Los autores declaran que no existen conflictos de intereses.
La investigación que se presenta enfatiza en la búsqueda de nuevas miradas para la gestión educativa de orientación profesional hacia la elección de carreras de ciencias exactas, de manera que logre articular este proceso, para el equilibrio entre los intereses individuales y las exigencias sociales. Se parte de un diagnóstico inicial cuyo propósito es conocer las potencialidades y limitaciones que presenta hoy la gestión educativa de orientación profesional hacia la elección de carreras de ciencias exactas en Guantánamo, se ofrecen vías pedagógicas para solucionar dichas limitaciones. Se valoró su utilidad práctica a través de encuestas y entrevistas.
En el mundo hoy se producen disímiles cambios que impactan a nivel social, incidiendo por su alcance en situaciones económicas desiguales, acelerado desarrollo científico-técnico, y el fortalecimiento de la sociedad del conocimiento. En un contexto como el descrito se impone la necesidad de formar profesionales no solo con una sólida preparación, sino además plenamente identificados con su carrera; sustentada en una adecuada orientación profesional, de modo tal que no solo tributen al desarrollo social, sino que, como individuos, alcancen su plena realización personal, así como la satisfacción de sus necesidades.
Por consiguiente ante el reto que imponen las exigencias sociales en Cuba, inmersa en la actualización de su modelo socioeconómico y abocada al cumplimiento de los objetivos contenidos en la Agenda de desarrollo 2030; la orientación profesional como un proceso multifactorial dirigido a la educación de la vocación, que establece relaciones de ayuda mediante la cual se ofrecen al estudiante vías, métodos y procedimientos para la búsqueda y el encuentro de un lugar adecuado dentro del sistema de profesionales para que aprenda a elegir una de manera autodeterminada y consciente en consonancia con las urgencias sociales, asume un papel preponderante en la estrategia de desarrollo de la nación.
En tal sentido, la gestión educativa para la elección profesional en el siglo XXI, asumiendo los retos del desarrollo científico, tecnológico en la era del conocimiento y los desafíos para enfrentar los cambios globales que atentan contra la supervivencia de la humanidad, precisa, de articular el proceso de Orientación Profesional, en lo adelante (OP), y lograr el equilibrio entre los intereses individuales y las exigencias sociales, relacionadas con el desarrollo científico y socioeconómico de cada territorio, mediante la ponderación de una pirámide profesional la cual dé respuesta a estos.
Se reconoce así que la OP merece ser más atendida, para lograr la adecuada toma de decisiones por las jóvenes generaciones de su futuro profesional y su inserción social, en el caso específico del proceso de OP en los Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas (en lo adelante IPVCE) ha sido insuficientemente abordado lo que, a juicio de estos investigadores, requiere de una mirada desde la ciencia, para dar respuestas a las demandas de profesionales del área de las ciencias exactas, lo que constituye una prioridad de la sociedad cubana actual.
Se revela entonces, como una problemática aún no resuelta, la pobre proyección de acciones en los IPVCE que permitan el desarrollo de la OP en los estudiantes, como vía que favorezca la autodeterminación de estos para continuar estudios en carreras del perfil de las ciencias exactas.
Por la importancia que reviste el proceso de OP, se plantea el siguiente
En el desarrollo de esta investigación se tomó como punto de partida la realización de un diagnóstico inicial a estudiantes de duodécimo grado del IPVCE “José Marcelino Maceo Grajales”, de la provincia de Guantánamo, durante el curso 2022-2023, así como profesores que imparten las asignaturas del área de Ciencias Exactas y Ciencias Naturales y familiares de los estudiantes seleccionados. El objetivo que se perseguía con este diagnóstico fue conocer y establecer regularidades sobre la gestión educativa de OP hacia la elección de carreras de ciencias exactas en la institución.
Valoración de la aplicación del diagnostico
El estudio diagnóstico se realizó a 60 estudiantes de duodécimo grado, 5 profesores que imparten las asignaturas del área de Ciencias Exactas, e igual número del área de Ciencias Naturales, ya que son dentro del colectivo pedagógico, los profesores que desde el propio programa de estudio imparten contenidos referidos precisamente a gestionar el proceso de OP hacia carreras del área de Ciencias Exactas; además estas asignaturas poseen actividades extracurriculares como: prácticas de laboratorio, sociedades científicas, círculos de interés, cursos optativos, así como 10 familias de los estudiantes seleccionados.
A partir de la indagación empírica donde se diseñaron y aplicaron métodos empíricos como encuestas y entrevistas a las diferentes unidades muestrales, cuyos resultados permitieron a los autores de la investigación comprobar, cómo se comporta la OP de los estudiantes sobre la elección autodeterminada y consciente hacia carreras de ciencias exactas en el IPVCE “José Maceo” en Guantánamo.
Se pudo constatar que aún existen insuficiencias, en el orden teórico metodológico; ya que 6 de ellos, los cuales representan el 53,3 % de los casos, reconocen tener limitaciones en lo referido al dominio de los aspectos fundamentales (carácter, funciones) de la OP, así como, respecto a las formas y vías para materializarla en la práctica educativa.
Un total de 8 profesores, que representan el 84,3%, reconocen que la preparación metodológica que se realiza en la institución no ofrece las suficientes orientaciones de cómo aprovechar las potencialidades de los contenidos de los programas, para desarrollar la OP.
En el caso de los estudiantes, se pudo constar que 22 de ellos (83,3%) en cuanto a las formas de gestión en la búsqueda del conocimiento sobre las carreras de ciencias exactas, reconocen que gestionan el conocimiento acerca de las diferentes carreras de manera personal, motivados por sus propios intereses y los de sus familiares.
Por otro lado, si bien 57 de ellos (90%) reconocen que se realizan acciones de OP en la institución, asimismo plantean que las consideran poco interesantes e ilustrativas. Por lo que, en realidad, no logran despertar un interés real por las carreras que son el centro de estas acciones.
En cuanto a la pregunta si conocían sobre cuáles eran las carreras de ciencias exactas, 42 (73,3%) de ellos plantean no conocerlas, al menos en su totalidad, ni reconocen en toda su magnitud la importancia de estas para el desarrollo científico del país.
A partir de los resultados cuantitativos se pudo constatar que 58 estudiantes que representan el 93,3% de la muestra seleccionada, contemplan solicitar dentro de sus 10 opciones para carreras universitarias las relacionadas con las ciencias exactas, ninguno de ellos entre sus tres primeras opciones; en tanto los 60 estudiantes, que conforman la muestra, ninguno muestra interés por seleccionar estas carreras en primera opción
En tanto durante la aplicación del instrumento a los padres se pudo constatar que el 100% muestra la falta de influencia sobre sus hijos hacia la elección de carreras de ciencias exactas, toda vez que tratan de jerarquizar en la mayoría de los casos “sus preferencias” e imponen su criterio al respecto, utilizan métodos que a veces crean conflictos y situaciones desagradables en los hijos, también emplean métodos educativos inadecuados para tratar a los estudiantes en el contexto familiar, con predominio de autoritarismos.
Se manifiesta en la inmensa mayoría de las familias entrevistadas, una insensibilidad para comprender la territorialización de carreras y la jerarquización de las carreras del área de ciencias exactas. Consideran que los Programas de la Revolución resuelven un gran problema, pero eso es para el que se queda sin carrera por no tener índice requerido, sin embargo, reconocen la falta de preparación para ayudar a los hijos en esta temática y que están urgidos de ayuda.
En sentido general tanto los estudiantes, como sus familiares demostraron poseer un insuficiente nivel de información profesional; desconocimiento de las carreras de ciencias exactas consideradas como prioridades del país y del territorio.
El diagnóstico corroboró que el proceso de OP hacia la elección de carreras de ciencias exactas en los estudiantes del IPVCE “José Maceo Grajales”, presenta potencialidades e insuficiencias.
Potencialidades:
Comprensión e interés del colectivo docente sobre la importancia de la gestión educativa de OP hacia la elección de carreras de ciencias en el IPVCE. Conocimientos sobre el contenido de las carreras de las ciencias exactas.
Insuficiencias:
La OP hacia la elección de carreras de ciencias exactas no siempre posibilita al estudiante vivencial, a través del diálogo, el debate y la reflexión, experiencias asociadas con la producción científica que despierten su interés. Son insuficiente los intercambios de experiencias científicas de profesores y estudiantes con proyectos, sociedades científicas, círculos de interés exitosos y fallidos (aprendizaje mediante el error), que les posibiliten una información de primera mano y un aprendizaje protagónico en torno a la producción científica en su comunidad. Pobre vínculo afectivo de los estudiantes con las carreras de ciencias exactas.
Sustentos teóricos asumidos en la investigación
“La Orientación Profesional Vocacional es una tarea socioeducativa sistemática de la sociedad, la familia, el estudiante y la escuela, esta última es el contexto de actuación significativo del estudiante, que coincide con la institución responsabilizada por el Estado y el Gobierno, para conducir el proceso formativo” (
Por consiguiente, al tomar en consideración la importancia de la OP en la época actual, esta no puede estar alejada de las exigencias sociales, sin dejar de tomar en cuenta las necesidades individuales; aunque desde el punto de vista psicopedagógico, lo primero debe guiar lo segundo. En esta dialéctica, la labor de la escuela es insustituible, por lo que a tenor de la presente investigación se contextualiza en los IPVCE y el rescate de los principios fundacionales de estas instituciones
Desde el punto de vista filosófico se asumen los fundamentos de la Filosofía Marxista Leninista, sus concepciones acerca de las leyes que rigen los procesos de la naturaleza y la sociedad, así como las categorías dialécticas, la Teoría Materialista Dialéctica del conocimiento y las concepciones teóricas y prácticas acerca de las contradicciones como fuente de desarrollo, en particular, lo referido a las categorías actividad y trabajo como forma de actividad productiva
Se asumen las ideas planteadas por Marx y Engels, citados por
Formar las nuevas generaciones y a todo el pueblo en la concepción científica del mundo, es decir las del materialismo dialéctico e histórico; desarrollar en toda su plenitud humana las capacidades intelectuales, físicas y espirituales del individuo y fomentar en él, elevados sentimientos e ilustres estéticos; convertir los principios ideológicos, políticos y morales, comunistas en convicciones personales y hábitos de conducta diaria (…) el futuro de nuestra sociedad está en las manos de los hombres de ciencias. (
Desde lo psicológico se asumen los fundamentos de
Se asume, además, la Teoría del crecimiento personal, de Bermúdez y Pérez (2004). Esta teoría aborda aspectos relacionados con la manera en que el individuo interactúa con el medio, con los demás y consigo mismo. En este sentido se connota que estos aspectos no pueden verse fuera de las expectativas, exigencias y requerimientos sociales, las que pautan los parámetros dentro de los cuales esas interacciones se establecen, como las normas que regulan la manera del sujeto proyectarse (…), “lo que manifiesta el equilibrio, entre lo social y lo individual, entre las necesidades y exigencias sociales y las del sujeto” (
En este sentido, estas ideas son fundamentales para entender la necesidad de hacer corresponder los intereses de los estudiantes con las exigencias y necesidades del país y en concordancia con las acciones que se llevan a cabo en el Sistema Nacional de Educación para el rescate de los principios fundacionales de los IPVCE.
En esta línea de pensamiento, se significa que los estudios de
Sobre gestión educativa, centrados esencialmente en y desde las instituciones educacionales.
Vías pedagógicas para la gestión educativa de orientación profesional hacia la elección de carreas de ciencias exactas en el IPVCE.
Se considera necesario que la institución educativa trace las siguientes pautas para la integración de influencias educativas en la OP hacia la elección de carreras de ciencias exactas en los IPVCE:
Identificar desde el contexto escolar, y como parte de la labor institucional, comunitaria y territorial los estudiantes ganadores de concursos y con intereses personales y motivacionales declarados hacia las carreras de ciencias exactas, para su estimulación y reconocimiento. Promover la constitución de un grupo gestor con representantes de diversas agencias y agentes socializadores comunitarios y territoriales, que se sensibilicen e impliquen en un proceso de trabajo colectivo de OP hacia la elección de carreras de ciencias exactas del grupo identificado. Garantizar la preparación y auto preparación adecuada del grupo gestor para esta labor de orientación. Determinar desde el trabajo grupal las particularidades socioculturales de la comunidad y el territorio en general, y en particular las asociadas a estas carreras. Reconocer las mayores potencialidades para la OP hacia la elección de carreras de ciencias exactas en la comunidad y el territorio y el rol a desempeñar por las agencias y los agentes socializadores. Identificar las necesidades educativas de los estudiantes implicados y sensibilizarlos con su desarrollo y crecimiento personal y profesional, en concordancia con los principios fundacionales de los IPVCE. Sistematizar las acciones de OP hacia la elección de carreras de ciencias exactas previstas, con una constante retroalimentación de la calidad e impactos de las mismas.
Constitución del grupo gestor para la gestión educativa de orientación profesional hacia la elección de carreras de ciencias exactas en los estudiantes, en el IPVCE “José Maceo”
Instrumentación: Selección de las formas y espacios para efectuar la preparación del grupo gestor para esta labor de OP.
El grupo gestor estará integrado por personas (líderes naturales y comunitarios, miembros de las organizaciones políticas y de masas , así como trabajadores de las entidades laborales existentes en el contexto referidas a la labor científica), que se unen para solucionar la problemática relacionada con la OP de los estudiantes hacia la elección de carreras de ciencias exactas, para llevar a cabo una actividad, sobre la base de las necesidades y las posibilidades laborales reales que existen, (CITMA, Universidad Guantánamo, Dirección Provincial de Educación y la institución educativa).
Se sugiere como principales miembros del grupo gestor los siguientes:
Director del IPVCE: es la figura principal por medio del cual, se vinculan los agentes y agencias socializadoras con la labor educativa, que realiza la escuela. Permite que su institución se responsabilice con gestionar la participación y preparación de todos los implicados en la estrategia educativa, para desarrollar las principales tareas, así como garantizar la participación de los estudiantes en el proceso que se gestiona. Psicopedagoga del IPVCE: especialista encargada, de conjunto con otros sujetos de la escuela, de brindar asesoramiento a los estudiantes, a partir de determinar sus aspiraciones, motivaciones, necesidades, en relación con la elección hacia una carrera de ciencias exactas, y su influencia en el desarrollo escolar y social. En la estrategia educativa propuesta desempeña un papel determinante como líder asesor del grupo gestor. Líderes institucionales: se consideran aquellos directivos de entidades laborales, que existan en la comunidad (trabajadores del CITMA, de la Universidad Guantánamo, de la Dirección Provincial de Educación, entre otras), que pueden aportar favorablemente ideas y acciones, para la labor de OP hacia la elección de carreras de ciencias exactas, ofreciendo sus instalaciones como espacios formativos a partir de las demandas sociales. Líderes del Consejo Popular: incluye a diversos factores como: presidente de los Comité de Defensa de la Revolución (CDR), delegada de la Federación de Mujeres Cubanas (FMC) de la zona, Secretario del núcleo del PCC en la zona y otros líderes comunitarios (formales o informales), los cuales pueden aportar criterios a la estrategia, favorecer la participación y colaboración de vecinos de mayor experiencia en el desempeño de estas carreras, que tipifiquen la necesidad de formar hombres de ciencias y para las ciencias, como rescate de un principio fundacional.
Talleres de sensibilización y capacitación para el desarrollo de la orientación profesional hacia la elección de carreras de ciencias exactas
Taller 1
Objetivo: Sensibilizar a las agencias y a los agentes socializadores con las intenciones educativas hacia la elección de carreras de ciencias exactas de los estudiantes, garantizando la capacitación de los mismos en diversos temas como base para el desarrollo de la Estrategia educativa que se propone.
Técnica a utilizar: Reflexión grupal y diálogo abierto
Contenidos a abordar:
Lo sociocultural comunitario y su influencia en la formación de los estudiantes. La OP hacia la elección de carreras de ciencias exactas en los estudiantes, particularidades en el contexto educativo (IPVCE) y el papel de los diversos agentes socializadores. El grupo gestor en la OP hacia la elección de carreras de ciencias exactas en los estudiantes. Naturaleza oficial del grupo gestor para el desarrollo de la Estrategia. La comunicación desarrolladora. El diálogo, como un recurso para promover la reflexión y la autorreflexión de los estudiantes hacia la elección de carreras de ciencias exactas. Los talleres y las técnicas participativas.
Responsable: Psicopedagoga
Participa: Grupo gestor
Taller de reflexión diagnóstica inicial
Objetivo: Identificar las potencialidades socioculturales de la institución escolar, la comunidad y el territorio, así como las necesidades educativas de los estudiantes hacia la elección de carreras de ciencias exactas y sensibilizarlos con su desarrollo y crecimiento personal profesional.
Técnica a utilizar: Reflexión grupal. Lluvia de ideas
Contenidos a abordar:
Factores de riesgo que desde el contexto social y la familia inciden en el proceso educativo en lo referido al proceso de OP hacia la elección de carreras de ciencias exactas en los estudiantes. Potencialidades de las diferentes agencias socializadoras que ofrece el territorio y la comunidad. El diagnóstico como base para la orientación. Proyecciones para profundizar en el diagnóstico de los estudiantes seleccionados.
Responsable: Psicopedagoga
Participa: Grupo gestor
Taller de ampliación diagnóstica
Objetivo: Identificar las necesidades educativas de los estudiantes hacia la elección de carreras de ciencias exactas y sensibilizarlos con su desarrollo y crecimiento personal profesional.
Técnicas a utilizar: Reflexión, diálogo abierto
Contenidos a abordar:
Intereses, motivaciones, aspiraciones y proyectos personales y profesionales Las carreras de ciencias exactas. Características.
Responsable: Psicopedagoga
Participan: Grupo gestor y grupo de estudiantes.
Valoración de los resultados de la implementación de las vías pedagógicas para la gestión educativa de orientación profesional hacia la elección de carreras de ciencias exactas en los IPVCE
Las vías pedagógicas se insertaron en la estrategia para la formación vocacional y orientación profesional diseñada en la institución educativa, y que responde además a la Estrategia Nacional de atención diferenciada a los IPVCE, dirigidas específicamente a estudiantes de duodécimo grado, durante el curso 2022-2023. En el mes de enero de 2023, se entrevistaron a los 60 estudiantes que se diagnosticaron inicialmente para conocer su motivación para la elección de carreras en el llenado de boletas (a realizar en el próximo mes de febrero del mismo año).
El 95,8 % de los entrevistados revelaron sentirse más preparados y motivados para la elección de carreras de ciencias exactas, pues consideraban que la gestión educativa realizada por la institución y liderada por el grupo gestor, había sido positiva y efectiva.
De igual forma en criterio de los profesores y familia entrevistados se logró elevar la integración entre las agencias y los agentes socializadores con el grupo gestor, a partir de la participación de los estudiantes en los círculos de interés, sociedades científicas y otras actividades del colectivo pedagógico, lo cual demuestra el elevado nivel de motivación alcanzado con la implementación de la propuesta. Se realizaron encuentros con familiares, CITMA, Universidad Guantánamo y miembros de la comunidad, en los cuales se intercambiaron experiencias, criterios acerca del rescate fundacional de los IPVCE y su objeto social: crear hombres de ciencias y para las ciencias y su reflejo en la realización profesional de los estudiantes.
La gestión educativa en el proceso de OP hacia la elección de carreras de ciencias exactas en los IPVCE, revela el accionar de los gestores comunitarios y territoriales, facilitadores de la formación de estos, ubicados en la identificación de las carencias, limitaciones y debilidades de OP hacia la elección de carreras de ciencias exactas en los estudiantes, de acuerdo con su estado motivacional y la interiorización de las necesidades, que poseen sobre la ampliación y profundización de conocimientos sobre el contenido de las diversas carreras de ciencias exactas.
En la medida, que los estudiantes se conozcan a sí mismos y valoren de forma adecuada sus intenciones y aspiraciones profesionales en correspondencia con los principios fundacionales de los IPVCE, pueden trazarse objetivos y metas, que los conduzcan a una proyección del futuro acorde con las posibilidades reales del contexto comunitario, territorial y socioeconómico donde se ubican.
The research presented here emphasizes the search for new perspectives for the educational management of professional orientation towards the choice of exact sciences careers, in order to articulate this process, for the balance between individual interests and social demands. It is based on an initial diagnosis whose purpose is to know the potentialities and limitations presented today by the educational management of professional orientation towards the choice of exact sciences careers in Guantánamo, pedagogical ways are offered to solve these limitations. It´s practical usefulness was evaluated through surveys and interviews.
In today's world there are dissimilar changes that have an impact at the social level, affecting unequal economic situations, accelerated scientific-technical development, and the strengthening of the knowledge society. In a context such as the one described above, there is a need to train professionals not only with a solid preparation, but also fully identified with their career; supported by an adequate professional orientation, so that they not only contribute to social development, but also, as individuals, reach their full personal realization, as well as the satisfaction of their needs.
Therefore, faced with the challenge imposed by social demands in Cuba, immersed in the updating of its socioeconomic model and committed to the fulfillment of the objectives contained in the 2030 Development Agenda; professional guidance as a multifactorial process aimed at vocational education, which establishes support relationships through which the student is offered ways, methods and procedures for the search and finding of a suitable place within the system of professionals to learn to choose one in a self-determined and conscious manner in line with social urgencies, assumes a leading role in the development strategy of the nation.
In this sense, educational management for professional choice in the 21st century, assuming the challenges of scientific and technological development in the era of knowledge and the challenges to face global changes that threaten the survival of humanity, it is necessary to articulate the process of Professional Orientation, hereinafter (OP), and achieve a balance between individual interests and social demands, related to scientific and socioeconomic development of each territory, through the weighting of a professional pyramid which responds to these.
In the specific case of the process of PO in the Pre-university Vocational Institutes of Exact Sciences (hereinafter IPVCE) has been insufficiently addressed, which, in the opinion of these researchers, requires a look from science, to respond to the demands of professionals in the area of exact sciences, which is a priority of today's Cuban society.
It is revealed then, as a problem still unresolved, the poor projection of actions in the IPVCE that allow the development of the OP in students, as a way to favor their self-determination to continue studies in careers in the exact sciences profile.
Due to the importance of the PO process, the following scientific problem is posed: How to manage the PO process towards the choice of exact sciences careers in IPVCEs? And the objective is: to propose pedagogical ways for the educational management of OP towards the choice of exact sciences careers in the IPVCE.
The starting point for the development of this research was an initial diagnosis of twelfth grade students of the IPVCE “José Marcelino Maceo Grajales”, in the province of Guantánamo, during the 2022-2023 school year, as well as teachers who teach subjects in the area of Exact Sciences and Natural Sciences and family members of the selected students. The objective pursued with this diagnosis was to know and establish regularities on the educational management of OP towards the choice of exact sciences careers in the institution.
Evaluation of the application of the diagnostic study
The diagnostic study was carried out with 60 twelfth grade students, 5 teachers who teach subjects in the area of Exact Sciences, and an equal number in the area of Natural Sciences, since they are within the pedagogical group, the teachers who, from the study program itself, teach contents referring precisely to managing the process of OP towards careers in the area of Exact Sciences; in addition, these subjects have extracurricular activities such as: laboratory practices, scientific societies, circles of interest, optional courses, as well as 10 families of the selected students.
From the empirical inquiry where empirical methods such as surveys and interviews were designed and applied to the different sample units, whose results allowed the authors of the research to verify how the PO of the students behaves on the self-determined and conscious choice towards careers in exact sciences in the IPVCE “José Maceo” in Guantánamo.
It was found that there are still insufficiencies in the methodological theoretical order, since 6 of them, which represent 53.3% of the cases, recognize having limitations in relation to the mastery of the fundamental aspects (character, functions) of the PO, as well as the ways and means to materialize it in the educational practice.
A total of 8 professors, representing 84.3%, recognize that the methodological preparation carried out in the institution does not offer sufficient orientation on how to take advantage of the potential of the contents of the programs to develop the PO.
In the case of the students, it was found that 22 of them (83.3%), regarding the forms of management in the search for knowledge about the exact sciences careers, recognize that they manage the knowledge about the different careers in a personal way, motivated by their own interests and those of their relatives.
On the other hand, although 57 of them (90%) recognize that there are PO actions in the institution, they also state that they consider them not very interesting and illustrative. Therefore, in reality, they do not manage to awaken a real interest in the careers that are the focus of these actions.
When asked if they knew about the exact science careers, 42 (73.3%) of them stated that they did not know them, at least not in their totality, nor did they recognize their importance for the scientific development of the country in all its magnitude.
From the quantitative results, it was found that 58 students, representing 93.3% of the selected sample, contemplate requesting among their 10 options for university careers those related to the exact sciences, none of them among their first three options; while the 60 students, who make up the sample, none show interest in selecting these careers as their first option.
During the application of the instrument to the parents, it was found that 100% of them show a lack of influence on their children towards the choice of careers in exact sciences, since in most cases they try to prioritize “their preferences” and impose their criteria in this respect, they use methods that sometimes create conflicts and unpleasant situations in their children, they also use inadequate educational methods to treat the students in the family context, with a predominance of authoritarianism.
The vast majority of the families interviewed showed an insensitivity to understand the territorialization of careers and the hierarchization of careers in the area of exact sciences. They consider that the programs of the Revolution solve a great problem, but that is for those who are left without a career because they do not have the required index, however, they recognize the lack of preparation to help their children in this area and that they are in urgent need of help.
In general, both the students and their families showed an insufficient level of professional information; lack of knowledge of the exact sciences careers considered as priorities of the country and the territory.
The diagnosis corroborated that the process of OP towards the choice of exact sciences careers in the students of the IPVCE “José Maceo Grajales”, presents potentialities and insufficiencies.
Potential:
Understanding and interest of the teaching staff on the importance of the educational management of OP towards the choice of science careers at IPVCE. Knowledge about the content of careers in the exact sciences.
Inadequacies:
The OP towards the choice of careers in exact sciences does not always enable the student to experience, through dialogue, debate and reflection, experiences associated with scientific production that arouse their interest. There are insufficient exchanges of scientific experiences of teachers and students with projects, scientific societies, successful and unsuccessful circles of interest (learning through error), which enable them to have first-hand information and a protagonist learning about scientific production in their community. Poor affective bonding of students with exact sciences careers.
Theoretical underpinnings of the investigation
“Vocational Professional Guidance is a systematic socio-educational task of society, the family, the student and the school, the latter being the context of significant performance of the student, which coincides with the institution made responsible by the State and the Government, to conduct the formative process” (
Therefore, when taking into consideration the importance of the PO in the current era, it cannot be distanced from social demands, without failing to take into account individual needs; although from the psycho-pedagogical point of view, the former should guide the latter. In this dialectic, the work of the school is irreplaceable, which is why the present research is contextualized in the IPVCE and the rescue of the founding principles of these institutions.
From the philosophical point of view, the foundations of Marxist-Leninist philosophy are assumed, its conceptions about the laws that govern the processes of nature and society, as well as the dialectical categories, the Dialectical Materialist Theory of knowledge and the theoretical and practical conceptions about contradictions as a source of development, in particular, what refers to the categories of activity and work as a form of productive activity.
The ideas put forward by Marx and Engels, cited by
To train the new generations and all the people in the scientific conception of the world, that is to say those of dialectical and historical materialism; to develop in all their human plenitude the intellectual, physical and spiritual capacities of the individual and to foment in him, elevated feelings and aesthetic enlightenment; to convert the ideological, political and moral, communist principles into personal convictions and habits of daily conduct (...) the future of our society is in the hands of the men of science. (
From the psychological point of view, the foundations of
The personal growth theory of Bermudez and Pérez (2004) is also assumed. This theory addresses aspects related to the way in which the individual interacts with the environment, with others and with himself. In this sense, it is connoted that these aspects cannot be seen outside the expectations, demands and social requirements, those that guideline the parameters within which these interactions are established, such as the norms that regulate the way the subject projects himself (...), “which manifests the balance, between the social and the individual, between the social needs and demands and those of the subject” (
In this sense, these ideas are fundamental to understand the need to match the interests of students with the demands and needs of the country and in accordance with the actions carried out in the National Education System for the rescue of the founding principles of the IPVCEs.
In this line of thought, it is meant that the studies of
On educational management, essentially focused on and from educational institutions.
Pedagogical paths for the educational management of professional orientation towards the choice of exact sciences careers in the IPVCE.
It is considered necessary for the educational institution to trace the following guidelines for the integration of educational influences in the PO towards the choice of exact sciences careers in the IPVCE:
Identify from the school context and as part of the institutional, community and territorial work the student’s winners of contests and with declared personal and motivational interests towards exact sciences careers, for their stimulation and recognition. Promote the constitution of a management group with representatives of various agencies and community and territorial socializing agents, who are sensitized and involved in a collective work process of OP towards the choice of exact sciences careers of the identified group. To guarantee the adequate preparation and self-preparation of the management group for this orientation work. Determine from the group work the socio-cultural particularities of the community and the territory in general, and in particular those associated with these careers. To recognize the greatest potentialities for the OP towards the choice of exact sciences careers in the community and the territory and the role to be played by the agencies and the socializing agents. Identify the educational needs of the students involved and sensitize them to their personal and professional development and growth, in accordance with the founding principles of the IPVCEs. Systematize PO actions towards the choice of planned exact sciences careers, with constant feedback on their quality and impact.
Constitution of the management group for the educational management of professional orientation towards the choice of exact sciences careers in students at the IPVCE “José Maceo”.
Instrumentation: Selection of the forms and spaces to carry out the preparation of the management group for this PO work.
The management group will be integrated by people (natural and community leaders, members of political and mass organizations, as well as workers of the existing labor entities in the context referred to scientific work), who join together to solve the problem related to the PO of students towards the choice of careers in exact sciences, to carry out an activity, based on the needs and the real labor possibilities that exist, (CITMA, Guantánamo University, Provincial Directorate of Education and the educational institution).
The following are suggested as the main members of the management group:
IPVCE Director: is the main figure through whom, the socializing agents and agencies are linked to the educational work, which is carried out by the school. He/she allows his/her institution to take responsibility for managing the participation and preparation of all those involved in the educational strategy, to develop the main tasks, as well as to guarantee the participation of the students in the process being managed Psychopedagogist of IPVCE: specialist in charge, together with other school subjects, of providing counseling to students, starting from determining their aspirations, motivations, needs, in relation to the choice of a career in exact sciences, and its influence on their school and social development. In the proposed educational strategy, he/she plays a decisive role as an advisory leader of the management group. Institutional leaders: those managers of labor entities that exist in the community (workers of CITMA, Guantánamo University, the Provincial Directorate of Education, among others), who can favorably contribute ideas and actions, for the work of OP towards the choice of exact sciences careers, offering their facilities as formative spaces based on social demands, are considered. Leaders of the Popular Council: includes various factors such as: president of the Committee for the Defense of the Revolution (CDR), delegate of the Federation of Cuban Women (FMC) in the area, Secretary of the PCC nucleus in the area and other community leaders (formal or informal), who can contribute criteria to the strategy, encourage the participation and collaboration of neighbors with more experience in the performance of these careers, which typify the need to train men of science and for science, as a rescue of a founding principle.
Awareness-raising and training workshops for the development of career orientation towards the choice of exact sciences careers.
Workshop 1
Objective: To sensitize the agencies and socializing agents with the educational intentions towards the students' choice of exact sciences careers, guaranteeing their training in various topics as a basis for the development of the proposed educational strategy.
Technique to be used: group reflection and open dialogue.
Contents to be addressed:
The community socio-cultural and its influence on the formation of students. The PO towards the choice of exact sciences careers in students, particularities in the educational context (IPVCE) and the role of the different socializing agents. The management group in the OP towards the choice of exact sciences careers in students. Official nature of the management group for the development of the Strategy. Developmental communication. Dialogue, as a resource to promote reflection and self-reflection of students towards the choice of exact sciences careers. Workshops and participatory techniques.
Person in charge: Psychopedagogue
Participants: Management group
Initial diagnostic reflection workshop
Objective: To identify the socio-cultural potential of the school institution, the community and the territory, as well as the educational needs of the students towards the choice of careers in exact sciences and to sensitize them to their personal professional development and growth.
Technique to be used: Group reflection. Brainstorming
Contents to be addressed:
Risk factors that from the social context and the family affect the educational process in reference to the process of OP towards the choice of exact sciences careers in students. Potentialities of the different socializing agencies offered by the territory and the community. Diagnosis as a basis for orientation. Projections to deepen the diagnosis of selected students.
Responsible: Psychopedagogist
Participants: Management group
Workshop on diagnostic extension
Objective: To identify the educational needs of the students towards the choice of careers in exact sciences and to sensitize them to their personal professional development and growth.
Techniques to be used: Reflection, open dialogue
Content to be addressed:
Personal and professional interests, motivations, aspirations and projects. The careers in exact sciences. Characteristics.
Person in charge: Psychopedagogist.
Participants: Management group and group of students.
Assessment of the results of the implementation of pedagogical path ways for the educational management of professional orientation towards the choice of exact sciences careers in IPVCEs.
The pedagogical paths were inserted in the strategy for vocational training and professional orientation designed in the educational institution, which also responds to the National Strategy of differentiated attention to the IPVCE, directed specifically to twelfth grade students, during the 2022-2023 school year. In the month of January 2023, the 60 students who were initially diagnosed were interviewed to know their motivation for the choice of careers in the filling out of ballots (to be carried out in the next month of February of the same year).
95.8% of those interviewed revealed that they felt more prepared and motivated to choose careers in exact sciences, because they considered that the educational management carried out by the institution and led by the management group had been positive and effective.
Meetings were held with family members, CITMA, Guantánamo University and members of the community, in which experiences and criteria were exchanged about the foundational rescue of the IPVCEs and their social purpose: to create men of science and for science and its reflection in the professional fulfillment of students.
Educational management in the process of OP towards the choice of exact sciences careers in the IPVCEs reveals the actions of community and territorial managers, facilitators of their training, located in the identification of deficiencies, limitations and weaknesses of OP towards the choice of exact sciences careers in the students, according to their motivational state and the internalization of the needs they have on the expansion and deepening of knowledge about the content of the various exact sciences careers.
To the extent that students know themselves and adequately assess their professional intentions and aspirations in accordance with the founding principles of the IPVCE, they can set objectives and goals that lead them to a projection of the future in accordance with the real possibilities of the community, territorial and socioeconomic context where they are located.