Los autores declaran que no existen conflictos de intereses.
El artículo tiene como propósito elaborar procedimientos didácticos para perfeccionar la táctica defensiva en los luchadores del estilo libre categoría 11-12 años, a partir de las exigencias tácticas de la lucha actual. Por tanto, constituye una propuesta dirigida a los entrenadores para lograr una adecuada enseñanza-aprendizaje táctica defensiva de los luchadores del estilo libre. Para tales propósitos se utilizaron métodos teóricos, empíricos, a partir de los cuales se revelaron insuficiencias en este proceso, donde se corrobora la efectividad de la aplicación de las situaciones tácticas, así como del incremento del rendimiento táctico individual, lo cual garantiza los resultados deportivos.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de la táctica busca el logro de un comportamiento óptimo por parte del luchador del estilo libre en las competiciones, para lo cual debe valerse de todas sus capacidades y habilidades individuales. En cuanto a las habilidades tácticas, su objetivo es el mejoramiento del conocimiento táctico, al proporcionarles el análisis de un problema o situación posibilita la planificación de la solución, su ejecución y la evaluación de la efectividad de sus acciones, así como juzgar las consecuencias basadas en sus decisiones
Es importante connotar que, en la esfera de la Cultura Física los programas científico-técnicos se constituyen en un medio para la manifestación y el desarrollo de la personalidad, y un factor para la solución de un gran número de problemas pedagógicos, deportivos y sociales
Por otro lado, al programa destinado para la categoría 11-12 años le faltan elementos ineludibles que se deben trabajar en la enseñanza de la táctica para su conducción en esas edades. En ese orden, es preciso dotar a los entrenadores y luchadores del estilo libre de conocimientos actualizados en relación con las profundas transformaciones crecientes que tienen lugar en este deporte y la manifestación de su desarrollo en los más diversos escenarios competitivos.
Asimismo, es insuficiente la preparación recibida en los contenidos de naturaleza técnico-tácticos, acorde a las exigencias que demanda este deporte en la actualidad. Aparejado a ello, se enfatiza la técnica por encima de la táctica, lo cual incide en el cumplimiento de los requerimientos exigidos, al ser la Lucha Libre un deporte de combate la táctica es fundamental para el éxito en las competiciones. Todos los argumentos antes mencionados avalan la necesidad de profundizar en este estudio e incursionar en la dinámica de la táctica de los luchadores del estilo libre categoría 11-12 años de la preselección de lucha del equipo Guantánamo.
La Lucha Libre en los combinados deportivos está dirigida a la formación del futuro luchador competitivo, en el mismo se poner más énfasis en lo físico y técnico, que, en la formación general e integral del luchador, en los saberes básicos, habilidades y cualidades para formarse.
En los combinados deportivos, es importante en la planificación, orientación, ejecución y control de las acciones tácticas. El diseño de procedimientos didácticos posibilita que el entrenador tenga una herramienta que pueda utilizar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de la táctica defensiva.
Para la elaboración de los procedimientos didácticos se partió de la consulta a investigaciones que lo han abordado en Cuba. Entre los sistematizados se encuentran
En cuanto a Aprender a preguntar es quizás uno de los más importantes, porque introduce a los demás, dado que cuando se aprende a realizar preguntas polémicas, inteligentes y creativas, estas se pueden utilizar también en la identificación, observación, descripción, ejemplificación y valoración de cualquier objeto o fenómeno. Tiene entre sus ventajas, la implicación de los sujetos que intervienen, a la vez que los motiva y estimula en los procesos lógicos del pensamiento, su atención e independencia cognoscitiva, así como el desarrollo de sus modos de expresión.
Buscar e identificar características es trascendental, porque permite encontrar los rasgos esenciales, generales y particulares, lo cual permite conocer el objeto y compararlo con otro. Este procedimiento contribuye asimismo a la formación de valores. Es necesario connotar que la búsqueda de las características para la asimilación del concepto puede realizarse por vía inductiva o deductiva.
Respecto a Aprender a ejemplificar, este procedimiento implica también saber hacerlo en todos los órdenes de la vida cotidiana, o sea, ser capaz de aplicar los conocimientos a otros contextos; lo que por supuesto favorece la independencia cognoscitiva. Este igualmente, prepara para la defensa de puntos de vistas y criterios personales, lo cual conllevará al ejercicio de la crítica y a la asunción de posturas.
En cuanto a Aprender a valorar, se significa en uno de los procedimientos más complejos de los señalados anteriormente; ya que requiere de mayor madurez en el aprendizaje. Asumir un juicio de valor fortalece la asunción del criterio y puede ser un magnifico ejercicio para consolidar hábitos de convivencia grupal.
En este artículo se asumen los procedimientos didácticos antes reseñados, pero contextualizados al ámbito deportivo. Por ende, los procedimientos que se utilicen para el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la táctica, no deben atender únicamente a lo externo del proceso (la organización de los entrenamientos o a la utilización de medios de enseñanza), sino que profundicen en lo interno.
Es decir, aquellos procedimientos que promuevan el análisis, la síntesis, la comparación, la abstracción, la generalización, la inducción, la deducción, la demostración, la búsqueda de causas y consecuencias, de las esencias, entre otros elementos importantes.
También, se tendrá en cuenta que conduzcan a un pensamiento cualitativamente superior y que permitan a su vez, no solo el desarrollo cognoscitivo, sino también de sentimientos, actitudes, valores, convicciones. De manera que favorezcan la formación de la personalidad de los luchadores acorde con la realidad y exigencias de la Lucha Libre en la actualidad.
Es necesario insistir que la aplicación exitosa de estos u otros procedimientos está en manos de la creatividad de cada entrenador, adecuándolos a las características de los luchadores del estilo libre. Partiendo de que determine el nivel de desarrollo en que se encuentran, de los objetivos que se propongan, del contenido de la táctica defensiva y, de las condiciones materiales con que se cuente.
Su aplicación nunca debe ser “esquemática” o aislada del contexto en el cual se despliega, por lo que se debe atender al contenido de la táctica. Es decir, no utilizar los procedimientos, por los procedimientos en sí, sino por su necesidad real en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La presente investigación, propone procedimientos didácticos concebidos como herramientas que le permiten al entrenador orientar y dirigir la actividad de los luchadores del estilo libre para el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje táctica defensiva. De modo tal que su influencia, propicie el desarrollo individual, estimulando el pensamiento lógico y teórico, así como la independencia cognitiva, motivándolos para la existencia de un clima favorable de
Propician en el luchador del estilo libre la interiorización del contenido mediante la práctica. Facilitan el interés en aprender a observar, escuchar, o leer con atención la información acerca de lo que aprende. Ayudan a identificar qué es lo que se aprende. Incitan la elaboración de preguntas que demuestren qué se conoce de lo esencial del contenido táctico estudiado o qué no se ha interiorizado o si es necesario buscarlo. Posibilitan la realización del análisis individual y colectivo de lo realizado, a partir del planteamiento de interrogantes con sus respectivas respuestas; y a un control y valoración de lo efectuado.
Es necesario que el entrenador de forma explícita conozca las características de los luchadores, sus necesidades y las utilice convenientemente para tener claridad de los objetivos que persigue, de la manera que abordará los contenidos en correspondencia con las necesidades, las formas organizativas, así como los métodos y procedimientos didácticos que implementará siempre en función de su preparación integral.
Según
En cuanto a Busco las características, facilita conocer cómo es lo que estudia, a partir de la observación, la descripción, la comparación, entre otros procedimientos y poder determinar sus características, cualidades o propiedades generales y particulares para conducir tanto la ofensiva como la defensiva. Respecto a Aprendo a observar y describir, se fundamenta en la observación y descripción guiada de objetos, modelos o representaciones de hechos, fenómenos y procesos naturales o sociales, responde a como es o son estos.
Por su parte, en Ejemplifico lo esencial, el luchador representa e identifica lo primordial, compara y encuentra ejemplos de cómo conducir un combate en diferentes escenarios. En el caso de Busco contraejemplos, a partir del planteamiento de una situación contradictoria el luchador tiene que generar la búsqueda de soluciones, lo cual debe conducir a que este llegue a respuestas rápidas de contraataque en condiciones difíciles.
Planteo suposiciones, consiste en que el luchador del estilo libre a partir del análisis de problemáticas planteadas o que surjan durante la observación, refiera hipótesis o posibles soluciones a las mismas. El procedimiento Semejanzas y diferencias, radica en la comparación de objetos, hechos, fenómenos o procesos, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos.
Busco mis argumentos, permite que estos busquen, integren, y expresen las idea, que sustentan la veracidad o conformidad de juicios sobre un hecho, objeto, fenómeno o proceso natural o social. Aprendo a valorar, propone que los mismos aprendan a tomar una posición crítica ante un objeto, hecho o fenómeno, proceso natural o social, incluso de personalidades.
Todos estos procedimientos didácticos desarrolladores aplicados de forma correcta, contribuyen al desarrollo de habilidades tácticas. También, favorecen en los luchadores del estilo libre la integración de los conocimientos que le garantizarán una preparación más sólida e integral en cuanto a procedimientos didácticos se refiere.
Los procedimientos didácticos elaborados contienen como estructura, el título, indicaciones para su aplicación, recomendaciones, utilidad, y sirven de complemento a los métodos Búsqueda parcial (heurístico-exploratorio), Problematización y Expositivo-demostrativo que son los más utilizados para la enseñanza de la técnica y la táctica en la Lucha Libre, aunque no se exime a otros métodos.
Connotar que la táctica defensiva debe especificarse, de manera que se debe poner un mayor énfasis en la preparación individual de cada luchador del estilo libre, la cual toma una mayor escalada. Con esto se busca una mejora de las diferentes debilidades que el luchador tenga. Igualmente, a una mejor aplicación de las distintas habilidades tácticas que pueda poseer dicho luchador y gracias a ello se pueda realizar la actividad deportiva con toda la eficiencia posible.
Ejemplos que ilustran cómo instrumentar los procedimientos didácticos:
Contenido. La fase motriz de las acciones tácticas: su identificación.
Procedimiento: Aprender a identificar la fase motriz de las acciones tácticas.
Objetivo: identificar la fase motriz de la acción táctica a partir de diversas situaciones de combate para el desarrollo de las habilidades tácticas.
Indicaciones para su aplicación:
Para el logro de la automatización de la acción táctica (ofensiva-defensiva) sin contrarios o con elementos se ejecuta la acción táctica con “adversarios pasivos”. Con este procedimiento el entrenador marcará las pautas si los ofensivos pasan o no a ser defensivos, permite la automatización de la acción táctica ofensiva o defensiva sin contrarios o con elementos (chinos, conos, etcétera). Se automatiza el movimiento y la acción técnica. El luchador o los luchadores aprenden a decidir el momento y la manera de realizar la acción táctica.
Recomendaciones: es necesario que los luchadores del estilo libre aprendan a reconocer los espacios y la relación entre los propios movimientos y los del contrario, pero sin el temor de perder el control de la acción. Como se entrena en situación de juego real, los luchadores de acuerdo con esa situación buscaran la aplicación de la acción táctica correctamente. En este procedimiento los luchadores tienen que decidirse entre todas las posibles acciones para seleccionar la situación y el momento adecuado de aplicar la habilidad táctica automatizada.
Utilidad: permite a los luchadores del estilo libre encontrar los rasgos esenciales, tanto generales como particulares de la acción táctica, poder discernir entre lo ficticio y la realidad, les posibilita asumir posiciones tácticas a partir de la percepción de las mismas y el entendimiento de lo que esta implica, por lo que se perfecciona dicha preparación.
Contenido. La fase perceptiva de la acción táctica.
Procedimiento: Estimar la fase perceptiva de la acción táctica.
Objetivo: valorar la fase perceptiva de la acción táctica a partir de su estimación en situaciones de combate.
Indicaciones para su aplicación:
Este procedimiento se vincula con el anterior. Se ejecuta la acción con adversarios más activos que en el punto dos (semiactivos) los cuales realizan sus movimientos libremente, pero sin la intención de lograr su objetivo. El luchador o los luchadores una vez ya aprendida y aprehendida la acción deciden el momento y la manera de realizar la acción táctica.
Recomendaciones: es uno de los procedimientos más complejos, requiere de mayor madurez en el aprendizaje, asumir juicios de valor fortalece la asunción de criterios y posturas, el entrenador puede utilizar situaciones de combate para entrenar en la cultura ofensiva y no recurrir a la agresión.
Utilidad: tiene entre sus ventajas la implicación del luchador del estilo libre, estimula y motiva los procesos lógicos de su pensamiento, la atención e independencia cognoscitiva, además del desarrollo de adecuados modos de actuación, discernir entre lo ficticio y la realidad, permite la asunción de posiciones tácticas partiendo de la percepción de las mismas y el entendimiento de lo que esta implica, por lo que se perfecciona dicha preparación.
Contenido. La fase comparativa en la ejecución de la acción táctica.
Procedimiento: Busco contraejemplos en la fase comparativa de la acción táctica.
Objetivo: valorar la fase comparativa de la acción táctica a partir de contraejemplos y su estimación en situaciones de combate.
Indicaciones para su aplicación:
En la aplicación de este procedimiento el entrenador orienta que se trabaje con rivales activos o dinámicos donde los dos grupos de luchadores intentan lograr sus objetivos, (superar a los defensivos, evitar el contraataque provocando errores). Esto permite una evaluación práctica de sus acciones tácticas, tanto si logran o no su objetivo. Se les indicará que intercambien posiciones apoyados en otras situaciones que estos pudieran elaborar. En cualquier momento que se aplique el procedimiento se debe partir de que el luchador observe, escuche atentamente y se informe acerca de lo que va a proponer, dando un tiempo prudencial para la meditación individual.
Recomendaciones: en este procedimiento se les encomienda a los luchadores del estilo libre que partiendo de su experiencia elaboren contraejemplos, situaciones contradictorias, propongan iniciativas u otras miradas de afrontar una misma situación de combate, ya sea ofensiva o defensiva. El entrenador en su condición de facilitador, a través del o los planteamientos dirigirá el análisis y la valoración en función de la búsqueda de soluciones siempre colocando al luchador en una posición activa dentro del proceso y que llegue a respuestas rápidas de contraataque en condiciones difíciles.
Utilidad: este procedimiento también permite la asunción de juicios y criterios de valor, posibilita la autonomía en condiciones difíciles de combate, lo cual posibilita fortalecer la ofensiva y la defensiva al intercambiar los roles, genera en el luchador del estilo libre rapidez, velocidad, inteligencia y creatividad.
Contenido. El desarrollo de la capacidad coordinativa durante la ejecución de la acción táctica.
Procedimiento: Planteo suposiciones para el desarrollo de la capacidad coordinativa.
Objetivo: valorar la acción táctica para el desarrollo de la capacidad coordinativa a partir de diversas situaciones de combate y su derivación en otras más complejas.
Indicaciones para su aplicación:
Durante la observación de diversas problemáticas dadas en el entrenamiento el entrenador orienta que supongan las posibles soluciones de las mismas en el menor tiempo posible. Esto permite una evaluación práctica de sus acciones tácticas, aunque logren o no su objetivo; pero a diferencia de los procedimientos anteriores el análisis se realizará basado en encontrar las semejanzas y diferencias, partiendo de la comparación de hechos, fenómenos, situaciones o procesos, estableciendo similitudes y discrepancias entre ellos.
Recomendaciones: en este procedimiento resulta importante que durante la observación el luchador centre su atención en aquellas problemáticas o situaciones que una vez surgidas provoquen incertidumbres en su accionar táctico. Todo ello, mediante la elaboración de suposiciones, así como la determinación de semejanzas y diferencias las cuales favorecerán discernir las esencias de cada situación de combate elaborada.
Utilidad: permite que el luchador del estilo libre llegue a un nivel superior al ser capaz de predecir, suponer, hacer analogías, generalizaciones y solucionar problemáticas complejas sin indecisiones debido a su capacidad de reacción, posibilita el desarrollo de su creatividad, las sugerencias de hipótesis facilitan su confirmación en verdaderas situaciones de combate, además de fortalecer sus modos de conducirse durante el desarrollo de los mismos.
Contenido. El desarrollo de las capacidades condicionales durante la ejecución de la acción táctica.
Procedimiento: Tomo decisiones para el mejor empleo del arsenal táctico.
Objetivo: valorar el arsenal táctico en los diversos entrenamientos mediante situaciones reales de combate y del entorno competitivo.
Indicaciones para su aplicación:
El luchador debe estimar el entramado de recursos tácticos que posee para que bajo la orientación del entrenador conduzca una buena táctica en función del logro deportivo. Se insiste en la necesidad de que el este sea creativo y selectivo en sus decisiones. Debe trabajar en la zona de pasividad y tener presentes las circunstancias surgidas como errores del oponente, así como las condiciones ocurridas en el combate a consecuencia de la defensa.
Recomendaciones: la decisión táctica debe realizarse en un tiempo limitado según las circunstancias del combate. El factor tiempo somete en muchas ocasiones a la toma de decisiones inadecuadas y, por tanto, a una ejecución que no garantiza el éxito. Se sugiere que la decisión y la acción deben ir en consonancia de tal modo que en el caso de que si en el combate se tomara una decisión correcta y no estuviera acompañada de una acción técnicamente bien ejecutada entonces no se pueda obtener un resultado positivo. Tener en cuenta que, si la decisión es errónea, aunque la acción esté técnicamente correcta, tampoco habrá resultados positivos.
Utilidad: permite que los luchadores del estilo libre aprendan a tomar decisiones, mejora el proceso mental, desarrolla la sensopercepción, la selección y planificación de una respuesta idónea, compatible con el medio donde se encuentra, desarrolla la autonomía, el saber aplicar, decidir y crear las condiciones para ejecutarlo.
Contenido. El desarrollo de la capacidad de acoplamiento durante la ejecución de la acción táctica.
Contenido. La planificación de la acción táctica.
Procedimiento: Diseño la acción táctica.
Objetivo: esbozar la acción táctica a partir de diversas situaciones de combate y su derivación en otras más complejas para el desarrollo de las capacidades coordinativas.
Indicaciones para su aplicación:
El entrenador le orienta a sus luchadores la búsqueda de diferentes maneras de obtención de puntos durante una determinada situación de combate, hecho o proceso para que pueda tener los argumentos necesarios y diversas maneras de realizar las acciones tácticas partiendo de sus ideas, y así construya su propio conocimiento para que pueda diseñar su propio modelo de competencia apelando al desarrollo de sus capacidades.
Recomendaciones: el entrenador debe facilitar que estos lleguen a conclusiones con una serie de razones y de pruebas de apoyo, con videos de sus propios enfrentamientos o de los contrarios que le permita visualizar sus oportunidades, fortalezas y dificultades. Se sugiere la demostración de ejercicios, esquemas de la acción motriz. Además, se pueden utilizar otros medios auxiliares.
Utilidad: permite que los mismos aprendan a ser protagonistas en el escenario competitivo y al mismo tiempo construir su verdadero episodio durante el enfrentamiento, tomar una posición crítica ante un hecho, fenómeno, situación les posibilita la estimulación de los procesos lógicos del pensamiento, su independencia cognoscitiva, la creatividad e inteligencia. El esbozar la acción táctica lo conlleva a ser un atleta independiente Y autónomo siempre en busca de mejores resultados.
Contenido. La ejecución táctica en el desarrollo de la capacidad coordinativa.
Procedimiento: Juzgo las consecuencias derivadas de la ejecución táctica para el desarrollo de la capacidad coordinativa.
Objetivo: valorar las consecuencias derivadas de la ejecución táctica para el desarrollo de la capacidad coordinativa.
Indicaciones para su aplicación:
Los luchadores del estilo libre deben hacer una estimación de las consecuencias emanadas de las decisiones tomadas acerca de una determinada situación de combate, hecho o proceso para que evalúe su proceder acerca del mismo y ajuste su actuación acorde a su propio conocimiento y desarrollo, partiendo de la valoración realizada actualizará su registro táctico. Los procedimientos que se pueden utilizar al enseñar los movimientos suelen ser diversos.
Recomendaciones: el entrenador debe preparar al luchador para que llegue a realizar valoraciones críticas de las consecuencias resultantes de su proceder, para lo cual deberá enfatizar en las secuelas o efectos negativos. Este procedimiento es esencial; ya que permite también fundamentar críticamente las decisiones tomadas sobre todo aquellas que hubieran hecho posible perder la competición por lo que se sugiere sean incorporadas al registro táctico.
Utilidad: permite que los luchadores del estilo libre aprendan a hacer valoraciones críticas de las decisiones tomadas ante un hecho, fenómeno, situación, desarrolla las habilidades tácticas. Al evaluar las consecuencias de sus decisiones permite perfeccionar su autonomía, así como les posibilita la autovaloración de su actuación.
Contenido. El desarrollo de las habilidades tácticas durante los entrenamientos.
Procedimiento: Busco mis argumentos para el desarrollo de las habilidades tácticas.
Objetivo: valorar el desarrollo de las habilidades tácticas durante los entrenamientos para la creación de un sistema de combate.
Indicaciones para su aplicación:
El entrenador les orienta a los luchadores del estilo libre que investiguen acerca de una determinada situación de combate, hecho o proceso para que expresen sus ideas acerca del mismo y construyan su propio conocimiento, partiendo de lo indagado expresarán su veracidad o inconformidad durante el entrenamiento, partiendo de la creación de un sistema de combate o de un plan táctico donde puedan ilustrar el desarrollo de las habilidades tácticas y así demostrar lo aprendido.
Recomendaciones: el entrenador debe crear una situación de riesgo donde le facilite al luchador llegar a conclusiones con una serie de razones y pruebas de apoyo, lo cual permitirá la representación de un sistema de combate que pueda tener varias soluciones a partir de su propia experiencia tanto individual como colectiva.
Utilidad: permite que estos sean cada vez más perspicaces en sus acciones tácticas, ser económicos en su plan táctico dependiendo de las habilidades tácticas desarrolladas durante el entrenamiento con lo cual podrán asumir una posición crítica y ponerlos de manifiesto no solo durante las competiciones sino en su vida social.
Todos los procedimientos didácticos elaborados, son altamente ventajosos, pues inciden sobre la esfera cognoscitiva y afectiva, hacen hincapié en el papel interactivo del atleta y son transferibles a otros deportes de combate y áreas del conocimiento.
Por tanto, es imprescindible que los entrenadores unifiquen sus esfuerzos en torno al uso y creación de aquellos procedimientos didácticos tanto generales como específicos que de forma coherente se integren en las diferentes acciones tácticas, y en las diversas preparaciones que influyen sobre el atleta para el logro del perfeccionamiento de la preparación táctica.
Los procedimientos didácticos que se utilicen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la táctica, no deben atender únicamente a lo externo del proceso (la organización de la clase o la utilización de medios de enseñanza), sino que profundicen en lo interno, es decir en aquellos procedimientos que promuevan el análisis, la síntesis, la comparación, la abstracción, la generalización, la inducción, la deducción, la demostración, la búsqueda de las causas y consecuencias, de esencias, entre otros elementos importantes.
También que conduzcan a un pensamiento cualitativamente superior y permitan a su vez, el fortalecimiento de sentimientos, actitudes, valores, convicciones, lo cual favorece la formación de la personalidad deportiva acorde con la realidad y exigencias de la sociedad en la contemporaneidad. Es necesario insistir que la aplicación exitosa de estos u otros procedimientos está en manos de la creatividad de cada entrenador, adecuándolos a las características los mismos, a partir de la determinación del nivel de desarrollo en que se encuentran, de los objetivos que se proponga, del contenido de la preparación táctica, de las condiciones materiales con que cuente, del tiempo, entre otros elementos importantes.
Su implementación nunca debe ser “esquemática” o aislada del contexto en el cual se desarrolla, deben atender al contenido de la táctica; es decir no utilizar los procedimientos, por los procedimientos en sí, sino por su necesidad real en el proceso de preparación táctica. También es importante que el luchador del estilo libre valore cada procedimiento didáctico, y que exprese durante o después de su aplicación lo aportado para el desarrollo del combate, o en el logro de una determinada competición, o sea con respecto a su preparación táctica.
Esto puede hacerse por varias vías, como estudio independiente o de forma oral, así como escrita, mientras el profesor debe hacerlo en el análisis de cada entrenamiento para la promoción de nuevas metas. Es decir, sus valoraciones son importantes para el rediseño de los mismos. Connotar que se proponen para determinados contenidos, la denominación de cada uno obedece a la significación y conveniencia de la actuación que se espera de los luchadores del estilo libre ante las diferentes acciones tácticas.
Los procedimientos didácticos elaborados permiten la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de la táctica de los luchadores del estilo libre categoría 11-12 años, por cuanto:
El diseño de sus acciones se sustenta en la determinación de limitaciones y fortalezas de los luchadores del estilo libre, así como de los entrenadores para perfeccionar la táctica defensiva en las edades comprendidas.
Satisfacen las necesidades de preparación de los referenciados luchadores y entrenadores indispensables para el mejoramiento del desempeño deportivo.
Permiten involucrar a los luchadores en la toma de decisiones, a partir de su participación activa en el proceso de preparación del deportista.
Deviene transformación porque la esencia de los procedimientos didácticos radica en el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de la táctica defensiva de los luchadores del estilo libre y, por consiguiente, del proceso de preparación del deportista.
Son flexibles, lo cual se manifiesta en el ordenamiento y secuencias de los contenidos abordados, al corresponderse con el desempeño de los mismos y con la finalidad para la cual se propone cada uno, posibles de ser adaptados en otros deportes y contextos en el que incidan las insuficiencias para las que fueron elaborados.
La propuesta es asequible, de fácil comprensión, en tanto permiten visualizar cómo perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la táctica defensiva de los luchadores del estilo libre.
Se articula armónicamente con la estrategia de trabajo científico-metodológico de la Comisión Provincial de Lucha Libre.
Los procedimientos didácticos elaborados, posibilitan la implicación personal y profesional de entrenadores y luchadores del estilo libre en las condiciones actuales del deporte.
The purpose of the article is to elaborate didactic procedures to improve defensive tactics in freestyle wrestlers, category 11-12 years old, based on the tactical demands of current wrestling. Therefore, it constitutes a proposal addressed to coaches to achieve an adequate defensive tactical teaching-learning of freestyle wrestlers. For such purposes, theoretical and empirical methods were used, from which insufficiencies in this process were revealed, where the effectiveness of the application of tactical situations is corroborated, as well as the increase of individual tactical performance, which guarantees sports results.
The teaching-learning process of tactics seeks the achievement of optimal behavior by the freestyle wrestler in competitions, for which he must use all his individual abilities and skills. As for tactical skills, their objective is the improvement of tactical knowledge, by providing them with the analysis of a problem or situation, making it possible to plan the solution, its execution and the evaluation of the effectiveness of their actions, as well as to judge the consequences based on their decisions
It is important to note that, in the sphere of Physical Culture, scientific-technical programs constitute a means for the manifestation and development of the personality, and a factor for the solution of a large number of pedagogical, sports and social problems
On the other hand, the program designed for the 11-12 years old category lacks unavoidable elements that must be worked on in the teaching of tactics for its conduction in those ages. In this order, it is necessary to provide freestyle coaches and wrestlers with updated knowledge in relation to the profound and growing transformations taking place in this sport and the manifestation of its development in the most diverse competitive scenarios.
Likewise, the preparation received in the technical-tactical contents is insufficient, according to the demands that this sport demands nowadays. In addition, technique is emphasized over tactics, which affects the fulfillment of the requirements demanded, since wrestling is a combat sport, tactics are fundamental for success in competitions. All the aforementioned arguments support the need to deepen this study and make incursions into the dynamics of the tactics of the wrestlers of the freestyle category 11-12 years of the wrestling preselection of the Guantanamo team.
Wrestling in the sports teams is aimed at the formation of the future competitive wrestler, in which more emphasis is placed on the physical and technical aspects, than on the general and integral formation of the wrestler, on the basic knowledge, skills and qualities to be formed.
In the combined sports, it is important in the planning, orientation, execution and control of tactical actions. The design of didactic procedures makes it possible for the coach to have a tool that can be used during the teaching-learning process of defensive tactics.
For the elaboration of the didactic procedures, the starting point was the consultation of researches that have dealt with it in Cuba. Among those systematized are
Learning to ask is perhaps one of the most important, because it introduces the others, given that when one learns to ask controversial, intelligent and creative questions, these can also be used in the identification, observation, description, exemplification and valuation of any object or phenomenon. One of its advantages is the involvement of the subjects involved, while motivating and stimulating them in the logical processes of thought, their attention and cognitive independence, as well as the development of their modes of expression.
Searching for and identifying characteristics is transcendental, because it allows finding the essential, general and particular features, which makes it possible to know the object and compare it with another. This procedure also contributes to the formation of values. It is necessary to note that the search for characteristics for the assimilation of the concept can be done inductively or deductively.
Regarding Learning to exemplify, this procedure also implies knowing how to do it in all aspects of daily life, that is, being able to apply knowledge to other contexts, which of course favors cognitive independence. It also prepares for the defense of points of view and personal criteria, which will lead to the exercise of criticism and the assumption of positions.
Learning to value is one of the most complex of the procedures mentioned above, as it requires greater maturity in learning. Assuming a value judgment strengthens the assumption of criteria and can be a magnificent exercise to consolidate habits of group coexistence.
This article assumes the didactic procedures described above, but contextualized to the sports environment. Therefore, the procedures used for the improvement of the teaching-learning process of tactics should not only address the external aspects of the process (the organization of training sessions or the use of teaching aids), but should also delve into the internal aspects.
That is to say, those procedures that promote analysis, synthesis, comparison, abstraction, generalization, induction, deduction, demonstration, search for causes and consequences, essences, among other important elements.
Also, it will be taken into account that they lead to a qualitatively superior thinking and that they allow, in turn, not only the cognitive development, but also feelings, attitudes, values, convictions. In such a way that they favor the formation of the wrestlers' personality according to the reality and demands of wrestling today.
It is necessary to insist that the successful application of these or other procedures is in the hands of the creativity of each coach, adapting them to the characteristics of the freestyle wrestlers. Starting from determining the level of development in which they are, the objectives proposed, the content of the defensive tactics and the material conditions available.
Its application should never be “schematic” or isolated from the context in which it is deployed, so the content of the tactic should be taken into account. In other words, the procedures should not be used for the procedures themselves, but for their real need in the teaching-learning process.
The present research proposes didactic procedures conceived as tools that allow the coach to guide and direct the activity of freestyle wrestlers for the improvement of the defensive tactical teaching-learning process. In such a way that their influence favors individual development, stimulating logical and theoretical thinking, as well as cognitive independence, motivating them for the existence of a favorable climate of tactical learning. Among its advantages, the following stand out: They stimulate the imagination, causing very interesting questions to arise.
They encourage the freestyle wrestler to internalize the content through practice. They facilitate the interest in learning to observe, listen, or read carefully the information about what is being learned. They help to identify what is being learned. Incite the elaboration of questions that show what is known of the essence of the tactical content studied or what has not been internalized or if it is necessary to look for it. They make it possible to carry out individual and collective analysis of what has been done, based on questions and their respective answers, and to control and evaluate what has been done.
It is necessary that the trainer explicitly knows the characteristics of the wrestlers, their needs and uses them conveniently to have clarity of the objectives he/she pursues, the way he/she will approach the contents in correspondence with the needs, the organizational forms, as well as the didactic methods and procedures that he/she will implement always in function of their integral preparation.
According to
As I look for the characteristics, it facilitates knowing what it is like to study, from observation, description, comparison, among other procedures and to be able to determine its characteristics, qualities or general and particular properties to conduct both the offensive and defensive. Regarding I learn to observe and describe, it is based on the guided observation and description of objects, models or representations of facts, phenomena and natural or social processes, it responds to how it is or are these.
On the other hand, in I exemplify the essential, the fighter represents and identifies the essential, compares and finds examples of how to conduct a combat in different scenarios. In the case of I look for counterexamples, starting from the presentation of a contradictory situation, the fighter has to generate the search for solutions, which should lead him/her to come up with quick counterattack responses in difficult conditions.
The procedure of the assumptions, consists in that the freestyle wrestler, from the analysis of the problems posed or that arise during the observation, refers hypothesis or possible solutions to them. The procedure Similarities and differences, lies in the comparison of objects, facts, phenomena or processes, establishing differences and similarities between them.
I search for my arguments, allows them to search for, integrate and express the ideas that support the veracity or conformity of judgments about a fact, object, phenomenon or natural or social process. I learn to value, proposes that they learn to take a critical position before an object, fact or phenomenon, natural or social process, including personalities.
All these didactic procedures, correctly applied, contribute to the development of tactical skills. Also, they favor in freestyle wrestlers the integration of knowledge that will guarantee a more solid and integral preparation as far as didactic procedures are concerned.
The didactic procedures elaborated contain as structure, the title, indications for their application, recommendations, usefulness, and serve as a complement to the methods Partial search (heuristic-exploratory), problematization and expository-demonstrative that are the most used for the teaching of technique and tactics in wrestling, although other methods are not exempted.
Note that defensive tactics should be specified, so that greater emphasis should be placed on the individual preparation of each freestyle wrestler, which takes a greater escalation. With this, an improvement of the different weaknesses that the wrestler has is sought. Likewise, to a better application of the different tactical skills that the wrestler may have, and thanks to this, the sports activity can be carried out with all the possible efficiency.
Examples that illustrate how to implement the didactic procedures:
Content: The motor phase of the tactical actions: its identification.
Procedure: Learning to identify the motor phase of tactical actions.
Objective: to identify the motor phase of the tactical action from various combat situations for the development of tactical skills.
Indications for its application:
For the achievement of the automation of the tactical action (offensive-defensive) without opponents or with elements the tactical action is executed with “passive opponents”. With this procedure the coach will set the guidelines if the offensive players become defensive or not, it allows the automation of the offensive or defensive tactical action without opponents or with elements (Chinese, cones, etc.). The movement and the technical action are automated. The wrestler or wrestlers learn to decide when and how to perform the tactical action.
Recommendations: it is necessary that freestyle wrestlers learn to recognize the spaces and the relationship between their own movements and those of the opponent, but without fear of losing control of the action. As it is trained in a real game situation, the wrestlers, according to this situation, will look for the correct application of the tactical action. In this procedure the wrestlers have to decide among all possible actions to select the situation and the right moment to apply the automated tactical skill.
Usefulness: allows freestyle wrestlers to find the essential features, both general and particular of the tactical action, to discern between fiction and reality, enables them to assume tactical positions from the perception of the same and the understanding of what this implies, thus perfecting such preparation.
Content. The perceptive phase of the tactical action.
Procedure: To estimate the perceptive phase of the tactical action.
Objective: to evaluate the perceptive phase of the tactical action from its estimation in combat situations.
Indications for its application:
This procedure is linked to the previous one. The action is executed with more active opponents than in point two (semi-active) who perform their movements freely, but without the intention of achieving their objective. The wrestler or wrestlers, once they have learned and apprehended the action, decide when and how to perform the tactical action.
Recommendations: it is one of the most complex procedures, it requires greater maturity in learning, assuming value judgments strengthens the assumption of criteria and positions, the coach can use combat situations to train in the offensive culture and not resort to aggression.
Utility: one of its advantages is the involvement of the freestyle wrestler, it stimulates and motivates the logical processes of his thinking, attention and cognitive independence, in addition to the development of appropriate modes of action, discerning between fiction and reality, allows the assumption of tactical positions based on the perception of the same and the understanding of what this implies, thus perfecting such preparation.
Content. The comparative phase in the execution of the tactical action.
Procedure: I look for counterexamples in the comparative phase of the tactical action.
Objective: to evaluate the comparative phase of the tactical action from counterexamples and their estimation in combat situations.
Indications for its application:
In the application of this procedure the trainer orients to work with active or dynamic opponents where the two groups of wrestlers try to achieve their objectives, (overcoming the defensive ones, avoiding the counterattack by provoking errors). This allows a practical evaluation of their tactical actions, whether or not they achieve their objective. They will be instructed to exchange positions supported by other situations that they could elaborate. Whenever the procedure is applied, the wrestler should start by observing, listening attentively and informing himself/herself about what is going to be proposed, giving a prudential time for individual meditation.
Recommendations: in this procedure, freestyle wrestlers are asked to elaborate counterexamples, contradictory situations, propose initiatives or other ways of facing the same combat situation, either offensive or defensive. The trainer in his condition of facilitator, through the approach or approaches will direct the analysis and evaluation in function of the search for solutions always placing the wrestler in an active position within the process and that he arrives at quick counterattack answers in difficult conditions.
Utility: this procedure also allows the assumption of judgments and value criteria, enables autonomy in difficult combat conditions, which makes it possible to strengthen the offensive and defensive by exchanging roles, generates in the freestyle wrestler speed, speed, intelligence and creativity.
Content. The development of the coordination capacity during the execution of the tactical action.
Procedure: I raise assumptions for the development of the coordinative capacity.
Objective: to assess the tactical action for the development of the coordinative capacity from various combat situations and its derivation into more complex ones.
Indications for its application:
During the observation of various problems given in the training, the trainer guides them to assume the possible solutions to them in the shortest possible time. This allows a practical evaluation of their tactical actions, whether or not they achieve their objective; but unlike the previous procedures, the analysis will be based on finding similarities and differences, starting from the comparison of facts, phenomena, situations or processes, establishing similarities and discrepancies between them.
Recommendations: in this procedure it is important that during the observation the wrestler focuses his attention on those problems or situations that, once they arise, provoke uncertainties in his tactical actions. All this, through the elaboration of assumptions, as well as the determination of similarities and differences which will favor the discernment of the essence of each combat situation elaborated.
Usefulness: it allows the freestyle wrestler to reach a higher level by being able to predict, assume, make analogies, generalizations and solve complex problems without indecision due to his reaction capacity, it enables the development of his creativity, the suggestions of hypotheses facilitate their confirmation in real combat situations, besides strengthening his ways of behaving during the development of the same.
Content. The development of the conditional capacities during the execution of the tactical action.
Procedure: Making decisions for the best use of the tactical arsenal.
Objective: to evaluate the tactical arsenal in the various training sessions by means of real combat situations and the competitive environment.
Indications for its application:
The wrestler should estimate the framework of tactical resources he possesses so that under the guidance of the coach he conducts a good tactic in function of the sporting achievement. We insist on the need for the wrestler to be creative and selective in his decisions. He should work in the zone of passivity and keep in mind the circumstances that arise as errors of the opponent, as well as the conditions that occur in combat as a result of the defense.
Recommendations: the tactical decision must be made in a limited time according to the circumstances of the combat. The time factor often leads to inadequate decision making and, therefore, to an execution that does not guarantee success. It is suggested that the decision and the action must go in consonance in such a way that in the case that if in the combat a correct decision is taken and it is not accompanied by a technically well executed action then a positive result cannot be obtained. Keep in mind that, if the decision is wrong, even if the action is technically correct, there will be no positive results either.
Usefulness: allows freestyle wrestlers to learn to make decisions, improves the mental process, develops the sensoperception, the selection and planning of a suitable response, compatible with the environment where it is, develops autonomy, knowing how to apply, decide and create the conditions to execute it.
Content. The development of the coupling capacity during the execution of the tactical action.
Content. The planning of the tactical action.
Procedure: Designing the tactical action.
Objective: to outline the tactical action from various combat situations and its derivation into more complex ones for the development of coordination capacities.
Indications for its application:
The coach guides his wrestlers in the search for different ways of obtaining points during a given combat situation, fact or process so that he can have the necessary arguments and various ways of performing tactical actions starting from his ideas, and thus build his own knowledge so that he can design his own competition model appealing to the development of his capacities.
Recommendations: the trainer should help them reach conclusions with a series of reasons and supporting evidence, with videos of their own confrontations or those of their opponents that allow them to visualize their opportunities, strengths and difficulties. It is suggested the demonstration of exercises, schemes of the motor action. In addition, other auxiliary means can be used.
Utility: it allows them to learn to be protagonists in the competitive scenario and at the same time to construct their real episode during the confrontation, to take a critical position before a fact, phenomenon, situation, it makes possible the stimulation of the logical processes of thought, their cognitive independence, creativity and intelligence. Outlining the tactical action leads him to be an independent and autonomous athlete always in search of better results.
Content. The tactical execution in the development of the coordinative capacity.
Procedure: I judge the consequences derived from the tactical execution for the development of the coordinative capacity.
Objective: to evaluate the consequences derived from the tactical execution for the development of the coordinative capacity.
Indications for its application:
Freestyle wrestlers should make an estimation of the consequences emanating from the decisions taken about a given combat situation, fact or process so that they evaluate their proceeding about it and adjust their performance according to their own knowledge and development, based on the assessment made they will update their tactical record. The procedures that can be used to teach the movements are usually diverse.
Recommendations: the trainer should prepare the wrestler to make critical evaluations of the consequences of his actions, emphasizing the negative effects. This procedure is essential, since it also allows to critically substantiate the decisions taken, especially those that would have made it possible to lose the competition, which is why it is suggested that they be incorporated into the tactical record.
Usefulness: it allows freestyle wrestlers to learn to make critical evaluations of the decisions taken in the face of an event, phenomenon, situation, and develops tactical skills. Evaluating the consequences of their decisions allows them to improve their autonomy, as well as enables them to self-evaluate their performance.
Content. The development of tactical skills during training.
Procedure: I look for my arguments for the development of tactical skills.
Objective: to assess the development of tactical skills during trainings for the creation of a combat system.
Indications for its application:
The coach guides the freestyle wrestlers to investigate about a certain combat situation, fact or process so that they can express their ideas about it and build their own knowledge, based on what they have investigated they will express their truth or disagreement during training, starting from the creation of a combat system or a tactical plan where they can illustrate the development of tactical skills and thus demonstrate what they have learned.
Recommendations: the trainer must create a risk situation where it facilitates the fighter to reach conclusions with a series of reasons and supporting evidence, which will allow the representation of a combat system that may have several solutions from their own experience both individually and collectively.
Utility: it allows them to be more and more perspicacious in their tactical actions, to be economical in their tactical plan depending on the tactical skills developed during the training with which they will be able to assume a critical position and show them not only during competitions but also in their social life.
All the didactic procedures elaborated, are highly advantageous, since they affect the cognitive and affective sphere, emphasize the interactive role of the athlete and are transferable to other combat sports and areas of knowledge.
Therefore, it is essential that coaches unify their efforts around the use and creation of those didactic procedures both general and specific that coherently integrate into the different tactical actions, and in the various preparations that influence the athlete to achieve the improvement of tactical preparation.
The didactic procedures used in the teaching-learning process of tactics should not only take into account the external aspect of the process (the organization of the class or the use of teaching means), but should go deeper into the internal aspect, that is, those procedures that promote analysis, synthesis, comparison, abstraction, generalization, induction, deduction, demonstration, the search for causes and consequences, essences, among other important elements.
Also, that lead to a qualitatively superior thinking and allow in turn, the strengthening of feelings, attitudes, values, convictions, which favors the formation of the sports personality in accordance with the reality and demands of society in contemporary times. It is necessary to insist that the successful application of these or other procedures is in the hands of the creativity of each coach, adapting them to the characteristics of the same, starting from the determination of the level of development in which they are, the objectives proposed, the content of the tactical preparation, the material conditions available, the time, among other important elements.
Its implementation should never be “schematic” or isolated from the context in which it is developed, they should attend to the content of the tactic; that is to say not to use the procedures, for the procedures themselves, but for their real necessity in the process of tactical preparation. It is also important that the freestyle wrestler values each didactic procedure, and that he expresses during or after its application what it contributed to the development of the combat, or in the achievement of a certain competition, that is, with respect to his tactical preparation.
This can be done in various ways, as an independent study or orally, as well as written, while the teacher must do it in the analysis of each training for the promotion of new goals. That is, their assessments are important for the redesign of the same. To note that they are proposed for certain contents, the denomination of each one obeys to the significance and convenience of the performance expected from freestyle wrestlers before the different tactical actions.
The didactic procedures elaborated allow the improvement of the teaching-learning process of the tactics of freestyle wrestlers, category 11-12 years old, inasmuch as:
The design of its actions is based on the determination of limitations and strengths of the freestyle wrestlers, as well as of the coaches to perfect the defensive tactics in the ages included.
They satisfy the preparation needs of the referenced wrestlers and coaches, indispensable for the improvement of sports performance.
They allow to involve the wrestlers in the decision making, from their active participation in the athlete's preparation process.
It becomes transformation because the essence of the didactic procedures lies in the improvement of the teaching-learning process of the defensive tactics of freestyle wrestlers and, consequently, of the athlete's preparation process.
They are flexible, which is manifested in the arrangement and sequences of the contents approached, as they correspond to the performance of the same and to the purpose for which each one is proposed, and can be adapted to other sports and contexts in which the insufficiencies for which they were elaborated affect.
The proposal is accessible, easy to understand, as it allows to visualize how to improve the teaching-learning process of the defensive tactics of freestyle wrestlers.
It is harmoniously articulated with the scientific-methodological work strategy of the Provincial Wrestling Commission.
The didactic procedures elaborated, make possible the personal and professional involvement of coaches and freestyle wrestlers in the current conditions of the sport.