Los autores declaran que no existen conflictos de intereses.
La orientación profesional constituye un proceso que se concibe mediante la ayuda pedagógica especializada sobre las diferentes profesiones y de ahí su importancia. Se asume como objetivo valorar los hallazgos positivos que permitieron construir una estrategia educativa en el Colegio de Preparatoria de la Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas. a partir de vías educativas contextualizadas y mediadas, durante el período de sensibilización con la profesión pedagógica, así como un conjunto de requerimientos metodológicos para su concreción en la práctica, basando sus acciones en la aplicación adecuada desde el trabajo educativo.
La Orientación Profesional se ha desarrollado notablemente a nivel mundial, presentando significativas aportaciones orientadas al desarrollo de principios, objetivos, funciones y estrategias, entre otras, para encaminar la acción orientadora a una adecuada elección de carrera universitaria por parte de sus aspirantes.
Todos esos elementos mencionados, son claves para llevar un proceso de transición del Bachillerato a la Universidad, más eficiente en el estudiante y direccionarlo a una elección más responsable y sólida. Sin duda, esta transición tiene implicaciones de cambio que puede favorecer, pero si no cuentan con una eficiente Orientación Profesional, en lo adelante (OP), los puede derivar a una indecisión y frustración a la hora de seleccionar la carrera.
La orientación profesional se concibe como un proceso de ayuda e influencias pedagógicas, dirigido a ofrecer a los adolescentes y jóvenes una información general y especializada sobre las diferentes profesiones, vinculando las necesidades sociales con los intereses vocacionales de los sujetos, que les permita en el momento oportuno la selección de su futura profesión.
En la literatura científica general y especializada, en la mayoría de los casos se aborda la orientación profesional como proceso previo a la selección, por los estudiantes, de su futura profesión; no obstante, se reconoce también como proceso inherente a la etapa de realización de los estudios de la profesión seleccionada.
Según criterios de
Consideraciones de
Son diversas las razones y las fuentes de influencia que contribuyen a que los estudiantes con mejores calificaciones no accedan a las carreras pedagógicas. En primer lugar, la negativa influencia familiar hacia los hijos con buen expediente académico en cuanto a la elección de una carrera pedagógica. Esto pone de manifiesto que las familias, en ocasiones, desaniman a sus hijos brillantes -a pesar de sus intereses- a que accedan a una carrera que consideran con poco prestigio.
Las consideraciones conducen a los autores a revelar las principales insuficiencias en este campo de la investigación a partir de su práctica profesional por más de veinte años de experiencia en el trabajo con adolescentes y jóvenes en la enseñanza media y en el Colegio de Preparatoria de la Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas. Dichas insuficiencias están sistematizadas en publicaciones de la autora y recogidas en el proyecto de investigación «La orientación profesional para carreras universitarias con estudiantes seleccionados de 12 grado», dirigido por Lara Pérez de 2015-2023 mayormente asociadas a:
La escasa preparación profesional de los docentes con relación al tema para desarrollar la labor de OPP como apunta la teoría de partida.
Insuficiente proyección de acciones extradocentes y extraescolares desde el proceso educativo propiamente.
La clase no siempre constituye el escenario educativo fundamental para desarrollar y estimular la OPP a los estudiantes caracterizándose por conferencias tradicionales donde no se aprovechan temas importantes con relación a la imagen de la profesión.
Se reduce la misma a brindar información, a ilustrar los contenidos de las clases con ejemplos de su posible aplicación en la profesión pedagógica.
Aún continúan sin identificar y explotar las potencialidades de los programas de estudio para integrar los conceptos vocacionales contenidos en los documentos normativos.
Se diagnostica fundamentalmente la esfera cognitiva, en detrimento de la afectivo - motivacional lo que obstaculiza el establecimiento de una relación de ayuda diferenciada y sistemática en esta área a los estudiantes, sin dar un lugar relevante a las vivencias afectivas vinculadas a la profesión.
Se organizan las actividades de OPP fundamentalmente con carácter informativo y no tienen en cuenta el nivel real de motivación profesional del estudiante y su colectivo, así como las influencias educativas de otros agentes mediadores.
Las actividades no siempre son estructuradas en sistema y causan aburrimiento al estudiante.
Los estudiantes no vienen de la enseñanza precedente con un trabajo sistematizado y orientador hacia la futura profesión y a su vez la imagen de la profesión.
En torno al tema se han realizado valiosas investigaciones tanto de carácter internacional, nacional y local dirigidas hacia la Orientación Profesional de notable trascendencia y obligatoria consulta de los últimos cinco y diez años de actualización,
Como ha podido constatarse el estado del arte apunta que a pesar de existir una teoría de partida sustentada desde las ciencias de la educación y psicológicas fundamentalmente, aún la práctica educativa dirigida a la OPP demanda del esfuerzo constante e integrado de los agentes educativos. Por tanto, a partir de la problemática descrita se propone como objetivo general de este trabajo valorar los hallazgos positivos que permitieron construir una estrategia educativa en el Colegio de Preparatoria de la Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas.
El método general que guía la investigación que se propone es el Dialéctico Materialista desde un enfoque cualitativo de las ciencias de la educación acompañado de métodos teóricos y empíricos.
Los métodos teóricos transitan a nivel de pensamiento y posibilitaron Análisis histórico-lógico: Se emplea en el tratamiento realizado a la literatura básica relacionada con las posiciones teóricas respecto a la OPP, en la lógica del proceso de investigación, la cual se adapta al resultado científico propuesto.
Analítico-sintético: Se emplea en el estudio de la bibliografía y documentos normativos del preuniversitario, así como para el estudio del comportamiento de cada una de las partes del problema objeto de estudio y definir los aspectos que ejercen mayor influencia.
Inductivo-deductivo: Se utilizan datos para corroborar la teoría y su explicación a través de su análisis particular para llegar a la generalización de rasgos comunes que permitan arribar a conclusiones de los aspectos que caracterizan el fenómeno a la práctica pedagógica y a partir de ahí elaborar la propuesta de solución a dicho problema.
Sistémico-estructural: Permite la organización del informe de investigación en su totalidad a partir de la determinación de sus componentes y del establecimiento de nuevas relaciones, así como para organizar el estudio de caso único y la construcción del resultado científico.
Modelación: Se utiliza con el propósito de establecer las características y relaciones fundamentales de la metodología como resultado científico emergida, su funcionamiento a partir de sus componentes y contribuir a la resolución del problema científico planteado, así como la graficación de sus componentes.
Los métodos y técnicas de recolección empírica utilizados posibilitaron la recolección de datos precisos en la investigación durante las diferentes etapas, ellos fueron el análisis de documentos, observación participante, entrevista y entrevista en profundidad , el diario del investigador y la triangulación de datos, esta última muy eficaz para contrastar diferentes métodos y fuentes de datos o estrategias de recogida de información en cada momento, esta constituye una técnica de gran significación en la investigación, como criterio del rigor metodológico de esta y para la determinación de regularidades detectadas y el grupo informal de discusión para ir evaluando la marcha y validez científica de los datos emergidos.
Para el desarrollo de la investigación se selecciona un grupo de estudio representado por 186 estudiantes optantes de carreras pedagógicas del Colegio de Preparatoria de la UCLV «Marta Abreu» de Las Villas.
Los datos emergidos durante la investigación derivados de tres etapas: familiarización, implementación de acciones y evaluación, corroboraron la efectividad de la estrategia educativa construida desde la práctica como criterio valorativo de la verdad.
En la primera etapa construida, se determinaron para este trabajo la presencia de los guías de grupo y se asignó a cada cual sus responsabilidades y el cumplimiento y el compromiso individual y colectivo en la consecución de la estrategia educativa que se iría implementando.
Es de destacar la necesidad de preparar primeramente al claustro de la institución educativa y para ello se implementó un curso de posgrado con todos los docentes del Colegio de Preparatoria de la Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas.
Este curso tuvo una duración total de 96 horas clases.
Se precisó también la determinación del sistema de conocimientos y temas específicos a abordar durante el proceso de orientación profesional en los estudiantes del Colegio de Preparatoria de la Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas.
Hubo necesidad de realizar la proposición de adecuaciones, que los docentes y miembros del Proyecto de Investigación consideraran necesarias para la elaboración y perfeccionamiento de la etapa de ejecución de la estrategia educativa, donde se evaluaría desde la ciencia los avances en la aplicación, así como ir perfilando sobre la práctica las acciones y sus efectos positivos o no.
Además de la aprobación de la estrategia educativa de orientación profesional pedagógica para los estudiantes del Colegio de Preparatoria de la Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas, se realizó la proyección de claustros, reuniones metodológicas, reuniones del departamento del Colegio de Preparatoria de la Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas y reuniones del proyecto de investigación relacionado con la misma, para analizar y discutir las insuficiencias reveladas del diagnóstico con un mismo fin.
Se hizo necesario, además, diseñar un sistema de actividades metodológicas para los profesores del Colegio de Preparatoria de la Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas sobre la dirección del proceso de OPP.
Ocurrió la valoración de la disposición general de los participantes en la declaración de las responsabilidades de cada uno en su cumplimiento y el compromiso individual y colectivo en la consecución de la estrategia educativa, en este caso cada grupo es diferente y se hace pertinente readecuar las acciones a emprender en función del diagnóstico grupal.
Se determinó el sistema de conocimientos y temas específicos a abordar durante el proceso de orientación profesional en los estudiantes del Colegio de Preparatoria de la Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas.
Por último, la aprobación de la estrategia educativa de orientación profesional pedagógica para los estudiantes de dicho colegio, este proceso ocurre consensuado con el claustro íntegro donde todos tienen derecho a plantear y discutir los criterios.
Estos pasos diseñados dan entrada a la segunda etapa de la estrategia educativa construida en el proceso investigativo
II Etapa Ejecución de las acciones planificadas
Esta etapa tuvo como objetivo ejecutar el sistema de acciones de OPP para los estudiantes del Colegio de Preparatoria de la Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas.
Se intenciona de manera escalonada desde el proceso educativo propiamente el desarrollo de un sistema de visitas a museos de la localidad, tarjas, monumentos y sitios históricos no solamente de la provincia Villa Clara, sino de Sancti Spíritus por haber estudiantes de esa provincia, enfatizando en los que están relacionados con la educación y se explica con carácter histórico de cada lugar para brindar un acercamiento necesario al estudiante no solamente desde lo cognitivo, sino sobre lo vivencial en aras de propiciar un grupo de saberes necesarios frente al hecho histórico en cuestión a tono con el tema que se pretende potenciar.
Desde esta mirada se refuerza el papel de las instituciones sociales e históricas, las cuales son responsables de una u otra forma de la labor educativa, jugando un papel determinante en el proceso de construcción y desarrollo de la OPP.
Otra de las actividades que se desarrolló fue una conferencia sobre el proceso de Alfabetización en la región central de Cuba en coordinación con la Asociación de Pedagogos de Cuba de la provincia de Villa Clara, esta conferencia fue además de interesante participativa, a partir de un sistema de preguntas espontaneas de los estudiantes hacia el conferencista donde de forma amena expresó: “ Todas las profesiones tienen muchas cosas en común, sirven para “algo”, pero no todas sirven a “alguien”, entendiendo siempre que ese alguien se refiere al ser como personalidad, con sus componentes biológicos, psicológicos, sociales, culturales y espirituales” como cierre de la actividad, frase esta que dejó motivados a los estudiantes.
Como puede apreciarse resalta aquí un concepto que también es central en la propuesta que se realiza, el “vínculo con la profesión”; el mismo permite encuadrar desde el punto de vista sociológico, psicológico y pedagógico la interrelación que se da entre los sujetos participantes y las diferentes mediaciones que confluyen.
Los matutinos también cobraron una nueva mirada donde la intención esencialmente versó en enfatizar acontecimientos importantes y personalidades relevantes de la educación según las efemérides más señaladas.
Es de destacar que tanto las visitas, las actividades de conferencias con tesoros vivos de la educación, los procesos asumidos de puertas abiertas, radio, elecciones y otros permitieron la socialización del estudiante, y la apropiación por ellos de los contenidos sociales válidos y su objetivación, expresada en formas de conductas aceptables por la comunidad educativa.
Pero paralelamente a esta socialización se realiza la individualización del sujeto en su contexto, por cuanto la objetivación de los contenidos sociales aprehendidos es un proceso netamente individualizado, de carácter personal, en el que cada sujeto procesa la realidad de manera muy particular, aportando los resultados de su propia re-creación, como ente social activo que crece.
Además, desde estas acciones se construye la propia participación social, en la articulación del “nosotros”, por el reconocimiento social que se realiza al cumplir sus deberes y ejercer sus derechos, asumiendo sus responsabilidades a nivel micro y macrosocial integradas en la vida cotidiana tanto en los escenarios educativos como fuera de estos.
En esta investigación resulta interesante como desde acciones que enarbolan la narrativa empleada en cada una de las acciones que se describieron anteriormente, se constata que la misma permite revelar las representaciones propias que cada estudiante elabora para dar sentido a experiencias vitales a través de su propia imagen formada, al mismo tiempo que favorece la identificación de los significados y patrones asociados a cada contexto que son privilegiados y elaborados por las personas participantes.
Además, se evidencia la manera como el estudiante ve su futura profesión y el sentimiento que ella genera que influye en su modo de pensar, de actuar y su sentimiento de pertenencia y cómo ello influye en su modo de pensar y actuar. en cómo desarrolla sus relaciones con su entorno educativo propiamente.
Todo lo anterior emergido de la práctica se corrobora a partir de la consulta a la teoría de partida donde autores como
Estas consideraciones dan lugar a la tercera etapa
III Etapa: Evaluación de las acciones ejecutadas
Esta etapa tuvo como objetivo evaluar los resultados de la aplicación práctica de la estrategia educativa para potenciar la orientación profesional pedagógica en el Colegio de Preparatoria de la Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas.
Para alcanzar los objetivos de esta etapa se precisó la ejecución de las siguientes acciones:
Los resultados de la investigación se evidencian en la apertura de carreras pedagógica que llevaban tiempo sin poder abrir como Licenciatura en Educación: Física y Licenciatura en Educación: Matemáticas con una matrícula total en casi todas las carreras de hasta 20 estudiantes. Los resultados arrojados muestran la efectividad de las actividades implementadas.
Se pudo constatar, durante las etapas previstas la consolidación de los intereses y motivaciones profesionales hacia las carreras en un 98,3%. Quienes manifestaron un notable grado de satisfacción por la elección de la carrera, sus imágenes hacia la profesión seleccionada y conocimientos preliminares acerca de la profesión vinculada afectivamente a la carrera, además de gratitud ante lo aprendido en todo un curso académico mediado por influencias educativas diversas, significando las siguientes expresiones:
(…) «me encantó estar aquí»
(…) «cogí la carrera que más me gustó y se lo agradezco a los profesores»
(…) «ojalá y la gente conociera todo lo bien que se pasa el pre aquí»
Además, los estudiantes reflexionaron en torno a la importancia que tributa la labor del docente en la sociedad cubana actual matizada por el éxodo, los cambios continuos de profesión o en el mayor de los casos el abandono, manifestaron un cambio de percepción acerca de la profesión elegida y nuevas expectativas profesionales expresadas por los estudiantes:
(…) «la gente tiene una idea equivocada de qué es profesor, aquí uno aprende a comunicarse mejor, a tener nuevas amistades, los profesores que nos impartieron las clases fueron las mejores personas que he conocido»
(…) «si nuestros compañeros de pre hubiesen tenido estas actividades y todo lo bueno de aquí hubiesen cogido la carrera que de verdad les gusta».
La cuarta etapa de la estrategia educativa consistió en la evaluación de la misma, la cual se realizó transversalizando las etapas anteriores.
Los resultados satisfactorios alcanzados con la instrumentación de la estrategia educativa permitieron corroborar según
Por lo que en este caso se pudo precisar además que la Orientación Profesional Pedagógica es un proceso sistemático y planificado de ayuda especializada, a través de diferentes técnicas y vías mediada por diversas influencias educativas, dirigida a que los estudiantes aprendan a conocerse a sí mismos, a explorar las oportunidades pedagógicas y a tomar decisiones profesionales que sustenten sus proyectos profesionales pedagógicos a partir de la imagen de la profesión que puedan hacerse de la carrera que desempeñarán.
Estos argumentos dan cuenta de la necesidad de revelar formas y métodos que beneficien el proceso de enseñanza aprendizaje y la importancia del reconocimiento de figuras destacadas del magisterio local como modelo de profesional, reconociendo los valores, compromiso, consagración y humanismo, por adquirir un significado profesional social e individual.
The professional orientation constitutes a process that one conceives by means of the specialized pedagogic help on the different professions and of there its importance. It is assumed as objective to value the positive discoveries that allowed to build an educational strategy in the School of High school of the Central University “Marta Abreu” of The Villages. starting from roads educational contextualized and half-filled, during the period of sensitization with the pedagogic profession, as well as a group of methodological requirements for their concretion in the practice, basing their actions on the appropriate application from the educational work.
Career Counseling has developed remarkably worldwide, presenting significant contributions oriented to the development of principles, objectives, functions and strategies, among others, to direct the counseling action to an adequate choice of university career by its aspirants.
All these elements mentioned above are key to a more efficient transition process from high school to university for the student and to guide him/her to a more responsible and solid choice. Undoubtedly, this transition has implications of change that can favor, but if they do not have an efficient Professional Orientation (OP), it can lead them to indecision and frustration at the time of selecting a career.
Career guidance is conceived as a process of help and pedagogical influences, aimed at providing adolescents and young people with general and specialized information on the different professions, linking social needs with the vocational interests of the subjects, which will allow them to select their future profession at the right time.
In the general and specialized scientific literature, in most cases vocational orientation is approached as a process prior to the selection, by the students, of their future profession; however, it is also recognized as a process inherent to the stage of carrying out the studies of the selected profession.
According to the criteria of
Considerations by
There are several reasons and sources of influence that contribute to the fact that students with better grades do not access pedagogical careers. In the first place, the negative family influence towards children with good academic records regarding the choice of a teaching career. This shows that families sometimes discourage their bright children - despite their interests - from pursuing a career that they consider to be of little prestige.
The considerations lead the authors to reveal the main inadequacies in this field of research based on their professional practice for more than twenty years of experience in working with adolescents and young people in high school and in the High School of the Central University “Marta Abreu” of Las Villas. These inadequacies are systematized in publications by the author and collected in the research project “Professional orientation for university careers with selected 12th grade students”, directed by Lara Perez from 2015-2023 mostly associated with:
The poor professional preparation of teachers in relation to the subject to develop the work of OPP as the starting theory points out.
Insufficient projection of extracurricular and extracurricular actions from the educational process itself.
The classroom does not always constitute the fundamental educational scenario to develop and stimulate the OPP to students, being characterized by traditional lectures where important topics related to the image of the profession are not taken advantage of.
It is reduced to providing information, illustrating the contents of the classes with examples of their possible application in the pedagogical profession.
The potential of the curricula to integrate the vocational concepts contained in the normative documents is still not identified and exploited.
The cognitive sphere is fundamentally diagnosed, to the detriment of the affective-motivational sphere, which hinders the establishment of a differentiated and systematic assistance relationship in this area to the students, without giving a relevant place to the affective experiences linked to the profession.
OPP activities are organized mainly for informative purposes and do not take into account the real level of professional motivation of the student and his/her group, as well as the educational influences of other mediating agents.
The activities are not always structured in a system and cause boredom to the student.
The students do not come from the preceding education with a systematized and orienting work towards the future profession and in turn the image of the profession.
Valuable international, national and local research has been carried out on the subject, directed towards the Professional Orientation of notable transcendence and obligatory consultation of the last five and ten years of updating,
As it has been possible to verify the state of the art points out that despite the existence of a starting theory supported fundamentally from the educational and psychological sciences, still the educational practice directed to the OPP demands the constant and integrated effort of the educational agents. Therefore, based on the problems described, the general objective of this work is to evaluate the positive findings that allowed the construction of an educational strategy in the High School of the Central University “Marta Abreu” of Las Villas.
The general method that guides the proposed research is the Dialectical Materialist method from a qualitative approach of the educational sciences accompanied by theoretical and empirical methods.
Theoretical methods transit at the level of thought and made possible Historical-logical analysis: It is used in the treatment made to the basic literature related to the theoretical positions regarding the OPP, in the logic of the research process, which is adapted to the proposed scientific result.
Analytical-synthetic: It is used in the study of the bibliography and normative documents of the pre-university, as well as for the study of the behavior of each of the parts of the problem under study and to define the aspects that have the greatest influence.
Inductive-deductive: Data are used to corroborate the theory and its explanation through its particular analysis in order to reach the generalization of common features that allow arriving at conclusions of the aspects that characterize the phenomenon to the pedagogical practice and from there to elaborate the proposal of solution to this problem.
Systemic-structural: It allows the organization of the research report as a whole from the determination of its components and the establishment of new relationships, as well as to organize the single case study and the construction of the scientific result.
Modeling: It is used with the purpose of establishing the fundamental characteristics and relationships of the methodology as an emerging scientific result, its functioning from its components and contributing to the resolution of the scientific problem posed, as well as the graphing of its components.
The empirical collection methods and techniques used made possible the collection of precise data in the research during the different stages, they were the analysis of documents, participant observation, interview and in-depth interview, the researcher's diary and data triangulation, the latter very effective to contrast different methods and sources of data or strategies of information collection at each moment, this constitutes a technique of great significance in the research, as a criterion of methodological rigor of this and for the determination of detected regularities and the informal discussion group to evaluate the progress and scientific validity of the emerged data.
For the development of the research, a study group represented by 186 students opting for pedagogical careers of the Preparatory School of the UCLV “Marta Abreu” of Las Villas was selected.
The data that emerged during the research derived from three stages: familiarization, implementation of actions and evaluation, corroborated the effectiveness of the educational strategy built from practice as a criterion for assessing the truth.
In the first stage constructed, the presence of the group guides was determined for this work and each one was assigned their responsibilities and the individual and collective fulfillment and commitment in the achievement of the educational strategy that would be implemented.
It is important to emphasize the need to prepare first the teaching staff of the educational institution and for this purpose a postgraduate course was implemented with all the teachers of the Preparatory School of the Central University “Marta Abreu” of Las Villas.
This course had a total duration of 96 class hours.
It was also specified the determination of the knowledge system and specific topics to be addressed during the professional orientation process in the students of the High School of the Central University “Marta Abreu” of Las Villas.
It was necessary to make the proposal of adjustments, which the teachers and members of the Research Project considered necessary for the elaboration and improvement of the implementation stage of the educational strategy, where the advances in the application would be evaluated from science, as well as the actions and their positive or not effects would be outlined on the practice.
In addition to the approval of the educational strategy of pedagogical professional orientation for the students of the High School of the Central University “Marta Abreu” of Las Villas, the projection of cloisters, methodological meetings, meetings of the department of the High School of the Central University “Marta Abreu” of Las Villas and meetings of the research project related to it were carried out, to analyze and discuss the insufficiencies revealed in the diagnosis with the same purpose.
It also became necessary to design a system of methodological activities for the teachers of the High School of the Central University “Marta Abreu” of Las Villas on the management of the OPP process.
It occurred the assessment of the general disposition of the participants in the statement of the responsibilities of each one in its fulfillment and the individual and collective commitment in the achievement of the educational strategy, in this case each group is different and it becomes pertinent to readjust the actions to be undertaken according to the group diagnosis.
The knowledge system and specific topics to be addressed during the professional orientation process in the students of the High School of the Central University “Marta Abreu” of Las Villas were determined.
Finally, the approval of the educational strategy of pedagogical professional orientation for the students of this school, this process is consensual with the entire faculty where everyone has the right to raise and discuss the criteria.
These designed steps lead to the second stage of the educational strategy built in the research process.
Stage II. Execution of the planned actions
The objective of this stage was to execute the system of OPP actions for the students of the High School of the Central University “Marta Abreu” of Las Villas.
It is intended in a staggered way from the educational process itself, the development of a system of visits to museums of the locality, monuments and historical sites not only of Villa Clara province, but of Sancti Spíritus because there are students from that province, emphasizing on those related to education and it is explained with historical character of each place to provide a necessary approach to the student not only from the cognitive, but on the experiential in order to propitiate a group of necessary knowledge in front of the historical fact in question in tune with the topic that is intended to be strengthened.
From this point of view, the role of social and historical institutions is reinforced, which are responsible in one way or another for the educational work, playing a determining role in the process of construction and development of the OPP.
Another activity that was developed was a conference on the process of Literacy in the central region of Cuba in coordination with the Association of Pedagogues of Cuba of the province of Villa Clara, this conference was also interesting participatory, from a system of spontaneous questions from students to the speaker where he expressed in a pleasant way: “All professions have many things in common, they serve for “something”, but not all of them serve “someone”, always understanding that this someone refers to the being as a personality, with its biological, psychological, social, cultural and spiritual components” as a closing of the activity, a phrase that left the students motivated.
As can be seen here, a concept that is also central to the proposal being made stands out, the “link with the profession”; it allows framing from a sociological, psychological and pedagogical point of view the interrelationship between the participating subjects and the different mediations that converge.
The morning newspapers also took on a new look where the intention was essentially to emphasize important events and relevant personalities in education according to the most important anniversaries.
It should be noted that the visits, the activities of conferences with living treasures of education, the processes of open doors, radio, elections and others allowed the socialization of the student, and the appropriation by them of the valid social contents and their objectification, expressed in forms of acceptable behaviors by the educational community.
But parallel to this socialization, the individualization of the subject in his context takes place, since the objectification of the social contents apprehended is a purely individualized process, of a personal nature, in which each subject processes reality in a very particular way, contributing the results of his own re-creation, as an active social entity that grows.
Furthermore, from these actions, social participation itself is built, in the articulation of the “we”, by the social recognition that is realized by fulfilling their duties and exercising their rights, assuming their responsibilities at micro and macro-social level integrated in everyday life both in educational scenarios and outside them.
In this research, it is interesting to see how the narrative used in each of the actions described above reveals the representations that each student elaborates to give meaning to life experiences through his own image, while at the same time it favors the identification of the meanings and patterns associated with each context that are privileged and elaborated by the participants.
In addition, it is evident how the student sees his future profession and the feeling that it generates that influences his way of thinking, acting and his feeling of belonging and how this influences his way of thinking and acting, in how he develops his relationships with his educational environment.
All the above emerged from the practice is corroborated from the consultation to the starting theory where authors such as
These considerations give rise to the third stage
Stage III: Evaluation of the executed actions
The objective of this stage was to evaluate the results of the practical application of the educational strategy to enhance the pedagogical professional orientation in the High School of the Central University “Marta Abreu” of Las Villas.
In order to achieve the objectives of this stage, the execution of the following actions was required:
The results of the research are evidenced in the opening of pedagogical careers that had not been able to open for some time, such as Bachelor's Degree in Education: Physics and Bachelor's Degree in Education: Mathematics with a total enrollment in almost all careers of up to 20 students. The results show the effectiveness of the activities implemented.
It was possible to verify, during the foreseen stages, the consolidation of interests and professional motivations towards the careers in 98.3%. Those who manifested a remarkable degree of satisfaction for the choice of the career, their images towards the selected profession and preliminary knowledge about the profession affectively linked to the career, as well as gratitude for what they learned in a whole academic course mediated by diverse educational influences, meaning the following expressions:
(...) “I loved it here”.
(...) “I took the course that I liked the most and I thank the professors for that”
(...) “I wish people knew how much fun the pre-semester is here”
In addition, students reflected on the importance of the teacher's work in the current Cuban society characterized by the exodus, the continuous changes of profession or, in most cases, abandonment, a change of perception about the chosen profession and new professional expectations expressed by the students:
(...) “people have a wrong idea of what a teacher is; here one learns to communicate better, to have new friendships, the teachers who taught us the classes were the best people I have ever met”
(...) “if our pre-school classmates would have had these activities and all the good things here, they would have taken the career they really like”.
The fourth stage of the educational strategy consisted of its evaluation, which was carried out by transversalizing the previous stages.
The satisfactory results achieved with the implementation of the educational strategy allowed to corroborate according to
Therefore, in this case it was also possible to specify that Pedagogical Professional Guidance is a systematic and planned process of specialized help, through different techniques and ways mediated by diverse educational influences, aimed at helping students learn to know themselves, to explore pedagogical opportunities and to make professional decisions that support their pedagogical professional projects based on the image of the profession they can make of the career they will perform.
The study made it possible to clarify the main findings derived from the professional orientation process carried out with the students of the Preparatory School of the Central University “Marta Abreu” of Las Villas, emerging from the detailed, descriptive and in-depth study a pedagogical strategy that contributes to the development of the OPP in this interventional context.