edsEduSolEduSol1729-8091Universidad de Guantánamo00003Artículo originalDesarrollo de habilidades sociales y sexualidad saludable en adolescentes peruanas0000-0002-5410-5794Capcha PaucarAlejandra Luz1*Universidad Nacional de Huancavelica. PerúUniversidad Nacional de HuancavelicaUniversidad Nacional de HuancavelicaPeru
Autor para la correspondencia: alexacapcha@gmail.com
Los autores declaran que no existen conflictos de intereses.
10072024Jul-Sep202424882331100120242103202409052024Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative CommonsRESUMEN
Determinar la relación entre habilidades sociales y sexualidad saludable en adolescentes de la Institución Educativa Secundaria María Inmaculada de Huancayo-Perú. Se realizó un estudio descriptivo-correlacional, con diseño no experimental y método de correlación. La investigación, de nivel correlacional y diseño descriptivo-correlacional, utilizó encuestas y cuestionarios. Los resultados, analizados con SPSS 27, mostraron que las habilidades sociales se relacionan significativamente con la sexualidad saludable con un nivel de significancia del 5%. Las estudiantes poseen innatas y buenas habilidades sociales, lo que es un factor determinante para su sexualidad presente y futura.
Palabras clave:Habilidades socialesEducación sexualSexualidad saludable y adolescentesIntroducción
Generalmente en los países desarrollados, en su mayoría del viejo continente y de Norteamérica la inversión en educación es superior a los países en vías de desarrollo y subdesarrollados, lo que permite que las familias y los docentes tengan mayores comodidades, mayor compromiso con la formación de los adolescentes y jóvenes y menos necesidades, por lo que cuentan con programas de tutoría y orientaciones sistematizados para su quehacer académico, social y psicológico.
En América Latina, un poco más de cincuenta por ciento de los países tienen un presupuesto considerable para la educación, entre ellos Brasil, Argentina, Chile, México, Venezuela, Cuba, Panamá, Uruguay, Colombia, que invierten en educación básica, es decir, en el futuro de sus ciudadanos; esto refleja en el desarrollo de las habilidades sociales en sexualidad saludable y sexualidad saludable, mejorando la calidad de vida de los adolescentes y jóvenes de la sociedad.
El Perú es uno de los pocos países de América Latina que hace una inversión mínima en educación, a pesar de las recomendaciones internas y externas, lo que lleva al rezago de la educación en las instituciones educativas públicas y hogares de la clase media y baja, en relación de los demás países. La educación es el motor de desarrollo de un país, si no se invierte en educación no se está invirtiendo en desarrollo del país. Los países desarrollados en sus periodos de crecimiento invirtieron en educación y hoy sólo están cosechando desarrollo y prosperidad. Fernández (2010) concluye que las habilidades básicas para el aprendizaje de la lectura y escritura son: (esquema corporal, discriminación visual, razonamiento, coordinación visomotriz, orientación en el espacio temporal, preescritura, discriminación auditiva, precálculo y lenguaje).
En el departamento de Junín, específicamente la provincia de Huancayo, los estudiantes de educación básica regular en su mayoría proceden de la clase media y baja, de la zona urbana, urbano marginal y rural, denominado también como clase en pobreza y extrema pobreza.
Del mismo modo son estudiantes de instituciones educativas públicas, que concluyen los estudios secundarios sin lograr el perfil académico, social, y psicológico, con baja interrelación personal y social con los compañeros de estudios, docentes y la sociedad local, es decir, el desarrollo de habilidades sociales es baja y se carece de una sexualidad saludable en los hogares y colegios, lo que causa una práctica de la sexualidad no saludable. El objetivo de la investigación fue determinar la relación que existe entre las habilidades sociales y sexualidad saludable en adolescentes de la Institución Educativa de educación secundaria María Inmaculada de Huancayo, departamento de Junín.
Es verdad en tiempos pasados y en la actualidad los adolescentes y jóvenes dialogan mucho más que con los padres con los amigos o amigas sobre la sexualidad; los padres y los profesores conocen respecto tema, pero no abordan el tema, ni en la casa ni en los colegios. Es posible que se tenga más información de sexualidad, pero muy poco de sexualidad saludable. Al respecto nos explicó que (Hawkins, 2009, p. 120) “la mayoría de nosotros aprendió acerca de los mecanismos de la sexualidad con los amigos, los medios de comunicación o la familia. Sin embargo, con frecuencia no sabemos mucho de lo que es realmente la sexualidad saludable”.
Respecto a las habilidades sociales, para Quispe et al. (2023); Carrasco (2012) a veces es designada como competencia social, no tiene una definición única y determinada, puesto que existe una confusión conceptual a este respecto, ya que no hay consenso por parte de la comunidad científico-social; sin embargo, esto puede ser definido según sus principales características, y éstas señalan que las habilidades sociales son un conjunto de conductas aprendidas de forma natural (y que por tanto pueden ser enseñadas), que se manifiestan en situaciones interpersonales, socialmente aceptadas (ello implica tener en cuenta normas sociales y normas legales del contexto sociocultural en el que se actúa, así como criterios morales), y orientadas a la obtención de reforzamientos ambientales (refuerzos sociales) o autorrefuerzos.
Medina et al. (2023) en su estudio durante el primer confinamiento por COVID-19 en México encontró que existen relaciones positivas entre las habilidades sociales y las estrategias de afrontamiento; asimismo, las actividades recreativas sirvieron como un valioso recurso de apoyo social que facilitó una respuesta efectiva durante la pandemia. Además, se descubrió que las mujeres superan a los hombres en términos de habilidades sociales.
Toda persona humana es una unidad biológica-psicológica-social (biopsicosocial) y el acto de la sexualidad está presente dentro de esa unidad de diferentes formas. Al respecto (Mejía, 2010, p. 123), indicó: “La sexualidad está determinada por una serie de aspectos biológicos, psicológicos, sociales, culturales y espirituales que condicionan la forma de comportamiento o conducta sexual de cada persona y la forma de interacción que tenga con las demás personas”.
Por lo tanto, la sexualidad viene a ser una característica inherente a todo ser humano, el cual debe desarrollarse dentro de las normas y costumbres sociales y legales, enmarcados hacia una educación integral y holística.
Respecto a la sexualidad se ha encontrado diversas definiciones siendo una de ellas la siguiente: La sexualidad es una parte natural de nuestro ser e incluye nuestros sentimientos eróticos, nuestra fantasía sexual y, por supuesto, nuestros actos sexuales.
Estos actos son mucho más que el coito y tienen mucho que ver con la manera en que nos sentimos acerca de nosotros mismos, lo que encontramos atractivos en la sexualidad y los límites que establecemos para mantenernos seguros sexualmente. (Hawkins, 2009, p. 120).
Según Oseda (2015) indicó que el enfoque de la investigación es un proceso sistemático, disciplinado y controlado y está directamente relacionada a los métodos de investigación; en nuestro caso el enfoque fue el cuantitativo.
El tipo de investigación fue el de tipo aplicada, y según el mismo Oseda (2015) indicó que la investigación aplicada es la utilización de los conocimientos en la práctica, para aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la sociedad.
El diseño de investigación que se utilizó el Descriptivo-Correlacional, que se formula de la siguiente manera
Fuente: Elaboración propia
La población lo constituyeron 2540 estudiantes de la Institución Educativa de educación secundaria María Inmaculada de Huancayo, departamento de Junín-Perú (Fuente: DREJ 2017). El tamaño de la muestra se seleccionó de manera aleatoria, de acuerdo con el siguiente procedimiento.
Tamaño de la muestra. Cuando
Z = 1.96
N= 2540
P= 0.5
Q=0.5
E= 0.045
Niveles de la Variable 1. Habilidades sociales
Fuente: Elaboración propia
Según la tabla 1; con respecto a la variable habilidades sociales, se aprecia que el 62,24 % de las estudiantes encuestadas tienen un buen nivel de habilidades sociales, asimismo el 26,57 % manifiestan que tienen muy buenas habilidades sociales, mientras que el 11,19 % de las encuestadas tienen un nivel medio o regular. A manera de síntesis en nivel de habilidades sociales de las estudiantes es bueno el cual es favorable.
Niveles de la Variable 2. Sexualidad saludable
Fuente: Elaboración propia
Según la tabla 2; respecto a la variable sexualidad saludable, se observa que el 69,23 % muestran un nivel regular de conocimiento sobre la sexualidad saludable, el cual es preocupante, el 29,37 % un nivel bueno y el 1,40 % un nivel deficiente de conocimientos sobre Sexualidad saludable y la salud.
Resultados
Con respecto a la variable Habilidades sociales, se aprecia que el 62,24 % de las estudiantes encuestadas tienen un buen nivel de habilidades sociales, asimismo el 26,57 % manifiestan que tienen muy buenas habilidades sociales, mientras que el 11,19 % de las encuestadas tienen un nivel medio o regular. A manera de síntesis en nivel de habilidades sociales de las estudiantes es bueno el cual es favorable. (tabla 3).
Prueba de hipótesis Coeficiente de Relación
Fuente: Elaboración propia
Hipótesis nula: Ho: Las habilidades sociales no se relacionan directa y significativamente con la sexualidad saludable en adolescentes de la Institución Educativa Secundaria María Inmaculada de Huancayo.
Hipótesis alterna: H1: Las habilidades sociales se relacionan directa y significativamente con la sexualidad saludable en adolescentes de la Institución Educativa Secundaria María Inmaculada de Huancayo.
Nivel de significancia o riesgo: 5%.
Decisión estadística: Se concluye que existe una existe una relación directa y significativa entre las habilidades sociales con la sexualidad saludable en adolescentes de la Institución Educativa Secundaria María Inmaculada de Huancayo.
Se ha demostrado que existe una relación directa y significativa entre las habilidades sociales y la sexualidad saludable en los adolescentes de la Institución Educativa Secundaria María Inmaculada de Huancayo, con una “r” de Spearman igual 0.886 y un nivel de significancia del 95%; el cual es fuerte.
Esto es corroborado por López (2006) cuando investigó las habilidades sociales y comunicativas de los estudiantes de Pamplona encontrando que existe una relación positiva casi perfecta entre las habilidades sociales y comunicativas, con la actividad académica que realizan los estudiantes de los Colegios de Pamplona, aunque en nuestro caso lo asociaríamos a la sexualidad saludable.
Esta hipótesis es reforzada con Brueil (2002) cuando menciona que las habilidades personales (entre ellas las sociales y las comunicativas) influyen decididamente en la actividad diaria de los estudiantes de Educación Básica, en nuestro caso la sexualidad saludable; contrastándose la hipótesis general en todo su sentido y significado.
Definitivamente se ha podido evidenciar de manera directa que las habilidades sociales están relacionados directamente con la sexualidad saludable de las adolescentes del mencionado colegio, ya que sea evidenciado que el nivel de habilidades sociales de las señoritas es bueno y muy bueno, el cual es muy favorable en todo el sentido de la palabra, pero el nivel que tienen sobre la sexualidad saludable es solamente regular y eso es preocupante, ya que en pleno siglo XXI, las adolescentes todavía no saben que es la sexualidad saludable, que es la sexualidad, el control de natalidad; por lo que urge tomar medidas correctivas a la brevedad posible.
Esto es corroborado con la teoría de Siemes (2010), cuando menciona que las adolescentes de los países tercer mundista urgen tener talleres de sexualidad saludable, para que se concienticen y sensibilicen con su futuro próximo, que será el ser madres.
Ahora bien, comencemos por la primera hipótesis específica que dice: Las primeras habilidades sociales se relacionan directa y significativamente con la sexualidad saludable en adolescentes de la Institución Educativa Secundaria María Inmaculada de Huancayo-Perú.
Y efectivamente esto es refrendando con Arciniega (2002) cuando menciona que “en toda entidad educativa, se debe promover las habilidades sociales básicas como es planificar adecuada y oportunamente todas las actividades y proyectos antes de ponerlas en marcha”. Y precisamente las estudiantes del Colegio María Inmaculada sí realizan dicha planificación de manera adecuada y oportuna, refiriéndose lógicamente a las primeras habilidades sociales básicas; comprobándose así la primera hipótesis específica, también en todo su sentido y significado.
Definitivamente en este aspecto la gran mayoría de las estudiantes resaltan el papel de la sexualidad saludable; es decir todo lo que se percibe como actividad primordial de las adolescentes debe estar supeditado a las normas y tutoría de los responsables de la Institución Educativa.
Al respecto, Navarro (2003) considera que la salud mental pobre, abandono escolar, bajo rendimiento y otras dificultades escolares, historial laboral precario y otros son afrontados con éxito gracias al desarrollo adecuado y oportuno de las habilidades sociales. Finalmente se concluye que es sumamente urgente desarrollar en las señoritas las habilidades sociales y de sobre manera la sexualidad saludable, dada su edad cronológica, ya que debemos prepararlos a la brevedad posible, en su futuro rol que tendrá como futuras madres, pero antes de ellos su rol como futuras estudiantes universitarias y futuras profesionales.
Conclusiones
En el estudio realizado en la Institución Educativa Secundaria María Inmaculada de Huancayo, se ha establecido con un nivel de significancia del 5% que existe una relación directa y significativa entre diversas categorías de habilidades sociales y la sexualidad saludable en adolescentes. Se determinó que tanto las habilidades sociales generales, como aquellas más específicas relacionadas con la gestión de emociones, manejo de agresión, estrés y planificación, tienen un impacto positivo en promover una sexualidad saludable. Esto indica que cuanto más desarrolladas sean las habilidades sociales en estas jóvenes, mejor será su capacidad para mantener una sexualidad saludable. El estudio resalta la importancia de fomentar el desarrollo de habilidades sociales como un componente crucial para la educación integral de las adolescentes, contribuyendo así a su bienestar general y sexual.
Referencias bibliográficasArciniega, R. (2002). Hijos autónomos y responsables. Graó de Irif. S.L. ArciniegaR.2002Hijos autónomos y responsablesGraó de Irif. S.L.Brueil, L. A. (2002). Psicología experimental. Mc Graw Hill. BrueilL. A.2002Psicología experimentalMc Graw HillFernández, L. (2010). Efectos de un Programa de Estimulación sobre las Habilidades Básicas para el Aprendizaje de la Lectura - Escritura. UNE. FernándezL.2010Efectos de un Programa de Estimulación sobre las Habilidades Básicas para el Aprendizaje de la Lectura - EscrituraUNEHawkins, D. (2009). ¡Acabe con las adicciones cotidianas! Portavoz. HawkinsD.2009¡Acabe con las adicciones cotidianas!PortavozLópez, M. (2006) Técnicas de modificación de conducta. Mc Graw Hill. LópezM.2006Técnicas de modificación de conductaMc Graw HillMejía, F. (2010) Las habilidades sociales y la educación. Carpienter. MejíaF.2010Las habilidades sociales y la educaciónCarpienterNavarro, J. (2003) Test de habilidades sociales. Gedisa. NavarroJ.2003Test de habilidades socialesGedisaOseda, D. (2015) Metodología de la Investigación. Pirámide. OsedaD.2015Metodología de la InvestigaciónPirámideQuispe, J., Paredes, Y., Quispe, R., Jara, F. & Gavilán, V. A. (2023). Funcionamiento familiar y habilidades sociales en adolescentes peruanos de educación secundaria. Revista Universidad y Sociedad, 15(3), 357-365. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202023000300357&lng=es&tlng=esQuispeJ.ParedesY.QuispeR.JaraF.GavilánV. A.2023Funcionamiento familiar y habilidades sociales en adolescentes peruanos de educación secundariaRevista Universidad y Sociedad153357365http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202023000300357&lng=es&tlng=esSiemes, K. (2010) Análisis de problemas y toma de dicciones. Tercera edición. Spearman Educación de MéxicoSiemesK.2010Análisis de problemas y toma de diccionesTercera ediciónSpearman Educación de MéxicoMedina, R. T. M., Salazar, C. M. S., Andrade, A. I. A., Carranza, I. G. R., & Reynoso, L. F. R. (2023). La recreación, habilidades sociales y estrategias de afrontamiento en adolescentes mexicanos durante la primera etapa del confinamiento por Covid-19. E-balonmano.com, 19(2), 165-178. https://doi.org/10.17398/1885-7019.19.16MedinaR. T. M.SalazarC. M. S.AndradeA. I. A.CarranzaI. G. R.ReynosoL. F. R.2023La recreación, habilidades sociales y estrategias de afrontamiento en adolescentes mexicanos durante la primera etapa del confinamiento por Covid-19E-balonmano.com192165178https://doi.org/10.17398/1885-7019.19.16Original articleDevelopment of social skills and healthy sexuality in Peruvian adolescents0000-0002-5410-5794Capcha PaucarAlejandra Luz1*Universidad Nacional de Huancavelica. Perú
Autor para la correspondencia: alexacapcha@gmail.comABSTRACT
To determine the relationship between social skills and healthy sexuality in adolescents of the María Inmaculada Secondary School of Huancayo-Peru. A descriptive-correlational study was carried out, with a non-experimental design and correlation method. The research, of correlational level and descriptive-correlational design, used surveys and questionnaires. The results, analyzed with SPSS 27, showed that social skills are significantly related to healthy sexuality with a significance level of 5%. The students possess innate and good social skills, which is a determining factor for their present and future sexuality.
Keywords:Social skillsSexuality educationHealthy sexuality and adolescentsIntroduction
Generally, in developed countries, mostly in the old continent and North America, investment in education is higher than in developing and underdeveloped countries, which allows families and teachers to have greater comfort, greater commitment to the education of adolescents and young people and fewer needs, so they have systematized tutoring programs and guidance for their academic, social and psychological work.
In Latin America, a little more than fifty percent of the countries have a considerable budget for education, among them Brazil, Argentina, Chile, Mexico, Venezuela, Cuba, Panama, Uruguay, Colombia, which invest in basic education, that is, in the future of its citizens; this reflects in the development of social skills in healthy sexuality and healthy sexuality, improving the quality of life of adolescents and young people in society.
Peru is one of the few countries in Latin America that makes a minimal investment in education, despite internal and external recommendations, which leads to the lag of education in public educational institutions and homes of the middle and lower class, in relation to other countries. Education is the engine of a country's development; if we do not invest in education, we are not investing in the country's development. Developed countries in their periods of growth invested in education and today they are only reaping development and prosperity. Fernández (2010) concludes that the basic skills for learning to read and write are: (body schema, visual discrimination, reasoning, visual-motor coordination, orientation in space and time, pre-writing, auditory discrimination, pre-calculus and language).
In the department of Junín, specifically in the province of Huancayo, students in regular basic education mostly come from the middle and lower classes, from urban, marginal urban and rural areas, also known as the poor and extremely poor classes.
Similarly, they are students of public educational institutions, who conclude secondary school without achieving the academic, social, and psychological profile, with low personal and social interrelation with fellow students, teachers and local society, i.e., the development of social skills is low and healthy sexuality is lacking in homes and schools, which causes an unhealthy sexuality practice. The objective of the research was to determine the relationship between social skills and healthy sexuality in adolescents of the María Inmaculada Secondary School in Huancayo, department of Junín.
It is true that in the past and today, adolescents and young people talk much more about sexuality with their friends than with their parents; parents and teachers know about it, but they do not address the subject, neither at home nor at school. It is possible that there is more information on sexuality, but very little on healthy sexuality. In this regard, she explained that (Hawkins, 2009, p. 120) “most of us learned about the mechanics of sexuality from friends, the media, or family. However, we often don't know much about what healthy sexuality really is”.
Regarding social skills, for Quispe et al. (2023); Carrasco (2012) it is sometimes designated as social competence, it does not have a unique and determined definition, since there is conceptual confusion in this regard, as there is no consensus by the social-scientific community; however, this can be defined according to its main characteristics, and these point out that social skills are a set of naturally learned behaviors (and therefore can be taught), which are manifested in interpersonal situations, socially accepted (this implies taking into account social norms and legal norms of the sociocultural context in which one acts, as well as moral criteria), and oriented towards obtaining environmental reinforcements (social reinforcements) or self-reinforcements.
Medina et al. (2023) in their study during the first COVID-19 confinement in Mexico found that there are positive relationships between social skills and coping strategies; likewise, recreational activities served as a valuable social support resource that facilitated an effective response during the pandemic. In addition, women were found to outperform men in terms of social skills.
Every human person is a biological-psychological-social unit (biopsychosocial) and the act of sexuality is present within this unit in different ways. In this regard (Mejía, 2010, p. 123), indicated: “Sexuality is determined by a series of biological, psychological, social, cultural and spiritual aspects that condition the form of behavior or sexual conduct of each person and the form of interaction with other people”.
Therefore, sexuality becomes an inherent characteristic of every human being, which must be developed within social and legal norms and customs, framed towards an integral and holistic education.
With respect to sexuality, several definitions have been found, one of them being the following: Sexuality is a natural part of our being and includes our erotic feelings, our sexual fantasy and, of course, our sexual acts.
These acts are much more than intercourse and have much to do with how we feel about ourselves, what we find attractive in sexuality and the boundaries we set to keep ourselves sexually safe (Hawkins, 2009, p. 120).
According to Oseda (2015) indicated that the research approach is a systematic, disciplined and controlled process and is directly related to the research methods; in our case the approach was quantitative.
The type of research was the applied type, and according to the same Oseda (2015) indicated that applied research is the utilization of knowledge in practice, to apply it, in most cases, for the benefit of society.
He research design used was Descriptive-Correlational, which is formulated as follows
Source: Self elaboration
The population consisted of 2540 students from the María Inmaculada de Huancayo secondary school, department of Junín-Peru (Source: DREJ 2017). The sample size was selected randomly, according to the following procedure.
Sample size. When
Z = 1.96
N= 2540
P= 0.5
Q=0.5
E= 0.045
Variable 1 levels. Social skills
Source: Self elaboration
According to Table 1, with respect to the social skills variable, it can be seen that 62.24% of the students surveyed have a good level of social skills, 26.57% state that they have very good social skills, while 11.19% of the respondents have an average or regular level. In summary, the level of social skills of the students is good, which is favorable.
Variable 2 levels. Healthy sexuality
Source: Self elaboration
According to table 2; regarding the healthy sexuality variable, it is observed that 69.23 % show a regular level of knowledge about healthy sexuality, which is worrying, 29.37 % a good level and 1.40 % a deficient level of knowledge about Healthy sexuality and health.
Results
With respect to the variable Social skills, it can be seen that 62.24% of the students surveyed have a good level of social skills, likewise 26.57% state that they have very good social skills, while 11.19% of the respondents have an average or regular level. In summary, the level of social skills of the students is good, which is favorable (Table 3).
Hypothesis Test Relationship Coefficient
Source: Self elaboration
Null hypothesis: Ho: Social skills are not directly and significantly related to healthy sexuality in adolescents of the María Inmaculada de Huancayo Secondary School.
Alternate hypothesis: H1: Social skills are directly and significantly related to healthy sexuality in adolescents of the María Inmaculada de Huancayo Secondary School.
Level of significance or risk: 5%.
Statistical decision: It is concluded that there is a direct and significant relationship between social skills and healthy sexuality in adolescents of the María Inmaculada de Huancayo Secondary School.
It has been shown that there is a direct and significant relationship between social skills and healthy sexuality in adolescents of the María Inmaculada Secondary School of Huancayo, with a Spearman's "r" equal to 0.886 and a significance level of 95%, which is strong.
This is corroborated by Lopez (2006) when he investigated the social and communicative skills of the students of Pamplona finding that there is an almost perfect positive relationship between social and communicative skills, with the academic activity performed by the students of the Pamplona Schools, although in our case we would associate it with healthy sexuality.
This hypothesis is reinforced by Brueil (2002) when he mentions that personal skills (including social and communicative skills) have a decisive influence on the daily activity of Basic Education students, in our case healthy sexuality, thus contrasting the general hypothesis in all its sense and meaning.
It has definitely been directly evidenced that social skills are directly related to the healthy sexuality of the adolescents of the aforementioned school, since it has been shown that the level of social skills of the young ladies is good and very good, which is very favorable in every sense of the word, but the level they have on healthy sexuality is only regular and that is worrying, since in the XXI century, adolescents still do not know what healthy sexuality is, what sexuality is, what birth control is; so it is urgent to take corrective measures as soon as possible.
This is corroborated by the theory of Siemes (2010), when he mentions that adolescents in third world countries urgently need to have workshops on healthy sexuality, so that they become aware and sensitized to their near future, which will be to become mothers.
Now, let us begin with the first specific hypothesis which states: The first social skills are directly and significantly related to healthy sexuality in adolescents at the María Inmaculada Secondary School in Huancayo-Peru.
And indeed this is endorsed by Arciniega (2002) when he mentions that "in any educational entity, basic social skills should be promoted, such as adequate and timely planning of all activities and projects before implementing them". And precisely the students of Colegio María Inmaculada do carry out such planning in an adequate and timely manner, referring logically to the first basic social skills; thus proving the first specific hypothesis, also in all its sense and meaning.
Definitely in this aspect the great majority of the students highlight the role of healthy sexuality; that is to say, everything that is perceived as a primary activity of the adolescents must be subordinated to the norms and tutoring of those in charge of the Educational Institution.
In this regard, Navarro (2003) considers that poor mental health, school dropout, low performance and other school difficulties, precarious work history and others are successfully faced thanks to the adequate and timely development of social skills. Finally, it is concluded that it is extremely urgent to develop social skills in young girls and, above all, healthy sexuality, given their chronological age, since we must prepare them as soon as possible for their future role as future mothers, but before them their role as future university students and future professionals.
Conclusions
In the study conducted at the María Inmaculada Secondary School in Huancayo, it has been established with a significance level of 5% that there is a direct and significant relationship between various categories of social skills and healthy sexuality in adolescents. It was determined that both general social skills, as well as more specific skills related to emotion management, aggression management, stress and planning, have a positive impact on promoting healthy sexuality. This indicates that the more developed the social skills of these young women, the better their ability to maintain a healthy sexuality. The study highlights the importance of fostering the development of social skills as a crucial component for the comprehensive education of adolescent girls, thus contributing to their general and sexual well-being.