Los autores declaran que no existen conflictos de intereses.
En la Educación Técnica, el análisis de la profesionalización de la disciplina constituye una necesidad y el proceso pedagógico exige profundización teórica y práctica de contenidos especializados. Durante la práctica se han detectado insuficiencias en la preparación metodológica proponiéndose procederes metodológicos que permiten su preparación. En la investigación se utilizaron los métodos histórico-lógicos, análisis-síntesis y la inducción-deducción, además de entrevistas y encuestas. Su puesta en práctica permitió elevar la preparación metodológica, el aprovechamiento de las potencialidades de la red y el logro de la formación integral del egresado. Contribuye al desarrollo de capacidades y habilidades profesionales en su desempeño.
En la actualidad se exige de hombres informados, de innovación en el desarrollo de las profesiones porque el mundo se caracteriza por la generalización de patrones de vida en desarrollo, sustentado en los avances científicos que se expresan en el empleo de las tecnologías de avanzada, aumentando la interrelación nacional e internacional entre los habitantes del planeta, lo que ha permitido enfrentar los nuevos retos en el desarrollo de la humanidad.
El continente americano en lo específico, América Latina, no está lejos de esta realidad. Las circunstancias histórico-culturales por las que ha atravesado el continente han llevado a una revolución en las diferentes esferas, en el caso de la Educación, el conocimiento del ser humano constituye una tarea de prioridad.
Educación:
…presupone una visión del mundo y de la vida, una concepción de la mente, del conocimiento y de una forma de pensar; una concepción de futuro y una manera de satisfacer las necesidades humanas. La educación universaliza, pero también individualiza. (
La sociedad, premiada con el progreso científico, cultural y social, necesita que los estudiantes piensen y actúen en correspondencia con lo que la Patria exige de ellos, esto sólo se logra bajo la dirección del docente que esté realmente preparado, por lo que la escuela como eslabón fundamental debe garantizar esta preparación.
El ser humano enfrenta situaciones que el éxito depende, en gran medida, de la preparación que tenga. La enseñanza-aprendizaje se encuentra en un proceso de renovación. Sobre este criterio
La educación Técnica y Profesional (ETP) evidencia la acción pedagógica, interdisciplinaria y profesionalizada de los docentes de las disciplinas cuyos programas se imparten en el nivel Técnico Medio hasta tercer año, en Obrero Calificado hasta segundo año y en Oficios lo reciben los estudiantes que cursan los diferentes anexos al unísono con los programas del ciclo técnico.
Se hace necesario imprimir un carácter creativo sin perder rasgos distintivos, teniendo en cuenta que la creatividad según opinión de González (1989) como se citó en
Las disciplinas de Formación General y Básica en la Educación deben profesionalizarse, sin embargo, no siempre se hace, valorado en la observación a clases, evidencia documental de planes y sistemas de clases y en los espacios de preparación de la disciplina. Esta prioridad se ve afectada, generalmente, por desconocimiento del cómo hacerlo para lograr que el estudiante interiorice la importancia e intencionalidad de las disciplinas la formación de la profesión, de ahí que se enmarca la situación problémica en la insuficiente preparación metodológica para profesionalizar la disciplina de Español-Literatura en función del desarrollo de habilidades profesionales.
A partir de lo anteriormente expuesto se propone como objetivo
Los planes de estudios definen que la Educación Técnica y Profesional (ETP), insertada como un tipo de Educación en el Sistema Educativo Cubano, tiene como fin “formar un profesional de nivel medio superior patriota, integral, competente y de perfil amplio, que se integre plenamente a la sociedad y sea agente activo de su mejoramiento” (p. 1).
En esta formación intervienen las disciplinas del Ciclo Técnico y las de Formación General, en el caso de Español-Literatura, como disciplina del área humanística, contribuye al desarrollo de las capacidades profesionales y de la lengua.
El
La estrecha vinculación del pensamiento con la lengua para la trasmisión y adquisición de conocimientos confirman la importancia de esta disciplina en la grada curricular. Textos de diferentes formas elocutivas y estilos se trabajan por la vía curricular.
Según criterio de la lingüista
En la actualidad, la preparación de docentes capaces de abarcar contenidos de diferentes áreas, exige un conocimiento de la lengua como medio de cognición y comunicación, así como el dominio de estrategias cognitivas, indispensables en todas las clases y en todas las disciplinas para que la enseñanza sea desarrolladora. (p. 15)
Los investigadores
La enseñanza debe trabajar para estimular la zona de desarrollo próximo en los escolares, que es la que designa las acciones que el individuo puede realizar al inicio exitosamente con la ayuda de un adulto o de otros compañeros y luego puede cumplir en forma autónoma y voluntaria. (p. 8)
El sector de Educación tiene encargo social. El perfeccionamiento de los planes y programas de estudio constituye prioridad. Se han adaptado los contenidos a las necesidades que requieren las nuevas formas organizativas, la producción, los servicios aprobados en los Lineamientos del Partido.
Para cumplir con este encargo se tiene en cuenta que el ingreso al nivel medio superior del educando ocurre en el período que el adolescente transita hacia la juventud. Deberá estar apto para continuar estudios superiores, para lo cual los programas le ofrecerán la posibilidad de adquirir conocimientos y habilidades suficientes.
El educando deberá estar apto para continuar estudios superiores, para lo cual los programas le ofrecerán la posibilidad de adquirir conocimientos y habilidades suficientes.
La necesidad indudable de profesionalizar en su justa medida el diseño curricular y el perfil resultante del futuro graduado de la ETP debe revelar la función esencial de la Educación Cubana: su carácter formativo integral, el humanismo de su concepción que vincula en cada momento lo educativo, la cultura general y lo específico de cada especialidad.
Con el III Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, los presupuestos teóricos de las Ciencias Pedagógicas enfatizan que en el crecimiento personológico del individuo. En lo psicológico las ideas de Vigostky como se citó en el artículo de
En el ámbito pedagógico un punto de vista importante sobre la profesionalización es el de
Se considera que las ideas planteadas evidencian un reconocimiento de la función social del docente. Él es un agente activo en el desarrollo del conocimiento.
Este proceso bien direccionado debe contribuir a la formación y desarrollo de modos de actuación profesional, desde la lógica de la profesión y el contexto histórico determinado.
Desde la perspectiva de
De ahí que los docentes de la disciplina de Español-Literatura deben insertarse, desde el sistema de trabajo, a las empresas donde realizan las prácticas los estudiantes.
A partir de estos enfoques es posible aseverar que la profesionalización de la disciplina de Español- Literatura en la Educación Técnica contribuye a lograr calidad en el egresado por lo que resulta pertinente el enriquecimiento de procederes de trabajo para el docente no especialista y que tiene la función de formar al individuo.
Se considera que la disciplina está profesionalizada cuando los contenidos tengan un enfoque profesional.
¿Cuál es papel de los profesores de Español-Literatura en la ETP?
Apoyar el logro del modelo de la Enseñanza mediante la profesionalización de su disciplina con apego a lo previsto en los planes de estudios.
¿Qué lograr de conjunto con el docente del ciclo técnico?
Fortalecer, mediante el trabajo con los valores, formas de actuar en sociedad y en la entidad productiva.
Desarrollar habilidades intelectuales que propicien desempeño.
Aprovechamiento de los contenidos de los programas en función de lograr habilidades profesionales propias o vinculada con la especialidad.
El docente de Español-Literatura de la ETP por carecer de conocimientos especializados, en su preparación individual y grupal trabajará con términos claves como:
Profesión: actividad permanente que sirve de medio de vida y que determina el ingreso a un grupo profesional determinado.
Competencia: aptitud que tiene una persona, formada por capacidades, habilidades y destrezas con las que cuenta para realizar una actividad o cumplir un objetivo dentro del ámbito laboral, académico o interpersonal.
Competencia laboral: capacidad de una persona para desempeñar, en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad y resultados esperados las funciones inherentes a un empleo.
Desempeño laboral: rendimiento laboral y actuación que manifiesta el trabajador al efectuar las funciones y tareas principales que exige su cargo.
Profesionalizar: dar carácter de profesión a una actividad.
Teniendo en cuenta lo antes expuesto, se presentan los procederes metodológicos:
Objetivo general: brindar pasos metodológicos para la profesionalización de la disciplina.
1-Estudio del modelo profesional y diagnóstico.
Revisión del Programa de Español-Literatura para el nivel que trabajará.
Análisis del
Precisión de las características de la familia de especialidades de la especialidad a profesionalizar.
Evaluación de los objetivos formativos el año, así como las características psicopedagógicas para la actualización de las necesidades, motivaciones e intereses, aspectos básicos para dirigir el aprendizaje.
Se precisarán los espacios de trabajo individual y grupal entre el docente de Español-Literatura y los profesores principales del ciclo técnico y especialistas de la producción desde la planificación del sistema de trabajo metodológico y aprovechando las potencialidades de la reunión metodológica.
Estas agrupaciones tienen como objetivo articular las actividades que realizan los docentes.
En la etapa se pueden emplear: trabajo individual, trabajo grupal a nivel del mismo grado, a nivel de centro con el docente principal de la especialidad, a nivel de red formativa aprovechando las potencialidades de los especialistas de la producción, los recursos materiales y humanos.
2-Particularidades de las disciplinas a profesionalizar.
Estudio de los programas de Español-Literatura para los diferentes niveles y del programa de la disciplina rectora, analizar conocimientos y habilidades básicas por unidades, determinando los contenidos de la disciplina que se vinculan con la habilidad (establecimiento de las redes lógicas-graficar).
Redacción de los sistemas de clases, precisando las tareas docentes (tipos de preguntas).
3-Ejecución de las actividades propuestas por el docente de Español-Literatura durante la clase.
Este proceder implica realizar las tareas docentes planificadas, aplicando diferentes formas de organización, demostración de procedimientos para resolver ejercicios y situaciones comunicativas teniendo en cuenta el orden operacional de la habilidad a trabajar.
Se tienen en cuenta textos y enunciados profesionales para ejercitar componentes de la disciplina.
Utilización de medios tecnológicos y de enseñanza.
Trabajo con el vocabulario básico activo y el técnico.
4-Evaluación sistemática del desarrollo de los contenidos y la habilidad profesional en la vía curricular y en los órganos técnicos.
Esta evaluación debe realizarse con la guía de observación a clases y resultados de comprobaciones orales, escritas, observación del desempeño, entre otras, debe propiciar la reflexión con argumentos, valoraciones y planteamientos de nuevas alternativas.
Se sugiere que el desarrollo de estos análisis se realice en los claustrillos, reunión metodológica - talleres metodológicos y emplear los despachos metodológicos para los análisis parciales.
Etapas para el desarrollo de los procederes metodológicos.
Etapa organizativa y de autopreparación
El docente se familiariza con el programa del nivel a impartir y con los documentos que legalmente respaldan el trabajo de la especialidad a profesionalizar. Para ello se autoprepara en el plan de estudio, disciplina rectora, sistema de evaluación, así como la identificación de las unidades que permitan el tratamiento a las habilidades profesionales.
Diseña variadas tareas docentes.
Etapa de operación con saberes
El docente elaborará ejercicios u actividades que permita desde la preparación de la disciplina el tratamiento a las habilidades profesionales, los que irá aplicando sistemáticamente a través de la vía curricular.
Etapa de evaluación
El docente aplica diferentes vías que le permita valorar la efectividad del trabajo que está desarrollando. La valoración del resultado de la evaluación es individual y colectiva. Para mayor organización en los análisis se deben establecer períodos de tiempo.
Transformaciones logradas
La aplicación de los procederes metodológicos para la profesionalización de la disciplina de Español-Literatura ha logrado su carácter orientador, direcciona la preparación metodológica, precisando los pasos a seguir, así como las agrupaciones de trabajo metodológico necesarias y productivas en la dirección del proceso por ser portadoras del desarrollo de habilidades profesionales e intelectuales y las normas de comportamiento desde disciplinas de Formación General.
Los docentes reflejan preparación superior, incluyen en el vocabulario palabras técnicas y muestran mayor dominio de los procesos de la educación como es la Tarea Integradora y Las Prácticas Laborales.
Se ha evaluado un rendimiento académico superior en los estudiantes y actualidad en la selección de materiales que se emplean en las actividades prácticas, así como métodos y formas organizativas más creativas.
El tema investigado, a partir de los referentes teóricos, constituye una prioridad de trabajo en la Educación, direccionado a la adquisición de saberes técnicos por los docentes de Español-Literatura para impartir clases profesionalizadas desarrolladoras.
Los procederes metodológicos están orientados hacia la preparación docente para la organización de los contenidos de la lengua en vínculo con las especialidades técnicas, contribuyendo al desarrollo de capacidades y habilidades profesionales e intelectuales del futuro trabajador.
In Technical Education, the analysis of the professionalization of the discipline constitutes a necessity and the pedagogical process demands theoretical and practical deepening of specialized contents. During the practice, insufficiencies have been detected in the methodological preparation, proposing methodological procedures that allow its preparation. In the research, the historical-logical, analysis-synthesis and induction-deduction methods were used, as well as interviews and surveys. Its implementation allowed to increase the methodological preparation, the use of the network's potentialities and the achievement of the graduate's integral formation. It contributes to the development of professional skills and abilities in their performance.
Nowadays, there is a demand for informed men, for innovation in the development of professions because the world is characterized by the generalization of patterns of life in development, sustained by scientific advances that are expressed in the use of advanced technologies, increasing national and international interrelation among the inhabitants of the planet, which has allowed to face new challenges in the development of humanity.
The American continent, specifically Latin America, is not far from this reality. The historical-cultural circumstances through which the continent has gone through have led to a revolution in different spheres, in the case of Education, the knowledge of the human being constitutes a priority task.
Education:
...presupposes a vision of the world and of life, a conception of the mind, of knowledge and of a way of thinking; a conception of the future and a way of satisfying human needs. Education universalizes, but it also individualizes. (
Society, rewarded with scientific, cultural and social progress, needs students to think and act in correspondence with what the homeland demands of them, this can only be achieved under the direction of a teacher who is really prepared, and so the school as a fundamental link must guarantee this preparation.
Human beings face situations in which success depends, to a great extent, on the preparation they have. Teaching-learning is in a process of renewal. On this criterion,
Technical and Vocational Education (ETP) evidences the pedagogical, interdisciplinary and professionalized action of the teachers of the disciplines whose programs are taught at the intermediate technical level up to the third year, in Skilled Worker level up to the second year, and in Trades level these contents are received by the students who attend the different annexes in unison with the programs of the technical cycle.
It is necessary to imprint a creative character without losing distinctive features, taking into account that creativity according to Gonzalez (1989) as cited in
The disciplines of General and Basic Formation in Education should be professionalized, however, it is not always done, valued in the observation of classes, documentary evidence of plans and class systems and in the spaces of preparation of the discipline. This priority is generally affected by a lack of knowledge of how to make the student internalize the importance and intentionality of the disciplines in the formation of the profession, hence the problematic situation is framed in the insufficient methodological preparation to professionalize the discipline of Spanish-Literature in terms of the development of professional skills.
Based on the above, the following is proposed as an objective: proposal of methodological procedures to professionalize the discipline of Spanish-Literature.
The curricula define that Technical and Vocational Education (ETP), inserted as a type of Education in the Cuban Educational System, aims to “train a patriotic, integral, competent and broad-profiled professional of higher secondary level, who is fully integrated into society and is an active agent of its improvement” (p. 1).
In the case of Spanish-Literature, as a discipline of the humanistic area, it contributes to the development of professional and language skills.
The
The close link between thought and language for the transmission and acquisition of knowledge confirms the importance of this discipline in the curriculum. Texts of different elocutive forms and styles are worked on through the curricular pathway.
According to the linguist
At present, the preparation of teachers capable of covering contents from different areas requires a knowledge of language as a means of cognition and communication, as well as the mastery of cognitive strategies, which are indispensable in all classes and in all disciplines for teaching to be developmental. (p. 15)
Researchers
Teaching should work to stimulate the zone of proximal development in schoolchildren, which is the one that designates the actions that the individual can perform at the beginning successfully with the help of an adult or other peers and then can fulfill autonomously and voluntarily. (p. 8)
The Education sector has a social task. The improvement of curricula is a priority. The contents have been adapted to the needs required by the new organizational forms, production, and services approved in the Party's Guidelines.
In order to fulfill this task, it is taken into account that the entry to the higher secondary level of the student occurs in the period that the adolescent transits towards youth. He/she must be able to continue higher education, for which the programs will offer him/her the possibility of acquiring sufficient knowledge and skills.
The learner must be able to continue higher education, for which the programs will offer him/her the possibility of acquiring sufficient knowledge and skills.
The unquestionable need to professionalize the curricular design and the resulting profile of the future graduate of ETP should reveal the essential function of Cuban education: its integral formative character, the humanism of its conception that links at every moment the educational, the general culture and the specific of each specialty.
With the III Improvement of the National System of Education, the theoretical assumptions of the Pedagogical Sciences emphasize that in the personological growth of the individual. In the psychological the ideas of Vigostky as cited in the article of
In the pedagogical field, an important point of view on professionalization is that of
It is considered that the ideas put forward show a recognition of the social function of the teacher. He is an active agent in the development of knowledge.
This well-directed process should contribute to the formation and development of modes of professional performance, from the logic of the profession and the given historical context.
From the perspective of
Hence, the teachers of the discipline of Spanish-Literature should be inserted, from the work system, to the companies where the students carry out their internships.
Based on these approaches, it is possible to assert that the professionalization of the discipline of Spanish-Literature in Technical Education contributes to achieve quality in the graduate, which is why it is pertinent to enrich the work procedures for the non-specialist teacher whose function is to train the individual.
The discipline is considered to be professionalized when the contents have a professional approach.
What is the role of Spanish-Literacy teachers in ETP?
To support the achievement of the Teaching model through the professionalization of their discipline in accordance with the syllabus.
What to achieve together with the teacher of the technical cycle?
Strengthen, by working with values, ways of acting in society and in the productive entity.
Develop intellectual skills that promote performance.
Use the contents of the programs to achieve their own professional skills or those related to the specialty.
The Spanish-Literature teacher in ETP, lacking specialized knowledge, will work with key terms in his or her individual and group preparation, such as:
Profession: permanent activity that serves as a livelihood and determines entry into a specific professional group.
Competence: aptitude that a person has, formed by capacities, abilities and skills to perform an activity or fulfill an objective within the work, academic or interpersonal environment.
Work competency: a person's ability to perform, in different contexts and based on the quality requirements and expected results, the functions inherent to a job.
Job performance: work performance and performance of the employee in carrying out the main functions and tasks required by his or her position.
Professionalize: to give the character of a profession to an activity.
Taking into account the above, the methodological procedures are presented:
General objective: to provide methodological steps for the professionalization of the discipline.
1-Study of the professional model and diagnosis.
Review of the Spanish-Literature Program for the level to be worked.
Analysis of the
Accuracy of the characteristics of the family of specialties of the specialty to be professionalized.
Evaluation of the formative objectives per year, as well as the psycho-pedagogical characteristics for the updating of needs, motivations and interests, basic aspects to direct learning.
Individual and group work spaces will be specified between the Spanish-Literature teacher and the main teachers of the technical cycle and production specialists from the planning of the methodological work system and taking advantage of the potentialities of the methodological meeting.
The objective of these groupings is to articulate the activities carried out by the teachers.
In the stage, the following can be used: individual work, group work at the same grade level, at the center level with the main teacher of the specialty, at the training network level, taking advantage of the potentialities of the production specialists, material and human resources.
2-Particularities of the disciplines to be professionalized.
Study of the Spanish-Literature programs for the different levels and of the program of the leading discipline, analyze basic knowledge and skills by units, determining the contents of the discipline that are linked to the skill (establishment of the logical-graphical networks).
Drafting of class systems, specifying the teaching tasks (types of questions).
3-Execution of the activities proposed by the Spanish-Literature teacher during the class.
This procedure implies carrying out the planned teaching tasks, applying different forms of organization, demonstration of procedures to solve exercises and communicative situations, taking into account the operational order of the skill to be worked on.
Professional texts and statements are taken into account to exercise components of the discipline.
Use of technological and teaching means.
Work with basic active and technical vocabulary.
4-Systematic evaluation of the development of the contents and the professional skill in the curricular path and in the technical bodies.
This evaluation should be carried out with the class observation guide and results of oral and written verifications, performance observation, among others, and should encourage reflection with arguments, evaluations and proposals for new alternatives.
It is suggested that the development of these analyses be carried out in the cloisters, methodological meetings-methodological workshops and use the methodological offices for the partial analyses.
Stages for the development of methodological procedures
Organizational and self-preparation stage
The teacher becomes familiar with the program of the level to be taught and with the documents that legally support the work of the specialty to be professionalized. For this purpose, he/she self-prepares the study plan, guiding discipline, evaluation system, as well as the identification of the units that allow the treatment of professional skills.
It designs various teaching tasks.
Stage of operation with knowledge
The teacher will elaborate exercises or activities that allow, from the preparation of the discipline, the treatment of professional skills, which will be applied systematically through the curricular path.
Evaluation stage
The teacher applies different ways that allow him/her to evaluate the effectiveness of the work he/she is developing. The assessment of the results of the evaluation is individual and collective. For greater organization in the analysis, time periods should be established.
Transformations achieved
The application of the methodological procedures for the professionalization of the discipline of Spanish-Literature has achieved its orienting character, directs the methodological preparation, specifying the steps to follow, as well as the necessary and productive methodological work groupings in the direction of the process for being carriers of the development of professional and intellectual skills and the behavioral norms from General Formation disciplines.
Teachers reflect superior preparation, include technical words in their vocabulary and show greater mastery of educational processes such as the Integrating Task and Labor Practices.
A higher academic performance has been evaluated in students and actuality in the selection of materials used in practical activities, as well as more creative methods and organizational forms.
The researched topic, based on the theoretical references, constitutes a work priority in Education, aimed at the acquisition of technical knowledge by Spanish-Literature teachers in order to teach professionalized developmental classes.
The methodological procedures are oriented towards teacher preparation for the organization of language contents in connection with technical specialties, contributing to the development of professional and intellectual capacities and abilities of the future worker.