModesta1*0000-0002-9424-3278Breijo WoroszTaymí2IPVCE Federico Engels. Pinar del Río. CubaIPVCE Federico EngelsPinar del RíoCubaUniversidad de Pinar del Río Hermanos Saíz Montes de Oca, Pinar del Río. CubaUniversidad de Pinar del Río Hermanos Saíz Montes de OcaPinar del RíoCuba
Autor para la correspondencia: director@ipvce.pr.rimed.cu
Los autores declaran que no existen conflictos de intereses.
1211202401202424spe Suppl 1331340020720240209202423092024Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative CommonsRESUMEN
La preparación de los docentes constituye un aspecto esencial para el perfeccionamiento del desempeño profesional. Por otra parte, la orientación profesional es una prioridad, reconocida desde los documentos del Partido Comunista de Cuba y del Ministerio de Educación. Constituye el objetivo de este artículo: caracterizar el estado actual de la preparación de los docentes para la orientación profesional hacia las carreras de ciencias, en el Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas “Federico Engels” de Pinar del Río. Se utilizaron métodos teóricos y empíricos, que mostraron resultados que revelan insuficiencias en este proceso, lo que tiene repercusión en múltiples aristas.
En la actualidad de Cuba, la formación profesional continua de los docentes, es un proceso de prioridad estratégica para garantizar la sostenibilidad social. Para resolver con éxito los problemas profesionales en el desempeño profesional, que se complejizan con las transformaciones tecnológicas y los retos del desarrollo económico y social, emerge como una necesidad continuar buscando las vías para el mejoramiento de la preparación docente en función del cumplimento de su encargo social. Echeverría y Martínez (2021).
En la actualidad las exigencias de la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), trascienden al ámbito educativo, al hacer marcado énfasis en el logro de una educación de calidad, que permita brindar oportunidades para todos (Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), 2018)
En numerosos organismos internacionales y eventos de diversa naturaleza, se reconoce que la educación es un derecho de todos los seres humanos, a la par que un bien fundamental y una estrategia imprescindible para el desarrollo social.
En estas condiciones, los docentes deben poseer una preparación integral que les permita cumplir su rol profesional, con énfasis en la formación de valores; es por ello que deben tomar conciencia de sus deberes pedagógicos y desarrollar mayores niveles de compromiso e identificación con su profesión, a tono con las exigencias actuales que emergen del contexto actual.
Según Taquechel-Román et al. (2020) son múltiples los desafíos de diversa índole que se presentan a los docentes, mediados por la complejidad del contexto socio-histórico cubano.
Desde la propia génesis del proceso revolucionario cubano, la educación y la preparación de los docentes han constituido aspectos que han sido priorizados; como forma de garantizar el mejoramiento en la pertinencia de los procesos educativos y el logro de los objetivos definidos en la sociedad. Esto exige que la gestión de los docentes, sea coherente con las transformaciones necesarias para dar cumplimento a las funciones emanadas del ejercicio de la profesión.
Lo anterior se une a los objetivos que persigue el Tercer Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación De esta for ma, donde en el caso particular del profesor del nivel de preuniversita rio en Cuba, desde una gestión basada en la ciencia y la innovación, debe ser responsable de poseer una elevada preparación docente para elevar la calidad de su desempeño profesional (Martínez-Pedraza, 2022).
La gestión de la orientación profesional, resulta un elemento esencial para dar cumplimiento al encargo social de los IPVCE; pues son ellos los centros donde se sientan las bases para el desarrollo científico y tecnológico del país. En consecuencia, es responsabilidad de cada entidad educativa en unión de los demás factores implicados; de gestionar sistema de preparación para satisfacer las necesidades de ella.
Se comparten los criterios de Darias, Breijo & Lazo (2024) que consideran que el proceso de formación continua del docente, debe concebirse como un proceso de profesionalización, que transcurre desde la formación inicial, la preparación para el empleo y la formación de posgrado; y que está encaminado a formar y desarrollar modos de actuación profesional, coherentes con las demandas del modelo de desempeño profesional socialmente construido.
Para ello se deben utilizar metodologías y estrategias creativas e innovadoras, para movilizar el aprendizaje basado en problemas, a favor de desarrollar competencias profesionales (Granados et al., 2020)
A partir de lo anterior, se define como objetivo de este artículo: caracterizar el estado actual de la preparación de los profesores para la orientación profesional en el IPVCE “Federico Engels” de Pinar del Río
Desarrollo
Para dar cumplimiento al objetivo antes enunciado, se trabajó con una toda la población de profesores de Ciencias, alumnos de 12mo grado y funcionarios implicados en este proceso en el IPVCE Federico Engels.
Para caracterizar el estado inicial de la variable se aplicaron métodos e instrumentos empíricos (Tabla 1).
La selección de la población y grupos muestrales
Leyenda. Fr: Frecuencia relativa, en porcentaje
Guían la investigación los siguientes métodos, que parten de asumir como método general el dialéctico-materialista, que permitió el estudio del objeto como un proceso, la determinación de sus componentes y las principales relaciones dialécticas entre ellos, así como sus contradicciones y la fundamentación. Sobre la base de este, se utilizaron los siguientes métodos teóricos:
El análisis histórico-lógico, para revelar las principales características del proceso de preparación de los docentes para la orientación profesional hacia carreras de ciencias en el nivel preuniversitario en general y en particular en los IPVCE.
La modelación, para hacer las abstracciones necesarias, fundamentar la estrategia de preparación y diseñar las acciones de esta.
El sistémico-estructural, conjuntamente a la modelación, para determinar los componentes esenciales para la elaboración de la estrategia de preparación.
Como procedimientos del pensamiento lógico se utilizaron el análisis y la síntesis, la inducción y deducción, la abstracción y generalización.
Se emplearon como métodos del nivel empírico:
El análisis documental, para conocer desde la consulta y análisis de los documentos normativos la forma en que se concibe y se desarrolla el proceso de preparación de los docentes en la orientación profesional hacia carreras de ciencias en el IPVCE Federico Engels de Pinar del Río.
La entrevista, a través de una guía, a funcionarios que inciden en el proceso que se estudia (directivos del centro, funcionarios, equipos metodológicos), con el objetivo de describir cómo se desarrolla el proceso que se estudia.
La encuesta, mediante cuestionario, realizada a los docentes del área de Ciencias del IPVCE de Pinar del Rio, con el propósito de caracterizar desde la percepción de los profesores de Ciencias, el estado actual de la preparación de los docentes en la orientación profesional.
La entrevista a estudiantes de 12mo grado, con el objetivo de constatar la información que estos poseen sobre este importante proceso educativo.
Tras la aplicación de estos métodos, se constataron los siguientes resultados:
Se identifica a la preparación de los docentes en la orientación profesional hacia las carreras de ciencias en el IPVCE “Federico Engels” de Pinar del Río, como variable. Se han asumido los criterios de Álvarez de Zayas (1999), quien considera que la capacitación y la superación, son el proceso y el resultado de formar las potencialidades para el desempeño profesional pedagógico, en el trabajo con los problemas profesionales.
En este sentido, las dimensiones identificadas que a su vez fueron evaluados mediante un grupo de indicadores son:
Dimensión I. preparación de los docentes en la orientación profesional hacia las carreras de ciencias en el IPVCE “Federico Engels” de Pinar del Río, como proceso. Entendida como sistema de actividades (adiestramiento laboral, auto preparación, preparación docente-metodológica y de preparación científico-metodológica) generado por la escuela y otras instancias, para actualizar, perfeccionar y completar los contenidos necesarios para que los profesores puedan gestionar la orientación profesional hacia carreras de ciencias
INDICADORES:
1.8. Desarrollo de actividades de preparación para la orientación profesional hacia carreras de Ciencias por: (estructura de dirección del centro, equipos metodológicos provinciales, funcionarios, UPR y otros)
1.9. Asegura la integración de la escuela, la familia y la comunidad en cada actividad y demás instituciones del contexto, para dar tratamiento a profundidad a los problemas profesionales asociados a la orientación profesional.
1.10. La preparación para la orientación profesional de los profesores de Ciencias en el IPVCE tiene lugar a través de diferentes formas de preparación,
Dimensión II. Preparación de los docentes en la orientación profesional hacia las carreras de ciencias en el IPVCE “Federico Engels” de Pinar del Río, como resultado. Entendido como el accionar pedagógico demostrado en cada actividad desarrollada en función de promover de forma consciente este proceso.
INDICADORES:
2,1. Nivel alcanzado por los docentes de Ciencias en la actualización, perfeccionamiento y completamiento del contenido de la orientación profesional
2,2. Frecuencia con que relaciona en forma sistémica el contenido de la orientación profesional en cada actividad docente, extradocente y extraescolar
2.3. Planificación, ejecución de acciones y evaluación del trabajo docente-metodológico para el tratamiento transdisciplinar del contenido de la orientación profesional a nivel de colectivo pedagógico
2.4. Nivel alcanzado en la orientación profesional hacia las carreras de Ciencias como resultado del mejoramiento de su desempeño profesional pedagógico en función de ello.
2.5. Proyección del centro y sus docentes, como principales promotores de una orientación profesional hacia las Ciencias
Los resultados del análisis de contenido de documentos rectores mediante una guía arrojaron los siguientes elementos:
Reconocimiento de la importancia de la preparación de los docentes de Ciencias para la orientación profesional.
Insuficiente prioridad en la proyección desde el sistema de trabajo del centro, de este proceso.
Insuficiente preparación teórico-metodológica para dinamizar la orientación profesional desde el trabajo en red.
Limitaciones en el trabajo encaminado a este proceso desde el tributo de las asignaturas de ciencias.
Dificultades en la integración de las TICs al proceso.
La aplicación de una encuesta realizada a los profesores de Ciencias del IPVCE de Pinar del Rio mostró un grupo de limitaciones en la preparación de los docentes en este sentido:
No contempla el diseño de variadas y desarrolladoras desde la preparación en sus diversas formas y combinaciones (71.3%).
No forma parte de la evaluación profesional del desempeño pedagógico del maestro (80.3%).
No se contempla como vía para la sensibilización de los profesores de Ciencias en el trabajo educativo en función de la orientación profesional (79.5%).
No se aprovechan las posibilidades de la combinación de actividades de preparación docente-, metodológica y científico-metodológica en función de la orientación profesional. (82.4%).
No se aprovechan las posibilidades de la integración de la escuela y demás agencias educativas, en cada actividad y demás instituciones del contexto, para dar tratamiento a profundidad a los problemas profesionales asociados a la orientación profesional (80,3%)
Los resultados de entrevista a estudiantes de 12mo grado del IPVCE Federico Engels revelaron los siguientes aspectos:
Las acciones de los docentes, no permiten suficientemente el conocimiento y la orientación profesional hacia las carreras de ciencias de forma amplia y atractiva. (86.9%)
Pocas veces se relacionan los contenidos de las asignaturas con la orientación profesional en las actividades docentes, extra-educational y extra-schools (20%)
Insuficiente número de alumnos optan por estas carreras en el centro. (43.5%)
Se aplicó una entrevista a funcionarios que inciden en el proceso que se estudia (directivos del centro, funcionarios, equipos metodológicos) que reveló:
La preparación de los profesores de Ciencias, no responde a un plan específico e intencionado, a los intereses y necesidades de actualización, perfeccionamiento y completamiento del contenido de la orientación profesional hacia las carreras de ciencias (80.2%).
Existen condiciones en la escuela (73.4%) para desarrollar actividades suficientes, variadas y atractivas en función de ello.
Existen potencialidades desde el trabajo en red, unido a estrategias pedagógicas enfocadas a los problemas profesionales asociados a este proceso (87.4%).
La integración de los resultados de los instrumentos aplicados permitió arribar a las siguientes regularidades diagnósticas sobre este proceso antes referido:
Adolece de un carácter sistémico, contextualizado y desarrollador.
No constituye una prioridad dentro del sistema de trabajo del centro, para actuar como agentes de cambio y transformaciones educativas en el centro.
No se sustenta en el trabajo con los problemas profesionales para mejorar el desempeño profesional pedagógico.
Tiene limitaciones en la preparación pedagógica y didáctica para abordar este proceso.
De este modo adquiere un carácter esencial, la gestión de la preparación del docente del IPVCE para cumplir con la misión, visión y papel de este tipo de centros cuyo papel en la formación científica de los jóvenes, es trascendental.
De acuerdo con el Manual del Director en la Educación Preuniversitaria constituyen vías para la concreción práctica del proceso de preparación de los docentes las siguientes:
Las vías para la auto preparación individual y superación que se realizan en la escuela.
Las formas organizativas de la superación profesional que se convenían con la universidad.
Las formas del trabajo docente-metodológico que se realizan de manera individual y colectiva en la escuela.
Las acciones de trabajo científico-metodológico, de investigación e innovación pedagógica tiene lugar en el ámbito escolar.
Todo lo anterior permitió demostrar la necesidad de transformar el estado actual de este proceso, como condición esencial para elevar la calidad de la gestión educativa.
Conclusiones
La caracterización del estado actual de la preparación de los docentes en la orientación profesional hacia las carreras de ciencias, en el IPVCE de Pinar del Río, permitió sentar las bases para la modelación de una estrategia para el perfeccionamiento de este proceso; mediante la adquisición, actualización, perfeccionamiento de los conocimientos en los contenido, métodos y vías para desarrollar la orientación profesional.
Los resultados obtenidos evidencian la necesidad de perfeccionar la gestión de la orientación profesional desde la actuación sistémica y contextualizada, de los docentes; de forma que permitan, incrementar la matrícula en carreras de ciencias afines, a partir del trabajo conjunto con las entidades de la producción y los servicios, las organizaciones políticas, estudiantiles, de masas y con la participación de la familia.
De igual modo, se deberá lograr la influencia armónica y coordinada, de los organismos estatales implicados, para homogeneizar las influencias sobre la elección por el alumno de estudios profesionales o de especialidades sobre la base de sus capacidades e intereses vocacionales, y, por otra parte, la satisfacción de las demandas sociales.
Referencias bibliográficasEcheverría, B. y Martínez, P. (2021). Perspectiva Internacional de la investigación sobre Formación Profesional en España. Educación XX1, 24(2). https://doi.org/10.5944/educXX1.28178EcheverríaB.MartínezP.2021Perspectiva Internacional de la investigación sobre Formación Profesional en EspañaEducación XX1242https://doi.org/10.5944/educXX1.28178Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). (2018). La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe. ONU. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/40155/24/S1801141_es.pdfComisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).2018La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe. ONUhttps://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/40155/24/S1801141_es.pdfTaquechel-Román, G., Matos-Columbié, Z. de la C., & Revilla-Vega, A. (2020). La preparación del metodólogo de la educación preuniversitaria: un reto en los momentos actuales. EduSol, 20(73), 176-192 Taquechel-RománG.Matos-ColumbiéZ. de la C.Revilla-VegaA.2020La preparación del metodólogo de la educación preuniversitaria: un reto en los momentos actualesEduSol2073176192Martínez-Pedraza, R. (2022). Acercamiento a la preparación del docente preuniversitario cubano para el empleo del aula virtual. Universidad Y Sociedad, 14(3), 41-49Martínez-PedrazaR.2022Acercamiento a la preparación del docente preuniversitario cubano para el empleo del aula virtualUniversidad Y Sociedad1434149Darias, E., Breijo, T. & Lazo, R. (2024). Estrategia pedagógica en el proceso de profesionalización en los estudiantes de marxismo-leninismo e historia. Revista Conrado, 20(97), 396-403DariasE.BreijoT.LazoR.2024Estrategia pedagógica en el proceso de profesionalización en los estudiantes de marxismo-leninismo e historiaRevista Conrado2097396403Granados, J. F., Vargas, C. V., y Vargas, R. A. (2020). La formación de profesionales competentes e innovadores mediante el uso de metodologías activas. Revista Universidad y Sociedad, 12(1), 343-349GranadosJ. F.VargasC. V.VargasR. A.2020La formación de profesionales competentes e innovadores mediante el uso de metodologías activasRevista Universidad y Sociedad121343349Álvarez de Zayas, C. M. (1999). La escuela en la vida. Pueblo y Educación.Álvarez de ZayasC. M.1999La escuela en la vidaPueblo y EducaciónOriginal articleTeachers preparation based on professional orientation: characterization at the Pre-University Institute of Exact Sciences of Pinar del Río
Autor para la correspondencia: director@ipvce.pr.rimed.cuABSTRACT
The preparation of teachers constitutes an essential aspect for the improvement of professional performance. On the other hand, professional guidance is a priority, recognized in the documents of the Communist Party of Cuba and the Ministry of Education. The objective of this article is to characterize the current state of teacher preparation for professional orientation towards science careers, at the “Federico Engels” Vocational Pre-University Institute of Exact Sciences in Pinar del Río. Theoretical and empirical methods were used, which showed results that reveal inadequacies in this process, which has an impact on multiple aspects.
At the present time of Cuba, the continuous professional formation of the educational ones, is a process of strategic priority to guarantee the social sostenibility. To solve with success the professional problems in the professional acting that you to complicate with the technological transformations and the challenges of the economic and social development, emerges like a necessity to continue looking for the roads for the improvement of the educational preparation in function of the I execute of its social responsibility. Echeverría and Martínez (2021).
At the present time the demands of the Calendar 2030 and the Objectives of Sustainable Development (ODS), they transcend to the educational environment, when making marked emphasis in the achievement of an education of quality that allows to offer opportunities for all (Economic Commission for Latin America and the Caribbean (ECLAC), 2018)
In numerous international organisms and events of diverse nature, it is recognized that the education is a right of all the human beings, at the same time that a very fundamental one and an indispensable strategy for the social development.
Under these conditions, the educational ones should possess an integral preparation that allows them to complete their professional list, with emphasis in the formation of values; it is for it that you/they should take conscience of their pedagogic duties and to develop bigger levels of commitment and identification with their profession, to tone with the current demands that emerge of the current context.
According to Taquechel-Román et al. (2020) they are multiple the challenges of diverse nature that are presented to the educational ones, mediated by the complexity of the Cuban partner-historical context.
From the own genesis of the Cuban revolutionary process, the education and the preparation of the educational ones they have constituted aspects that have been prioritized; as form of guaranteeing the improvement in the relevancy of the educational processes and the achievement of the objectives defined in the society. This demands that the administration of the educational ones, be coherent with the necessary transformations to give execute to the emanated functions of the exercise of the profession.
The above-mentioned unites to the objectives that it pursues the Third Improvement of the National System of Education this way, where in the case peculiar of the professor of the pre-university level in Cuba, from an administration based on the science and the innovation, it should be responsible for possessing a high educational preparation to elevate the quality of its professional acting (Martínez-Pedraza, 2022).
The administration of the professional orientation, is an essential element to give execution to the social responsibility of the IPVCE; because they are them the centers where they feel the bases for the scientific and technological development of the country. In consequence, it is responsibility of each educational entity in union of the other implied factors; of negotiating preparation system to satisfy the necessities of her.
The approaches are shared of you would Darias, Breijo & Lazo (2024) that consider that the process of continuous formation of the educational one, it should be conceived as a profesionalization process that lapses from the initial formation, the preparation for the employment and the pos-degree formation; and that it is guided to form and to develop ways of professional performance, coherent with the demands of the pattern of acting socially built professional.
For they should be used it methodologies and creative and innovative strategies, to mobilize the learning based on problems, in favor of developing professional competitions (Granados et al., 2020)
Starting from the above-mentioned, it is defined as objective of this article: to characterize the current state of the preparation of the professors for the professional orientation in the IPVCE “Federico Engels” of Pinar del Río.
Development
To give execution before to the objective enunciated, one worked with the whole population of professors of Sciences, students of 12mo grade and officials implied in this process in the IPVCE Federico Engels.
To characterize the initial state of the variable methods and empiric instruments they were applied (Table 1).
The population's selection and groups show them
Legend. Fr: Relative frequency, in percentage
They guide the investigation the following methods that leave of assuming as general method the dialectical-materialistic one that allowed the study of the object like a process, the determination of their components and the main dialectical relationships among them, as well as their contradictions and the foundation. On the base of this, the following theoretical methods were used:
The historical-logical analysis, to reveal the main characteristics of the process of preparation of the educational ones for the professional orientation toward careers of sciences in the level pre-university in general and in particular in the IPVCE.
The model, to make the necessary abstractions, to base the preparation strategy and to design the actions of this.
The systemic-structural one, jointly to the model, to determine the essential components for the elaboration of the preparation strategy.
As procedures of the logical thought the analysis and the synthesis, the induction and deduction, the abstraction and generalization were used.
They were used as methods of the empiric level:
The documental analysis, to know from the consultation and analysis of the normative documents the form in that one conceives and the process of preparation of the educational ones is developed in the professional orientation toward careers of sciences in the IPVCE Federico Engels of Pinar del Río.
The interview, through a guide, to officials that impact in the process that is studied (directive of the center, officials, methodological teams), with the objective of describing how the process is developed that is studied.
The survey, by means of questionnaire, carried out to the educational of the area of Sciences of the IPVCE of Pinar del Río, with the purpose of characterizing from the perception of the professors of Sciences, the current state of the preparation of the educational ones in the professional orientation.
The interview to students of 12mo grade, with the objective of verifying the information that these they possess on this important educational process.
After the application of these methods, the following results were verified:
It is identified to the preparation of the educational ones in the professional orientation toward the careers of sciences in the IPVCE “Federico Engels” of Pinar del Río, as variable. The approaches of Álvarez of Zayas have been assumed (1999) who considers that the training and the improvement, they are the process and the result of forming the potentialities for the pedagogic professional acting, in the work with the professional problems.
In this sense, the identified dimensions that in turn were evaluated by means of a group of indicators they are:
Dimension I. preparation of the educational ones in the professional orientation toward the careers of sciences in the IPVCE “Federico Engels” of Pinar del Río, like process. Expert as system of activities (labor training, car preparation, educational-methodological preparation and of scientific-methodological preparation) generated by the school and other instances, to upgrade, to perfect and to complete the necessary contents so that the professors can negotiate the professional orientation toward careers of sciences
INDICATORS:
1.8. development of preparation activities for the professional orientation toward careers of Sciences for: (structure of address of the center, provincial methodological teams, officials, UPR and other)
1.9. it assures the integration of the school, the family and the community in each activity and other institutions of the context, to give treatment to depth to the professional problems associated to the professional orientation.
1.10. the preparation for the professional orientation of the professors of Sciences in the IPVCE takes place through different preparation forms,
Dimension II. Preparation of the educational ones in the professional orientation toward the careers of sciences in the IPVCE “Federico Engels” of Pinar del Río, as a result. Expert as working pedagogic demonstrated in each activity developed in function of promoting in a conscious way this process.
INDICATORS:
2,1. level reached by the educational of Sciences in the upgrade, improvement and fulfilment of the content of the professional orientation
2,2. frequency with which it relates in systemic form the content of the professional orientation in each educational activity, extra-educational and extra-school
2.3. planning, execution of actions and evaluation of the educational-methodological work for the treatment transdisciplinar of the content of the professional orientation at level of collective pedagogic
2.4. level reached in the professional orientation toward the careers of Sciences as a result of the improvement of their pedagogic professional acting in function of it.
2.5. projection of the center and their educational ones, as main promoters of a professional orientation toward the Sciences
The results of the analysis of content of documents rectors by means of a guide threw the following elements:
Recognition of the importance of the preparation of the educational ones of Sciences for the professional orientation.
Insufficient priority in the projection from the system of work of the center, of this process.
Insufficient theoretical-methodological preparation to energize the professional orientation from the work in net.
Limitations in the work guided to this process from the tribute of the subjects of sciences.
Difficulties in the integration of the TICs to the process.
The application of a survey carried out the professors of Sciences of the IPVCE of Pinar del Río showed a group of limitations in the preparation of the educational ones in this sense:
It doesn't contemplate the design of varied and developers from the preparation in their diverse forms and combinations (71.3%).
It is not part of the professional evaluation of the teacher's pedagogic acting (80.3%).
It is not contemplated as via for the sensitization of the professors of Sciences in the educational work in function of the professional orientation (79.5%).
They don't take advantage the possibilities of the combination of activities of educational preparation -, methodological and scientific-methodological in function of the professional orientation (82.4%).
They don't take advantage the possibilities of the integration of the school and other educational agencies, in each activity and other institutions of the context, to give treatment to depth to the professional problems associated to the professional orientation (80,3%)
The interview results to students of 12mo grade of the IPVCE Federico Engels revealed the following aspects:
The actions of the educational ones, don't allow the knowledge and the professional orientation sufficiently toward the careers of sciences in a wide and attractive way. (86.9%)
Few times they are related the contents of the subjects with the professional orientation in the educational activities, extra-educational and extra-schools (20%)
Insufficient number of students opts for these careers in the center. (43.5%)
An interview was applied officials that impact in the process that is studied (directive of the center, officials, methodological teams) that revealed:
The preparation of the professors of Sciences, doesn't respond to a specific and deliberate plan, to the interests and necessities of upgrade, improvement and fulfilment of the content of the professional orientation toward the careers of sciences (80.2%).
Conditions exist in the school (73.4%) to develop enough, varied and attractive activities in function of it.
Potentialities exist from the work in net, together to pedagogic strategies focused to the professional problems associated to this process (87.4%).
The integration of the results of the applied instruments allowed to arrive before to the following diagnostic regularities on this process referred:
It suffers of a systemic character, contextualized and developer.
It doesn't constitute a priority inside the system of work of the center, to act as exchange brokers and educational transformations in the center.
It is not sustained in the work with the professional problems to improve the pedagogic professional acting.
It has limitations in the pedagogic preparation and didactics to approach this process.
This way acquires an essential character, the administration of the preparation of the educational one of the IPVCE to fulfill the mission, vision and paper of this type of centers whose paper in the scientific formation of the youths, is momentous.
In accordance with the Director's Manual in the Education Pre-university constitutes roads for the practical concretion of the process of preparation of the educational ones the following ones:
The roads for the car individual preparation and improvement that are carried out in the school.
The organizational forms of the professional improvement that were suited with the university.
The forms of the educational-methodological work that are carried out in an individual and collective way in the school.
The actions of scientific-methodological work, of investigation and pedagogic innovation takes place in the school environment.
All the above-mentioned allowed to demonstrate the necessity to transform the current state of this process, as essential condition to elevate the quality of the educational administration.
Conclusions
The characterization of the current state of the preparation of the educational ones in the professional orientation toward the careers of sciences, in the IPVCE of Pinar del Río, allowed to sit down the bases for the model of a strategy for the improvement of this process; by means of the acquisition, upgrade, improvement of the knowledge in the content, methods and roads to develop the professional orientation.
The obtained results evidence the necessity to perfect the administration of the professional orientation from the systemic performance and contextualized, of the educational ones; so that they allow, to increase the registration in careers of sciences tunes, starting from the combined work with the entities of the production and the services, the political, student organizations, of masses and with the participation of the family.
In a same way, the harmonic and coordinated influence will be achieved, of the implied state organisms, to homogenize the influences on the election for the student of professional studies or of specialties about the base of its capacities and vocational interests, and, on the other hand, the satisfaction of the social demands.