Los autores declaran que no existen conflictos de intereses.
La presente investigación parte de un análisis empírico y teórico vinculando estos con los componentes de la preparación del tiro con arco, lo que permite diagnosticar el estado actual del problema y el desempeño profesional, que permitió arribar a conclusiones. La importancia radica en las potencialidades que se puede lograr en el proceso de interiorización para el desarrollo de los profesores. La estrategia está estructurada por cinco etapas: diagnóstico, planificación de las formas organizativas de superación, ejecución, evaluación y control, así como un conjunto de acciones que garantizan su operatividad en la práctica.
El vertiginoso desarrollo de la Revolución Científico Técnica en las distintas áreas del saber ha generado a nivel mundial una realidad política, económica y socio cultural dinámico y complejo. En este contexto convulso se inserta la educación superior, la que tiene como función fundamental “estar en contacto con las necesidades de la sociedad, lo que constituye el cimiento de la pertinencia de las actividades educativas, de investigación, asesoramiento, y servicio a la comunidad”. (Organización de las Naciones Unidas para la
Sobre esta dirección discurre la visión de la superación profesional del personal docente que se ha de sustentar en la formación permanente, la misma implica comprender su extensión a lo largo de la vida profesional, respondiendo a las necesidades personales, y reclamos sociales que estimulan la adquisición, actualización y perfeccionamiento de los conocimientos, habilidades y actitudes; a partir de concebir la enseñanza como el escenario esencial que orienta y guía la superación profesional.
En plena coincidencia con párrafos precedentes permitirá reconocer que una de las vías para alcanzar niveles superiores de preparación y desempeño profesional en los profesores de la cultura física lo constituye la educación continua y permanente de quienes dirigen el proceso de enseñanza-aprendizaje en los diferentes niveles de enseñanza.
La formación de los profesores durante el pregrado, es básica, por lo que la superación, la investigación científica y el propio desempeño profesional, propician el mejoramiento sistemático de estos, estimula el entrenamiento de sus capacidades de comprender, combinar sus saberes, plantearse nuevos procedimientos que le permitan introducir nuevas estrategias educativas en la práctica y la producción de conocimientos que contribuyan a su desarrollo profesional.
El presente artículo tiene como objetivo la elaboración de una estrategia vinculando sus componentes con la preparación del tiro con arco. La misma está estructurada por varias etapas tales como: diagnóstico, planificación de las formas organizativas de superación, ejecución, evaluación y control.
En la literatura consultada para el reconocimiento de estas realidades encontramos las experiencias que han sido aportadas por diversos autores nacionales desde la pedagogía, entre estos: Álvarez, 1999, 2011; De la Torre, 1996), estos autores han incursionado en el abordaje teórico de la preparación y superación profesional de los profesores en ámbito pedagógico sin embargo sus investigaciones no abordan con precisión los temas vinculados al tiro con arco.
Desde la Teoría de la Educación Avanzada se deberán resaltar las investigaciones desarrolladas por autores como: (Armenteros, 1998, 2009; Añorga, 2010, 2012,
Varios autores han abordado la temática
La poca presencia de autores cubanos al respecto, ha propiciado que estos permitan profundizar en las contradicciones presentes en el objeto de estudio y conocer con mayor precisión los problemas existentes en el proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades del deporte, la superación y el desempeño profesional del profesor de tiro con arco en la provincia de Camagüey.
Del análisis anterior se desprende la importancia que tiene la preparación de los profesores para que puedan ejercer sus conocimientos, vinculando estos con los componentes de la preparación del tiro con arco, para que puedan desempeñarse en diferentes opciones y modalidades; adaptarse al permanente cambio del conocimiento y utilizar creativamente las ventajas de las nuevas tecnologías.
No obstante, a los resultados empíricos y teóricos (entrevistas, encuestas, análisis documental y observaciones a clases), realizadas en la etapa exploratoria de esta investigación, el autor pudo resumir que los profesores deportivos presentan dificultades en la atención adecuada de los componentes de la preparación del tiro con arco. Además, se logró identificar dentro de los antecedentes de esta investigación un conjunto de situaciones que ha posibilitado constatar el carácter tradicional, descriptivo y limitado, con que se ha abordado el proceso de la enseñanza aprendizaje de las habilidades del deporte en la provincia de Camagüey, que le permitieron identificar la siguiente situación problémica.
La preparación que recibieron en el pregrado sobre apreciación y arte competitivo no aborda la especialidad del tiro con arco; la bibliografía especializada que refieren los profesores deportivos está desactualizada, lo cual afecta su desempeño docente; los resultados de las pruebas técnicas en los últimos cuatro años evidencian insuficiencias pedagógicas en el desempeño de los profesores deportivos; las indicaciones del programa de preparación del deportista tiene un carácter restringido, pues no aborda desde una perspectiva integral la enseñanza y no se alcanza unidad de criterios en los profesores sobre el trabajo de las habilidades del deporte.
Del análisis de los factores que inciden en estas situaciones se determina el siguiente problema científico. ¿Cómo contribuir a la sistematización del proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades para los profesores de tiro con arco en la provincia de Camagüey? La misma tiene como objeto el proceso de superación profesional de los profesores deportivos y como campo de acción la superación profesional para los profesores del tiro con arco en función de la sistematización del proceso de enseñanza aprendizaje. De allí que se proponga como objetivo, elaborar una estrategia de superación profesional para la sistematización del proceso de enseñanza aprendizaje, en los profesores de tiro con arco en la provincia de Camagüey.
La selección de la muestra se realiza de manera intencional, con una población de 19 sujetos; 15 profesores, tres (3) directivos y un (1) metodólogo del deporte en la provincia, siguiendo criterios de selección muestral, espaciales, estructurales, utilizando los mismos espacios y contextos de actuación, en el período comprendido entre el 2020 y el 2022.
Análisis de documentos: permitió consultar datos e información procedentes de documentos establecidos en el programa de preparación del deportista, bibliografía especializada, la superación, la superación profesional, Educación Avanzada, y desempeño pedagógico, lo cual nos permite revelar los contenidos de los planes de superación.
Analítico-sintético
Inductivo-deductivo: se utilizó para concretar los aspectos esenciales en relación a las particularidades del proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades del tiro con arco.
Encuesta a los metodólogos y directivos
Encuesta a los profesores: aplicada a 15 profesores que participan en el proceso en la provincia, con el objetivo de evaluar la preparación recibida y determinar la necesidad de superación para el desempeño profesional en el proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades del tiro con arco.
Observación: se realizó a las actividades desarrolladas en las unidades de entrenamiento por los profesores de tiro con arco antes, durante y después de aplicada la estrategia de superación, para determinar las insuficiencias.
Prueba de desempeño profesional, de forma combinada y estratificada mediante la observación participante, asumida por el criterio de
Triangulación metodológica, utilizada para analizar y confrontar los diferentes resultados obtenidos, mediante la aplicación de diferentes instrumentos con el fin de contrastarlos e interpretarlos.
Criterio de especialistas. Utilizado para la valoración teórica de los especialistas acerca de la propuesta.
Los datos se procesaron mediante el software de estadísticas de Crespo (2013).
Diagnóstico y caracterización del estado actual del problema.
Resultados de la triangulación metodológica:
En los ítems evaluados de cada indicador de las tres dimensiones se recopiló la información siguiente:
En la dimensión cognoscitiva, el 67 % de los profesores fueron evaluados de deficientes, mientras el 33 % fue calificado con algunas deficiencias. En referencia a la dimensión instrumental, el 73 % fue declarado de deficiente y la otra parte, el 27 %, con algunas deficiencias. Por último, la dimensión actitudinal se apreciaron los mejores resultados alcanzados, que el 23 % obtuvo la categoría de aceptable, el 22 % con algunas deficiencias y el 55 % de deficientes.
Acerca de la superación profesional se presentan las irregularidades siguientes:
En la formación de pregrado y postgrado los profesores no recibieron la preparación necesaria para enfrentar el trabajo para el proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades del tiro con arco. No hay correspondencia entre las acciones de superación realizadas hasta la fecha dentro del sistema de trabajo metodológico del municipio y la provincia. No se ha proyectado la superación teniendo en cuenta las diversas formas organizativas de la superación profesional, donde se enfatice y priorice la preparación de los profesores, para la atención al proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades del tiro con arco.
Limitaciones identificadas:
Los centros de superación profesional, tanto desde el nivel de municipio, la provincia y las universidades que forman estos profesores, no conciben la superación atendiendo al contexto en que se desempeña el profesional; no se parte de un diagnóstico de las necesidades reales de los profesores.
Los profesores de tiro con arco, en su mayoría, presentan insuficiencias en los conocimientos teóricos y prácticos sobre la atención al proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades del tiro con arco.
Fortalezas Identificadas:
La revelación de los directivos, el metodólogo y los profesores de la necesidad de la superación con relación al proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades del tiro con arco. La experiencia de colaborar en el proceso de superación profesional, facilitar la superación de los profesores y propiciar los medios necesarios para llevar a cabo dicho proceso. Importante resultan los criterios emitidos en cuanto a la necesidad de concebir un nuevo modelo de superación que dé respuesta a las exigencias actuales de la formación de un profesional competente.
Los resultados del estudio diagnóstico permiten constatar el problema de investigación, por lo que queda plenamente justificada la necesidad de implementar una estrategia que se sustenta en un modelo de superación para los profesores, orientada al proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades del tiro con arco.
La superación. A lo largo de los años, el concepto de superación ha sido definido por diferentes autores (
La superación profesional. En la bibliografía consultada se aprecia como el concepto de “superación” es identificado en ocasiones con otros como son: la capacitación, formación y desarrollo, no obstante, en su esencia, se refieren a similares aspectos.
El autor coincide con
De tal manera el autor se adscribe al Reglamento de la Educación de Postgrado de la República de Cuba, en su resolución 132 del año 2004, modificada por la Resolución No. 166 de esta propia autoridad, el 20 de julio de 2009; se presenta con una concepción más renovadora y desarrolladora en su proyección.
Las normas y procedimientos para la gestión del postgrado toman en cuenta las experiencias aportadas en su aplicación durante varios años, la misma toma valor a partir de su aprobación en la resolución 140 del 2019, que en su sección segunda define la superación profesional como:
El proceso de formación que posibilita al egresado de los centros de enseñanza superior la adquisición, ampliación y perfeccionamiento de manera continua y sistemática de los conocimientos, habilidades básicas y especializadas que se requieren para que ese graduado tenga un mejor desempeño en sus funciones laborales, así como para su desarrollo cultural en general. (
Aunque autores como,
Por consiguiente,
La estrategia
Sin embargo, para la investigación se hace necesario el concepto que sobre estrategia aporta la educación avanzada elaborados por
(…) conceptuación de formas, otras estrategias, tecnologías, instrumentos y métodos en que se debe ordenar la acción para la consecución de determinados objetivos propuestos a corto, mediano y largo plazo, explicitando en su letra, la seguridad en la posibilidad de alcanzar los objetivos y cuáles son los factores que se atenderán. (p. 19)
Durante la etapa de elaboración del marco teórico de la investigación, se realizó un análisis histórico lógico relacionado con el objeto de estudio (El proceso de superación de los profesores deportivos), se estudiaron los antecedentes de la formación y superación de los profesores deportivos, sus fundamentos generales, Así como el proceso enseñanza aprendizaje y su comportamiento en las áreas deportivas de tiro con arco en la provincia de Camagüey, se precisan además los principio de la educación de avanzada.
La estrategia propuesta posee las siguientes características, es flexible, objetiva, sistémica, problematizadora, actualizada, y formativa. Su estructura está determinada por un objetivo general, cinco fases que establecen la fundamentación, diagnóstico y caracterización, planeación, ejecución, evaluación del seguimiento y el impacto de la estrategia. La misma persigue como objetivo. Lograr que los profesores de tiro con arco en la provincia de Camagüey a través de diferentes acciones, le permitan el desarrollo de conocimientos, habilidades, y actitudes necesarias para sistematizar el proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades técnicas y pedagógicas del deporte.
Resultados luego de la estrategia
Resultados del criterio de especialista para la constatación teórica y empírica de la estrategia de superación propuesta por el autor, para ello el autor contactó a 30 especialistas, los resultados obtenidos del criterio, permite asegurar que la estrategia de superación profesional propuesta es factible, viable, convirtiéndose en una alternativa eficaz dentro de las propuestas pedagógicas relacionadas con la superación profesional propuesta.
Una vez analizados el impacto integral de la propuesta implementada en el desempeño profesional de los profesores de tiro con arco en la provincia de Camagüey.
El primer instrumento que se somete a la comparación es la encuesta a los metodólogos del municipio y la provincia, los resultados obtenidos en la evaluación de los incisos que son derivaciones de los ítems de cada indicador, mostraron un aumento notable con respecto a los resultados del pretest, donde se puede apreciar que:
En la dimensión cognoscitiva los resultados fueron, la categoría de amplios conocimientos y que posee conocimientos necesarios. Mientras en la dimensión instrumental, los resultados revelaron que los profesores poseen amplios conocimientos y que posee conocimientos necesarios. En la dimensión actitudinal de la atención al proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades, los resultados obtenidos evidenciaron que todos los profesores poseen amplios conocimientos, es decir, fue el mejor resultado obtenido mediante la evaluación por parte de los metodólogos.
La comparación de la encuesta pretest y postest, en la cual se analizó el nivel de conocimientos de la actividad deportiva, expresada en la aplicación de la actividad deportiva en el proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades y la actitud de los profesores, para su desempeño profesional, manifestó una mejoría significativa en cuanto a los conocimientos, habilidades y actitudes en el 100% de los profesores. El segundo instrumento que se analiza es la encuesta a los profesores, a diferencia de la encuesta del pretest, que constató deficiencias en la bibliografía empleada por los profesores, en el postest se identificaron resultados positivos ya que el 100% de los profesores cuentan con una fuente de bibliografía actualizada. Del mismo modo, se observó un incremente favorable en los resultados del postest en cuanto al nivel de conocimientos de la actividad deportiva para la enseñanza aprendizaje de las habilidades, ya que un 79% de los profesores demostró amplios conocimientos y solo el 21% manifestó que posee conocimientos necesarios.
Lo mismo ocurre con los resultados obtenidos de la aplicación de la atención al proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades, al confirmarse que el 100% de los profesores consideró la categoría de buenos y ocurre de la misma manera en los restantes ítems se registró la evaluación predominante de buenos. Además, se pudo verificar un mejoramiento notable en cuanto a las preguntas relacionadas con el nivel de la actitud que poseen para la atención al proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades del deporte, el cual se manifestó en que el 100% obtuvo la categoría de buenos.
La comparación de la encuesta pretest y postest en la cual se analizó el nivel cognoscitivo, instrumental y actitudinal de los profesores, para realizar el proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades, mostró un incremento en los conocimientos, habilidades y actitudes, así como se aplica el test de Mc Nemar donde refleja que existen diferencias significativas.
El tercer instrumento que se analiza es la prueba de desempeño profesional
En la dimensión instrumental, los resultados reflejados en el ítem 2.1.1, la mayoría de los profesores que representa un 64% lograron la evaluación de buenos, siendo así la apreciación de buenos. En correspondencia con el ítem 2.1.2, el 100% de los profesores lograron de buenos; mientras en el ítem 2.1.3, el 21% de profesores alcanzaron la evaluación de muy buenos, 29% de buenos y los demás 50% de aceptables, por eso como el resultado final es aceptable. Se reveló que en los ítems 2.1.4 y 2.1.5, el 36% obtuvieron la evaluación de muy buenos y 64% de buenos por tanto se considera de buenos. Del mismo modo en el ítem 2.1.6, el 43% obtuvo la evaluación de muy buenos y por consiguiente el 57% restante obtuvo la categoría de buenos, por lo cual se determina de manera general como de buenos.
En la dimensión actitudinal, los resultados arrojados en los ítems 3.1.1 y 3.1.2, el 100% de los profesores lograron de buenos. No obstante, en el ítem 3.1.4, el 64% de los participantes en esta investigación obtuvo la categoría de muy buenos, es decir se obtuvieron la evaluación de muy buenos. De manera positiva, se evidenció el 100% de los profesores lograron la evaluación de muy buenos en el ítem 3.1.5, mientras que el ítem 3.1.6, el 57% de los profesores fue evaluado de muy buenos.
La comparación de la prueba de desempeño profesional pretest y postest en la cual se analizó los ítems de los indicadores que conforman las dimensiones de la investigación para evaluar el desempeño de los profesores que atiendan al proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades del tiro con arco, reveló un mejoramiento significativo de las habilidades y actitudes de cada profesor.
De igual manera se sometieron estos resultados al test de Mc Nemar, por lo que se puede evidenciar que existen diferencias significativas entre ellos, desde el punto de vista estadístico, por lo cual el valor chi cuadrado es mayor que el de chi crítico, lo que significa que se acepta la hipótesis alternativa de que existen diferencias significativas entre los valores del antes y el después del experimento.
El análisis documental y la bibliografía consultada permitió reconocer en el estado del arte y sistematización de los presupuestos teóricos y metodológicos sobre la importancia que reviste la educación de avanzada para propiciar una superación profesional más armónica e integral de los profesores, de tiro con arco en la provincia de Camagüey, así como los resultados de los instrumentos aplicados posibilitaron la caracterización del estado actual de las necesidades de superación profesional para los profesores de tiro con arco de la provincia de Camagüey, revelando las limitaciones y fortalezas relacionada con el conocimiento para el desarrollo de su labor docente, manifestadas en proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades del deporte.
La elaboración de la estrategia de superación profesional para los profesores de tiro con arco, tiene un enfoque sistémico, manifiesta las relaciones de sus cinco etapas, el sistema de acciones que la componen, para elevar el nivel de conocimientos, así como desarrollar habilidades y actitudes, para el nivel de los profesores y el proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades del deporte, lo que hacen viables la implementación de la estrategia.
La valoración del criterio de los especialistas, muestra que el modelo y la estrategia de superación tiene una apropiada y sostenida estructura la cual la hace pertinente en sus acciones planificadas y los resultados obtenidos en el pre experimento mediante la aplicación de la estrategia planificada, aseguran progresos significativos en los diferentes indicadores empleados para la valoración del desempeño profesional de los profesores en su caudal de los conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con al desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de las habilidades del deporte.
The present research starts from an empirical and theoretical analysis linking these, with the components of archery preparation, which allows diagnosing the current state of the problem and the professional performance, which allowed arriving at conclusions. The importance lies in the potentialities that can be achieved in the internalization process for the development of teachers. The strategy is structured in five stages: diagnosis, planning of the organizational forms of professional development, execution, evaluation and control, as well as a set of actions that guarantee its operability in practice.
The vertiginous development of the Scientific and Technical Revolution in the different areas of knowledge has generated a dynamic and complex political, economic and socio-cultural reality worldwide. In this convulsive context, higher education is inserted, which has as its fundamental function "to be in contact with the needs of society, which is the foundation of the relevance of educational activities, research, counseling, and service to the community" (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), 1998, p. 6).
This implies understanding its extension throughout professional life, responding to personal needs and social demands that stimulate the acquisition, updating and improvement of knowledge, skills and attitudes; starting from conceiving teaching as the essential scenario that orients and guides professional development.
In full coincidence with the preceding paragraphs, it will be possible to recognize that one of the ways to reach higher levels of preparation and professional performance in physical culture teachers is the continuous and permanent education of those who direct the teaching-learning process at the different levels of education.
The training of teachers during undergraduate studies is basic, so that the improvement, scientific research and professional performance itself, promote the systematic improvement of these, stimulates the training of their ability to understand, combine their knowledge, consider new procedures that allow them to introduce new educational strategies in practice and the production of knowledge that contribute to their professional development.
The objective of this article is the elaboration of a strategy linking its components with the preparation of archery. It is structured by several stages such as: diagnosis, planning of the organizational forms of improvement, execution, evaluation and control.
In the literature consulted for the recognition of these realities we find the experiences that have been contributed by various national authors from pedagogy, among these: Alvarez, 1999, 2011; Gonzalez De la Torre, 1996), these authors have ventured into the theoretical approach of the preparation and professional improvement of teachers in the pedagogical field, however their research does not accurately address the issues related to archery.
From the Theory of Advanced Education it should be highlighted the research developed by authors such as: (Armenteros, 1998, 2009; Añorga, 2010, 2012,
Several authors have addressed the subject
The scarce presence of Cuban authors in this regard, has made it possible to deepen in the contradictions present in the object of study and to know more precisely the existing problems in the teaching-learning process of the sport skills, the improvement and professional performance of the archery teacher in the province of Camagüey.
From the previous analysis, it is clear the importance of the preparation of teachers so that they can exercise their knowledge, linking these with the components of archery preparation, so that they can perform in different options and modalities; adapt to the permanent change of knowledge and creatively use the advantages of new technologies.
However, from the empirical and theoretical results (interviews, surveys, documentary analysis and classroom observations), carried out in the exploratory stage of this research, the author was able to summarize that sports teachers present difficulties in the adequate attention to the components of archery preparation. In addition, it was possible to identify within the background of this research a set of situations that have made it possible to verify the traditional, descriptive and limited character, with which the teaching-learning process of sport skills has been approached in the province of Camagüey, which allowed him to identify the following problematic situation.
The preparation they received in the undergraduate on appreciation and competitive art does not address the specialty of archery; the specialized bibliography referred by sports teachers is outdated, which affects their teaching performance; the results of the technical tests in the last four years show pedagogical inadequacies in the performance of sports teachers; the indications of the athlete's preparation program have a restricted character, since it does not approach teaching from an integral perspective and there is no unity of criteria in the teachers on the work of sports skills.
From the analysis of the factors that affect these situations, the following scientific problem is determined: How to contribute to the systematization of the teaching-learning process of the skills for archery teachers in the province of Camagüey? It has as its object the process of professional improvement of sports teachers and as a field of action the professional improvement for archery teachers in terms of the systematization of the teaching-learning process. Hence, the objective is to elaborate a professional improvement strategy for the systematization of the teaching-learning process in archery teachers in the province of Camagüey.
The selection of the sample is carried out intentionally, with a population of 19 subjects; 15 teachers, three (3) directors and one (1) methodologist of the sport in the province, following sampling, spatial, structural selection criteria, using the same spaces and contexts of performance, in the period between 2020 and 2022.
Documental analysis: it allowed consulting data and information from documents established in the athlete's preparation program, specialized bibliography, improvement, professional improvement, Advanced Education, and pedagogical performance, which allows us to reveal the contents of the improvement plans.
Analytical-synthetic: the phenomenon is analyzed in a general way, in order to reach conclusions about the specific aspects related to the improvement of teachers on the teaching-learning process of archery skills.
Inductive-deductive: it was used to specify the essential aspects in relation to the particularities of the teaching-learning process of archery skills.
Survey to methodologists and managers: applied to four, to obtain information about the current state of preparation, the archery teacher's performance, as well as the forms of improvement developed and the contents addressed.
Teachers' survey: applied to 15 teachers participating in the process in the province, with the objective of evaluating the preparation received and determining the need for improvement for professional performance in the teaching-learning process of archery skills.
Observation: it was carried out to the activities developed in the training units by the archery teachers before; during and after the improvement strategy was applied, in order to determine the insufficiencies.
Professional performance test, in a combined and stratified way through participant observation, assumed by the criteria of
Methodological triangulation, used to analyze and confront the different results obtained through the application of different instruments in order to contrast and interpret them.
Criteria of specialists: Used for the theoretical evaluation of the specialists about the proposal.
The data were processed using Crespo (2013) statistics software.
Diagnosis and characterization of the current state of the problem
Results of the methodological triangulation:
In the evaluated items of each indicator of the three dimensions, the following information was collected:
In the cognitive dimension, 67 % of the teachers were evaluated as deficient, while 33 % were rated with some deficiencies. In reference to the instrumental dimension, 73% were rated as deficient and the other 27% were rated with some deficiencies. Finally, the attitudinal dimension showed the best results achieved, 23 % were rated as acceptable, 22 % with some deficiencies and 55 % as deficient.
Regarding professional improvement, the following irregularities were observed:
In the undergraduate and postgraduate training, the teachers did not receive the necessary preparation to face the work for the teaching-learning process of archery skills. There is no correspondence between the improvement actions carried out to date within the methodological work system of the municipality and the province. The improvement has not been projected taking into account the different organizational forms of professional improvement, where the preparation of teachers is emphasized and prioritized, for the attention to the teaching-learning process of archery skills.
Limitations identified:
The professional improvement centers, both from the level of the municipality, the province and the universities that train these teachers, do not conceive the improvement attending to the context in which the professional performs; they do not start from a diagnosis of the real needs of the teachers.
Archery teachers, for the most part, present insufficiencies in theoretical and practical knowledge about the attention to the teaching-learning process of archery skills.
Identified Strengths:
The revelation of the directors, the methodologist and the teachers of the need for improvement in relation to the teaching-learning process of archery skills. The experience of collaborating in the professional improvement process, facilitating the improvement of teachers and providing the necessary means to carry out this process. Important are the criteria issued regarding the need to conceive a new model of improvement that responds to the current demands of the training of a competent professional.
The results of the diagnostic study allow confirming the research problem, thus fully justifying the need to implement a strategy based on an improvement model for teachers, oriented to the teaching-learning process of archery skills.
The overcoming: Over the years, the concept of improvement has been defined by different authors (
Professional development: The bibliography consulted shows how the concept of "professional development" is sometimes identified with others such as: training, formation and development, however, in their essence, they refer to similar aspects.
The author agrees with
In this way, the author adheres to the Regulations of Postgraduate Education of the Republic of Cuba, in its resolution 132 of 2004, modified by Resolution No. 166 of this same authority, on July 20, 2009; it is presented with a more renovating and developing conception in its projection.
The norms and procedures for postgraduate management take into account the experiences contributed in its application for several years, the same takes value from its approval in resolution 140 of 2019, which in its second section defines professional improvement as:
The training process that enables the graduate of higher education centers to acquire, expand and improve continuously and systematically the knowledge, basic and specialized skills those are required to have a better performance in their job functions, as well as for their cultural development in general. (
Although authors such as,
Consequently,
The strategy:
However, for the research it becomes necessary the concept that on strategy brings advanced education elaborated by
(...) conceptualization of the forms, other strategies, technologies, instruments and methods in which action must be organized to achieve certain proposed objectives in the short, medium and long term, making explicit in writing the certainty of the possibility of achieving the objectives and which factors will be addressed. (p. 19)
During the stage of elaboration of the theoretical framework of the research, a historical-logical analysis related to the object of study (the process of improvement of sports teachers) was carried out, the background of the training and improvement of sports teachers, its general foundations, as well as the teaching-learning process and its behavior in the archery sports areas in the province of Camagüey were studied, and the principles of advanced education were also specified.
The proposed strategy has the following characteristics: it is flexible, objective, systemic, problematizing, updated and formative. Its structure is determined by a general objective, five phases that establish the foundation, diagnosis and characterization, planning, execution, follow-up evaluation and impact of the strategy. It pursues the following objectives: To achieve that archery teachers, in the province of Camagüey through different actions, allow the development of knowledge, skills and attitudes necessary to systematize the teaching-learning process of the technical and pedagogical skills of the sport.
Results after the strategy:
Results of the specialist criterion for the theoretical and empirical verification of the improvement strategy proposed by the author, for this purpose the author contacted 30 specialists, the results obtained from the criterion, allow assuring that the proposed professional improvement strategy is feasible, viable, becoming an effective alternative within the pedagogical proposals related to the proposed professional improvement.
Once the integral impact of the implemented proposal on the professional performance of archery teachers in the province of Camagüey has been analyzed
The first instrument subjected to comparison is the survey to the methodologists of the municipality and the province, the results obtained in the evaluation of the items that are derivations of the items of each indicator, showed a remarkable increase with respect to the results of the pretest, where it can be appreciated that:
In the cognitive dimension the results were, the category of broad knowledge and that he/she possesses necessary knowledge. While in the instrumental dimension, the results revealed that the teachers possess ample knowledge and that they possess necessary knowledge. In the attitudinal dimension of attention to the process of teaching and learning skills, the results obtained showed that all teachers have extensive knowledge, i.e., it was the best result obtained through the evaluation by the methodologists.
The comparison of the pretest and posttest survey, which analyzed the level of knowledge of the sport activity, expressed in the application of the sport activity in the teaching-learning process of the skills and the attitude of the teachers, for their professional performance, showed a significant improvement in terms of knowledge, skills and attitudes in 100% of the teachers. The second instrument analyzed is the teachers' survey, unlike the pretest survey, which showed deficiencies in the bibliography used by the teachers, in the posttest positive results were identified since 100% of the teachers have a source of updated bibliography. Similarly, a favorable increase was observed in the results of the post-test regarding the level of knowledge of the sport activity for teaching and learning skills, since 79% of the teachers showed ample knowledge and only 21% stated that they had the necessary knowledge.
The same occurs with the results obtained from the application of the attention to the teaching-learning process of the skills, confirming that 100% of the teachers considered the category of good and it occurs in the same way in the remaining items the predominant evaluation of good was registered. In addition, it was possible to verify a notable improvement regarding the questions related to the level of attitude they have for the attention to the teaching-learning process of sport skills, which was manifested in that 100% obtained the category of good.
The comparison of the pretest and posttest survey in which the cognitive, instrumental and attitudinal level of the teachers was analyzed, to carry out the teaching-learning process of the skills, showed an increase in the knowledge, skills and attitudes, as well as the Mc Nemar test is applied where it reflects that there are significant differences.
The third instrument analyzed is the professional performance test, through the application of observation to the teachers who attend the teaching-learning process of the skills, which was evaluated for each of the items, achieving the following results by dimensions:
In the instrumental dimension, the results reflected in item 2.1.1, the majority of teachers representing 64% achieved the evaluation of good, thus being the appreciation of good. In correspondence with item 2.1.2, 100% of the teachers achieved good; while in item 2.1.3, 21% of the teachers achieved the evaluation of very good, 29% of good and the rest 50% of acceptable, therefore the final result is acceptable. It was revealed that in items 2.1.4 and 2.1.5, 36% obtained the evaluation of very good and 64% of good, therefore it is considered good. Similarly, in item 2.1.6, 43% obtained the evaluation of very good and consequently the remaining 57% obtained the category of good, so it is generally determined as good.
In the attitudinal dimension, the results obtained in items 3.1.1 and 3.1.2, 100% of the teachers were good. However, in item 3.1.4, 64% of the participants in this research obtained the category of very good, that is, they were evaluated as very good. Positively, 100% of the teachers were evaluated as very good in item 3.1.5, while in item 3.1.6, 57% of the teachers were evaluated as very good.
The comparison of the pretest and posttest professional performance test in which the items of the indicators that make up the dimensions of the research were analyzed to evaluate the performance of the teachers who attend the teaching-learning process of archery skills, revealed a significant improvement in the skills and attitudes of each teacher.
Similarly, these results were subjected to the Mc Nemar test, so it can be evidenced that there are significant differences between them, from the statistical point of view, so the chi-square value is greater than the critical chi, which means that the alternative hypothesis that there are significant differences between the values before and after the experiment is accepted.
The documentary analysis and the bibliography consulted allowed to recognize in the state of the art and systematization of the theoretical and methodological assumptions on the importance of advanced education to promote a more harmonious and integral professional improvement of archery teachers in the province of Camagüey, as well as the results of the instruments applied made possible the characterization of the current state of the professional improvement needs for archery teachers in the province of Camagüey, revealing the limitations and strengths related to the knowledge for the development of their teaching work, manifested in the teaching-learning process of the sport's skills.
The elaboration of the professional improvement strategy for archery teachers has a systemic approach, manifesting the relationships of its five stages, the system of actions that compose it, to raise the level of knowledge, as well as to develop skills and attitudes, for the level of teachers and the teaching-learning process of the sport skills, which make the implementation of the strategy feasible.
The evaluation of the specialists' criteria shows that the model and the improvement strategy have an appropriate and sustained structure which makes it pertinent in its planned actions and the results obtained in the pre-experiment through the application of the planned strategy, ensure significant progress in the different indicators used for the evaluation of the professional performance of the teachers in their flow of knowledge, skills and attitudes related to the development of the teaching-learning process of sport skills.