edsEduSolEduSol1729-8091Universidad de Guantánamo00013Artículo originalFormación de capital humano en el centro de biotecnología industrial. Impacto en las evaluaciones externas0000-0002-0007-5825Abalos RodríguezArelis1*0000-0002-2040-6820Jover CapoteAbdiel10000-0002-9878-7192Pérez SilvaRosa María1Universidad de Oriente. CubaUniversidad de OrienteUniversidad de OrienteCuba
Autor para la correspondencia: cebi@consejo.uo.edu.cu
Los autores declaran que no existen conflictos de intereses.
10072024Jul-Sep20242488143152110320240605202404062024Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative CommonsRESUMEN
En los procesos de acreditación, la variable recurso humano tiene indicadores que definen la evaluación de carreras, programas académicos e instituciones. El trabajo explica el impacto de la estrategia de formación del capital humano en el Centro de Biotecnología Industrial en los procesos de acreditación de la Facultad de Ciencias Naturales y Exactas. Se empleó el método hermenéutico, analítico-sintético e inductivo-deductivo, en el análisis y procesamiento de la información. Indicadores de pertinencia e impacto son las principales aportaciones a los procesos de acreditación. La estrategia de formación ha fortalecido los claustros de las carreras y maestrías de la facultad.
La formación de un capital humano competente y comprometido con los procesos institucionales es esencial para cualquier organización, institución académica o científica, ya que su impacto trasciende a la sociedad (Armijos-Mayon et al., 2019). En base a esta afirmación, las universidades tienen el compromiso de contribuir con una preparación que asegure dar respuesta a las exigencias de la sociedad en perfecta armonía con los avances científicos, tecnológicos, culturales y sociales (Samá, 2020). Toda organización que busca posicionarse y mantenerse dentro de los patrones de calidad establecidos y a la vez diferenciarse de sus homólogos, precisa de un capital humano altamente cualificado (Montoya y Boyero, 2016).
El Centro de Estudios de Biotecnología Industrial (CEBI), Orden Carlos J. Finlay (2022), es una entidad de ciencia, tecnología e innovación (ECTI) de la Universidad de Oriente (UO). Desde su creación en 1992 como centro de estudios de la facultad de Ciencias Naturales y Matemáticas, asumió la inversión en su capital humano como estrategia clave de crecimiento, visibilidad y reconocimiento científico, asegurando el desarrollo profesional de estos con las habilidades y competencias que proporcionen liderazgo docente e investigativo. Para el CEBI, la formación de capital humano especializado es condición esencial de calidad y contribuye al desarrollo de la UO con pertinencia e impacto. Fomenta, además, la preparación técnica e inclusiva para todos los trabajadores y la participación plena y efectiva de las mujeres con idénticas oportunidades de liderazgo en los cargos decisorios. La formación del capital humano del CEBI se integra armónicamente con los objetivos 4 y 5 de la Agenda 2030.
El concepto de calidad en la educación superior es el resultado de la relación excelencia académica-pertinencia. La acreditación de los procesos sustantivos en las Instituciones de Educación Superior (IES) evidencia información objetiva de la calidad de las universidades y sus programas (Noda, Surós, 2020). Además, permite certificar ante la sociedad la calidad del capital humano formado y cómo estos contribuyen al avance de la organización hacia niveles superiores de calidad. La evaluación externa es el reconocimiento debido a la satisfacción de criterios, indicadores y patrones establecidos.
El Reglamento del Sistema de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (SEAES), para todos los sub sistemas establecidos, evalúa la calidad, pertinencia y composición del capital humano dentro de la dimensión 2 (Saborido-Loidi, 2018, Baluja-García, 2024). Otorga un peso importante a los doctores en ciencias en una determinada área del conocimiento. Desde 2020, el Ministerio de Educación Superior (MES) reconoce en los indicadores del objetivo estratégico 2; la preparación y completamiento del claustro y de los cuadros, con un alto porcentaje de doctores. Este indicador se evalúa directamente en los procesos Pregrado, Posgrado y Recursos Humanos mientras que, el proceso Ciencia, Tecnología e Innovación lo valora de manera indirecta, utilizando criterios de pertinencia e impacto: publicaciones, premios, patentes, productos y tecnologías transferidas.
La facultad de Ciencias Naturales y Exactas (FCNE) de la UO forma, entre otras especialidades, Licenciados en Química, Biología y Ciencias Farmacéuticas. Estas carreras demoraron en alcanzar la máxima categoría de acreditación (Excelencia) por no cumplir con la cantidad de doctores que exige la Junta de Acreditación Nacional (JAN). El porcentaje de doctores en las carreras de Química, Biología y Ciencias Farmacéuticas es un problema que se identificó en los análisis previos al proceso de evaluación. Una respuesta a esta dificultad fue la incorporación de los profesores del CEBI al claustro de estas carreras.
En el posgrado, la actividad docente del CEBI es manifiesta en cuatro programas académicos: maestrías en Química (departamento-carrera Química), Servicios Farmacéuticos (departamento-carrera Farmacia), Biotecnología (ECTI-CEBI) y programa de doctorado de igual nombre (ECTI-CEBI). En estas figuras del posgrado se cualifican también profesores de los departamentos antes mencionados bajo la tutoría de los profesores del CEBI. La actividad científica del CEBI se visualiza a través de los proyectos de investigación, en los cuales se integra el grupo científico estudiantil Biotecnología.
La estrategia de formación sostenida del capital humano del CEBI condicionó su participación e impacto en los procesos de acreditación de las carreras y maestrías y potenció la progresión en las evaluaciones externas recibidas en la FCNE y el propio CEBI hasta alcanzar la máxima categoría de acreditación y ratificaciones sucesivas.
En el trabajo se explica el impacto en los procesos de acreditación de la estrategia de formación del capital humano del CEBI, tomando como caso de análisis las evaluaciones externas de carreras y maestrías de la facultad de Ciencias Naturales y Exactas y la maestría en Biotecnología del CEBI.
Desarrollo
La calidad de los procesos universitarios compete tanto a las facultades como a las ECTI radicadas en las universidades. Las entidades de ciencia constituyen una importante reserva de potencial científico - técnico para el país, y también aseguran la formación especializada de capacidades desde la enseñanza media y media superior. En la universidad, el postgrado tiene que formar una unidad a partir del proceso formativo y la investigación, integración que le da vida al postgrado y facilitará un desarrollo efectivo y eficaz en la formación postgraduada.
El capital humano de la ECTI que pertenece a una universidad es reconocido por la doble función de docencia e investigación y distinguido por dos razones: por un lado, como el capital humano de la ECTI y por otro como el talento susceptible de promoción en beneficio de una gestión universitaria más competitiva (Martínez-Navarro y Romero-Suárez 2021). Esta distinción solo es posible con la preparación integral de ese capital humano, cuestión establecida y consolidada en el CEBI como un sistema y que impacta directamente en el desarrollo científico y en la calidad de los procesos universitarios.
La participación activa del CEBI en procesos de acreditación comienza en 2005 con la maestría en Biotecnología, programa con más de 25 años. En el curso 2006-2007 se acredita la carrera Química y en 2008 la de Biología, mientras que la carrera Ciencias Farmacéuticas lo hizo en el curso 2013-2014 (Abalos et al., 2016). Las tres carreras se reacreditaron en 2011-12, 2017; 2013-14 y 2017-18 respectivamente. Con relación al posgrado, la maestría en Biotecnología, ha recibido tres evaluaciones externas por la Junta de Acreditación Nacional, JAN (2005, 2010 y 2018) y una internacional en 2014 por la Asociación de Universidades Iberoamericanas para el Posgrado (AUIP). Las maestrías en Servicios Farmacéuticos y Química se acreditaron en 2017 y 2019 respectivamente. El capital humano del CEBI, en todos los procesos de acreditación, definió los indicadores de calidad establecidos en el patrón de la JAN (Saborido-Loidi, 2018).
¿Qué elementos distinguen la formación de capital humano del CEBI?
La interrogante tiene respuesta en la estrategia de formación de ese capital (Figura 1), entidad de ciencia con 11 profesores (73% mujeres que destacan por su participación en cargos decisorios, categorización académica y liderazgo científico y administrativo).
La estrategia consta de cuatro etapas y se concibe para estudiantes y trabajadores. Se inicia con la etapa de selección y reclutamiento del personal. Los estudiantes seleccionados deben ser alumnos de alto aprovechamiento docente porque se vinculan a los proyectos de investigación del CEBI en las tres líneas que se desarrollan y se incorporan al grupo científico estudiantil de Biotecnología, grupo multipremiado que aglutina a estudiantes de diferentes carreras de la UO. Los de mejor desempeño (Premio al Mérito Científico, Título de Oro, resultados destacados en eventos, publicaciones) se reclutan como futuros investigadores. La selección de los trabajadores se basa en la trayectoria laboral previa y otros elementos que se consideren pertinentes (Figura 1).
En la contratación comienza la familiarización con los procesos de la ECTI CEBI, definiéndose la orientación de la especialización. A los nuevos trabajadores se les compromete con actividades de socialización que les proporcione satisfacción. Las tareas sindicales son un elemento importante de esta etapa, ya que se valoran las aptitudes y actitudes para futuras responsabilidades de dirección y revela el momento de iniciar la superación más específica.
Estrategia de formación de los recursos humanos en el CEBI
Fuente: Elaboración propia
La tercera etapa es la especialización. Determinó el impacto del CEBI en las evaluaciones externas de la facultad de Ciencias Naturales y la progresión alcanzada en las acreditaciones (Figura 2). Es obligatoria, pero no sincrónica para todo el capital humano de la entidad. Conduce a la superación posgraduada, la matrícula en una carrera universitaria, a la inserción en proyectos de investigación como jefe de tarea, a la participación en publicaciones y eventos científicos, la inclusión como docentes en las carreras afines, la ejecución de acciones de internacionalización, responsabilidades extensionistas y la divulgación del conocimiento adquirido y los resultados alcanzados en las redes académicas y sociales.
La especialización, también es una etapa de crecimiento y madurez profesional. Se perfeccionan y consolidan las habilidades, se identifican futuros líderes académicos, científicos, administrativos, políticos, de masas y se gana en experiencia laboral. Finaliza con la obtención del grado científico o la titulación académica y define el tipo de promoción: liderazgo científico, administrativo (o ambos), categorización docente y científica. La promoción tiene lugar dentro de la propia ECTI, hacia el nivel facultad, Universidad o el territorio.
Para asegurar que la estrategia sea sostenible y exitosa se trabaja estratégicamente desde la etapa de reclutamiento y selección en lograr una motivación de desarrollo profesional donde la necesidad del individuo sea el punto de partida para provocar una actitud conducente al éxito (Peña y Villón, 2018). La motivación se aborda desde tres miradas: 1 capacidad de superar las dificultades del contexto laboral y adaptación a cambios inesperados (resistencia profesional), 2 nivel de conocimiento del trabajador de sus intereses, fortalezas, debilidades y habilidades para alcanzar sus metas (astucia profesional) y 3 la disposición de hacer lo necesario para cumplir una tarea y sentir orgullo de pertenecer al equipo de trabajo (compromiso profesional).
Como se refleja en la figura 2, se avanza cualitativamente en las carreras y programas académicos de posgrado de la facultad de Ciencias Naturales y Exactas, reflejo de la pertinencia de la estrategia de formación del capital humano del CEBI para la mejora continua de los procesos. Es notorio cómo el capital humano del CEBI certifica su propia maestría en Biotecnología (2005) y se incorpora a los claustros de las carreras de Química (2006) y Biología (2008), las cuales sólo pudieron llegar a Certificadas por la variable claustro. La carrera de Farmacia, por esta razón (claustro) no logra acreditarse hasta 2013, sin embargo, alcanza la Excelencia desde la primera evaluación externa.
Progresión de carreras y programas académicos de la facultad de Ciencias Naturales y Exactas en los procesos de acreditación derivada de la formación de recursos humanos del CEBI.
Fuente: Elaboración propiaLeyenda: Los números indican los profesores que se especializaron en el CEBI, entre paréntesis los propios de la ECTI. C: Carrera, M: Maestría.
Se destaca, además, que en la etapa de especialización (Figura 2) se insertaron 21 profesores (76% mujeres) de las carreras de Química, Biología y Ciencias Farmacéuticas de la FCNE. El 67 % de los profesores que se especializaron, 9 mujeres para un 64%, integró el claustro que acreditó las respectivas carreras desde la primera evaluación externa.
La especialización lograda aseguró el avance hacia la titulación académica de Máster en Biotecnología, el grado científico de Doctor en Ciencias en un área específica y las categorías docentes de Profesor Auxiliar o Titular. El avance del claustro se reconoció por los expertos de la JAN y los directivos de la FCNE en las acreditaciones del 2012 para las carreras de Biología y Química, y 2018 para Ciencias Farmacéuticas, procesos donde Biología y Química alcanzan la condición de Excelencia y Ciencias Farmacéuticas la ratifica. Reconocimiento similar recibieron las maestrías en Biotecnología en 2010 al alcanzar la categoría de Excelencia y ratificarla en 2018 y Servicios Farmacéuticos, acreditada de Excelencia desde su primera evaluación (Figura 2); así como la maestría en Química alcanzando la categoría de Certificada.
Los expertos de la JAN también reconocieron la promoción de diez profesores del CEBI y doce trabajadores (80% mujeres) hacia responsabilidades superiores.
Indicadores como cantidad y calidad de las publicaciones, número de doctores y máster, formación de nuevos doctores, premios y reconocimientos derivados de los resultados científicos, proyectos de investigación en sectores estratégicos, presencia y visibilidad en redes académicas, actividad extensionista comunitaria, vinculación con el sector empresarial y colaboración internacional son las principales aportaciones de los docentes del CEBI a los procesos de acreditación (Tabla 1).
El análisis y revisión de la documentación evidenció la progresión del impacto de los recursos humanos del Centro de Biotecnología de Estudios Industrial tanto en calidad como en cantidad de profesores participantes. Los indicadores de los subsistemas SEA-CU y SEA-M evaluados en las variables Pertinencia e Impacto Social, Claustro y Currículo así lo demostraron. Varios autores señalan que la preparación de los recursos humanos es un desafío para toda organización ya que condicionan la excelencia, la calidad y la pertinencia (Rocha-Vázquez et al., 2019, Hernández-Mompie et al., 2020).
Impacto de los recursos humanos del CEBI en las acreditaciones de la facultad de Ciencias Naturales y Exactas.
*DrC. + MSc (solo se incluyen Profesores Titulares y Auxiliares)
Los directivos de la FCNE reconocieron que, los expertos destacaron como regularidad el liderazgo científico y administrativo, la pertinencia de las investigaciones, el porcentaje de doctores y su estrategia de formación del talento humano, la cantidad de premios, reconocimientos y proyectos liderados por los doctores del CEBI. Estos tres últimos indicadores sobresalen también en el ámbito internacional. Igualmente se distinguió la visibilidad de los profesores en las redes académicas con un índice H promedio de 12.
Conclusiones
La estrategia de formación del capital humano del CEBI favorece su participación en las acreditaciones y garantiza que se mantengan o mejoren los indicadores de la dimensión claustro en las evaluaciones externas de carreras y maestrías de la facultad de Ciencias Naturales y Exactas.
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Autor para la correspondencia: cebi@consejo.uo.edu.cuABSTRACT
In accreditation processes, the human resource variable has indicators that define the evaluation of careers, academic programs and institutions. This paper explains the impact of the human capital formation strategy in the Industrial Biotechnology Center on the accreditation processes of the Faculty of Natural and Exact Sciences. The hermeneutic, analytical-synthetic and inductive-deductive method was used in the analysis and processing of the information. Relevance and impact indicators are the main contributions to the accreditation processes. The training strategy has strengthened the faculty's faculty and master's degree and master's degree courses.
The formation of competent human capital committed to institutional processes is essential for any organization, academic or scientific institution, since its impact transcends society (Armijos-Mayon et al., 2019). Based on this statement, universities have the commitment to contribute with a preparation that ensures to respond to the demands of society in perfect harmony with scientific, technological, cultural and social advances (Samá, 2020). Any organization that seeks to position and maintain itself within the established quality standards and at the same time differentiate itself from its counterparts, requires highly qualified human capital (Montoya and Boyero, 2016).
The Center for the Study of Industrial Biotechnology (CEBI), Order Carlos J. Finlay (2022), is a science, technology and innovation entity (ECTI) of the University of Oriente (UO). Since its creation in 1992 as a study center of the Faculty of Natural Sciences and Mathematics, it has invested in its human capital as a key strategy for growth, visibility and scientific recognition, ensuring their professional development with the skills and competencies that provide teaching and research leadership. For CEBI, the formation of specialized human capital is an essential condition for quality and contributes to the development of the UO with relevance and impact. It also promotes technical and inclusive preparation for all employees and the full and effective participation of women with equal leadership opportunities in decision-making positions. CEBI's human capital formation is harmoniously integrated with goals 4 and 5 of the 2030 Agenda.
The concept of quality in higher education is the result of the academic excellence-relevance relationship. The accreditation of substantive processes in Higher Education Institutions (HEIs) evidences objective information on the quality of universities and their programs (Noda, Surós, 2020). In addition, it allows certifying to society the quality of the human capital trained and how they contribute to the advancement of the organization towards higher levels of quality. External evaluation is the recognition due to the satisfaction of established criteria, indicators and standards.
The Regulations of the Higher Education Evaluation and Accreditation System (SEAES), for all established sub-systems, evaluates the quality, relevance and composition of human capital within dimension 2 (Saborido-Loidi, 2018, Baluja-García, 2024). It grants an important weight to PhDs in science in a given area of knowledge. Since 2020, the Ministry of Higher Education (MES) recognizes in the indicators of strategic objective 2; the preparation and completion of the faculty and cadres, with a high percentage of PhDs. This indicator is evaluated directly in the Undergraduate, Graduate and Human Resources processes, while the Science, Technology and Innovation process evaluates it indirectly, using criteria of relevance and impact: publications, awards, patents, products and technologies transferred.
The Faculty of Natural and Exact Sciences (FCNE) of the UO trains, among other specialties, graduates in Chemistry, Biology and Pharmaceutical Sciences. These careers were delayed in achieving the highest category of accreditation (Excellence) because they did not meet the number of PhDs required by the National Accreditation Board (JAN). The percentage of PhDs in Chemistry, Biology and Pharmaceutical Sciences is a problem that was identified in the analyses prior to the evaluation process. One response to this difficulty was the incorporation of CEBI professors to the faculty of these careers.
At the graduate level, CEBI's teaching activity is manifested in four academic programs: Masters in Chemistry (Chemistry department-career), Pharmaceutical Services (Pharmacy department-career), Biotechnology (ECTI-CEBI) and a doctoral program of the same name (ECTI-CEBI). In these postgraduate programs, professors from the above-mentioned departments are also qualified under the supervision of CEBI professors. The scientific activity of CEBI is visualized through research projects, in which the student scientific group Biotechnology is integrated.
The strategy of sustained training of CEBI's human capital conditioned its participation and impact on the accreditation processes of the careers and master's degrees and boosted the progression in the external evaluations received at FCNE and CEBI itself until reaching the highest category of accreditation and successive ratifications.
The paper explains the impact of CEBI's human capital formation strategy on the accreditation processes, taking as a case of analysis the external evaluations of careers and master's degrees of the Faculty of Natural and Exact Sciences and CEBI's master's degree in Biotechnology.
Development
The quality of university processes is the responsibility of both the faculties and the ECTIs located in the universities. Science institutions constitute an important reservoir of scientific-technical potential for the country, and also ensure the specialized training of skills from secondary and higher secondary education. In the university, the postgraduate has to form a unit from the formative process and research, integration that gives life to the postgraduate and will facilitate an effective and efficient development in the postgraduate training.
The human capital of the ECTI that belongs to a university is recognized for the dual function of teaching and research and distinguished for two reasons: on the one hand, as the human capital of the ECTI and on the other as the talent susceptible of promotion for the benefit of a more competitive university management (Martínez-Navarro and Romero-Suárez 2021). This distinction is only possible with the integral preparation of this human capital, an issue established and consolidated in the CEBI as a system and which has a direct impact on scientific development and the quality of university processes.
CEBI's active participation in accreditation processes began in 2005 with the master's degree in Biotechnology, a program that has been in existence for more than 25 years. In the 2006-2007 academic year, the Chemistry degree program was accredited and in 2008 the Biology degree program, while the Pharmaceutical Sciences degree program was accredited in the 2013-2014 academic year (Abalos et al., 2016). The three careers were reaccredited in 2011-12, 2017; 2013-14 and 2017-18 respectively. Regarding the postgraduate degree, the master's degree in Biotechnology, has received three external evaluations by the National Accreditation Board, JAN (2005, 2010 and 2018) and an international one in 2014 by the Association of Ibero-American Universities for Postgraduate Studies (AUIP). The master's degrees in Pharmaceutical Services and Chemistry were accredited in 2017 and 2019 respectively. CEBI's human capital, in all accreditation processes, defined the quality indicators established in the JAN pattern (Saborido-Loidi, 2018).
What elements distinguish CEBI's human capital formation?
The question is answered in the strategy for the formation of this capital (Figure 1), a science entity with 11 professors (73% women who stand out for their participation in decision-making positions, academic categorization and scientific and administrative leadership).
The strategy consists of four stages and is designed for students and workers. It begins with the personnel selection and recruitment stage. The selected students must be students of high teaching achievement because they are linked to CEBI research projects in the three lines that are developed and join the student scientific group of Biotechnology, a multi-awarded group that brings together students from different careers of the UO. The best performers (Scientific Merit Award, Gold Title, outstanding results in events, publications) are recruited as future researchers. The selection of workers is based on previous work history and other elements considered relevant (Figure 1).
Recruitment begins with familiarization with the ECTI CEBI processes, defining the orientation of the specialization. New workers are engaged in socialization activities that provide them with satisfaction. Union tasks are an important element of this stage, since aptitudes and attitudes are assessed for future management responsibilities and reveal the moment to start more specific improvement.
Human resources training strategy at CEBI
The third stage is specialization. It determined the impact of CEBI on the external evaluations of the faculty of Natural Sciences and the progression achieved in the accreditations (Figure 2). It is mandatory, but not synchronous for all the human capital of the entity. It leads to postgraduate improvement, enrollment in a university career, insertion in research projects as task leader, participation in publications and scientific events, inclusion as teachers in related careers, execution of internationalization actions, extensionist responsibilities and dissemination of the knowledge acquired and the results achieved in academic and social networks.
Specialization is also a stage of professional growth and maturity. Skills are perfected and consolidated, future academic, scientific, administrative, political and mass leaders are identified, and work experience is gained. It ends with the attainment of the scientific degree or academic qualification and defines the type of promotion: scientific leadership, administrative (or both), teaching and scientific categorization. Promotion takes place within the ECTI itself, to the faculty, university or territorial level.
To ensure that the strategy is sustainable and successful, strategic work is done from the recruitment and selection stage to achieve a professional development motivation where the individual's need is the starting point to provoke an attitude conducive to success (Peña and Villón, 2018). Motivation is approached from three perspectives: 1 the ability to overcome the difficulties of the work context and adapt to unexpected changes (professional resilience), 2 the worker's level of knowledge of his/her interests, strengths, weaknesses and abilities to achieve his/her goals (professional astuteness) and 3 the willingness to do what is necessary to accomplish a task and feel pride in belonging to the work team (professional commitment).
As shown in Figure 2, there is qualitative progress in the careers and graduate academic programs of the Faculty of Natural and Exact Sciences, reflecting the relevance of CEBI's human capital formation strategy for the continuous improvement of processes. It is noteworthy how CEBI's human capital certifies its own master's degree in Biotechnology (2005) and joins the faculty of Chemistry (2006) and Biology (2008), which could only be certified by the variable faculty. The Pharmacy program, for this reason (faculty) does not achieve accreditation until 2013, however, it achieves Excellence since the first external evaluation.
Progression of careers and academic programs of the Faculty of Natural and Exact Sciences in the accreditation processes derived from CEBI's human resources training.
Source: Self elaborationLegend: The numbers indicate the professors who specialized in CEBI, in parentheses those who specialized in ECTI. C: Career, M: Master's degree.
It should also be noted that in the specialization stage (Figure 2), 21 professors (76% women) from the Chemistry, Biology and Pharmaceutical Sciences careers of the FCNE were inserted. Sixty-seven percent of the professors who specialized, 9 women for 64%, integrated the faculty that accredited the respective careers since the first external evaluation.
The specialization achieved ensured the advancement towards the academic degree of Master in Biotechnology, the scientific degree of Doctor of Science in a specific area and the teaching categories of Assistant or Full Professor. The progress of the faculty was recognized by the JAN experts and the FCNE directors in the 2012 accreditations for the Biology and Chemistry careers, and 2018 for Pharmaceutical Sciences, processes where Biology and Chemistry reach the condition of Excellence and Pharmaceutical Sciences ratifies it. Similar recognition received the master's degrees in Biotechnology in 2010 by reaching the category of Excellence and ratifying it in 2018 and Pharmaceutical Services, accredited of Excellence since its first evaluation (Figure 2); as well as the master's degree in Chemistry reaching the category of Certified.
The JAN experts also recognized the promotion of ten CEBI professors and twelve workers (80% women) to higher responsibilities.
Indicators such as quantity and quality of publications, number of PhDs and Masters, training of new PhDs, awards and recognitions derived from scientific results, research projects in strategic sectors, presence and visibility in academic networks, community outreach activities, links with the business sector and international collaboration are the main contributions of CEBI professors to the accreditation processes (Table 1).
The analysis and review of the documentation evidenced the progression of the impact of the human resources of the Center for Biotechnology of Industrial Studies both in quality and quantity of participating professors. The indicators of the SEA-CU and SEA-M subsystems evaluated in the variables Relevance and Social Impact, Faculty and Curriculum demonstrated this. Several authors point out that the preparation of human resources is a challenge for any organization since they condition excellence, quality and relevance (Rocha-Vázquez et al., 2019, Hernández-Mompie et al., 2020).
Impact of CEBI human resources on the accreditations of the faculty of Natural and Exact Sciences.
*DrC. + MSc (only Full and Assistant Professors are included)
The directors of the FCNE recognized that the experts highlighted as regularity the scientific and administrative leadership, the relevance of research, the percentage of PhDs and its strategy for training human talent, the number of awards, recognitions and projects led by CEBI PhDs. These last three indicators also stand out internationally. The visibility of professors in academic networks was also distinguished with an average H index of 12.
Conclusions
CEBI's human capital formation strategy favors its participation in accreditations and guarantees the maintenance or improvement of the indicators of the faculty dimension in the external evaluations of careers and master's degrees of the Faculty of Natural and Exact Sciences.