Los autores declaran que no existen conflictos de intereses.
El uso de las tecnologías no siempre beneficia el medio ambiente, sin embargo, su valoración contribuye a minimizar y/o solucionar los impactos ambientales que originan las obras civiles antes, durante y después de construidas. Es propósito definir los fundamentos tecnológicos que sustentan la educación ambiental en la disciplina Proyecto, Construcción y Conservación de Obras Civiles. Se emplearon métodos teóricos como el histórico-lógico, analítico-sintético y enfoque sistémico. Empíricos como, revisión de documentos, observación y entrevistas para la obtención de experiencias y criterios. Como resultado se obtuvo un aporte teórico en la contextualización e integración de la educación ambiental a la profesión.
La existencia de nuevas tecnologías, junto al elevado nivel de desarrollo y estándar de vida alcanzado por el ser humano y la denominada civilización industrial, crea problemas de carácter ecológico y ambiental.
La Organización de las Naciones Unidas (ONU) en su
En consideración, la introducción y actualización de la temática ambiental, a partir del modelo del profesional y
Si bien la tecnología proporciona beneficios, "el conocimiento de la concepción del mundo hacia el medio ambiente tiene una enorme importancia práctica, pues de ella depende la actitud del ser humano frente a la realidad que le rodea y sirve de guía para la acción" (
La investigación que desencadena el presente artículo tiene la necesidad de contribuir al mejoramiento de la educación ambiental en la disciplina Proyecto, Construcción y Conservación de Obras Civiles. Para ello se tuvo en cuenta los contenidos de la disciplina, los cuales se corresponden con los ODS citados anteriormente. Donde la educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre la teoría y la práctica de los procesos educativos, constituir un instrumento de la gestión ambiental y potenciar la responsabilidad a partir de la información, comunicación, interpretación, sensibilización, concientización, formación y aprendizaje
Siendo así, el programa de una disciplina como "documento rector, organiza en forma de sistema y ordenados lógica y pedagógicamente conocimientos, habilidades y valores relativos a la actividad del profesional o de su objeto de trabajo" (
Ambas definiciones complementan el objeto de estudio de la disciplina Proyecto, Construcción y Conservación de Obras Civiles. Determinan los aspectos y rasgos esenciales para la formación y educación del estudiante, lo cual contribuye al accionar en la educación ambiental desde lo tecnológico. Además, precisa que como documento rector debe describir, organizar, ordenar de manera lógica los contenidos técnicos y pedagógicos en su necesaria actualización e integración para la vida.
La carrera Licenciatura en Educación Construcción tiene como disciplinas técnicas: Formación Laboral Investigativa, Gestión de Proyectos de Construcción, Diseño de Estructuras, Proyecto, Construcción y Conservación de Edificaciones y Proyecto, Construcción y Conservación de Obras Civiles, se selecciona esta última por la composición y envergadura de las obras que la conforman Viales e Hidráulica. En ella se trabajan las asignaturas: Mecánica de suelos, Topografía, Proyecto técnico ejecutivo de carreteras, Proyecto técnico ejecutivo de vías férreas, Proyecto y construcción de obras hidráulicas I, II, Hidráulica e hidrología. Como propias: Construcción de obras viales, Puentes y Alcantarillas, Gestión de Infraestructuras Hidráulicas y Gestión de Infraestructuras Viales que contribuyen a la formación integral de los estudiantes. Desde sus contenidos se expresan los conocimientos técnicos y actividades que se llevan a cabo en correspondencia con el ciclo de vida.
Sin embargo, en investigaciones y tesis consultadas se evidencia la carencia de fundamentos tecnológicos en disciplinas técnicas de la Construcción. En gran medida otras propician materiales, métodos, procedimientos para la contextualización de la educación ambiental. Por consiguiente, a consideración de la autora, los contenidos técnicos precisan de fundamentos que permitan establecer el modo de enfocar las actividades y acciones educativas teniendo en cuenta los documentos que rige la política ambiental en Cuba y el mundo.
En consideración con lo expresado es objetivo de este artículo definir los fundamentos tecnológicos que sustentan la educación ambiental en la disciplina Proyecto, Construcción y Conservación de Obras Civiles.
El ser humano ha desarrollado muchos saberes, el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología lo ha colocado en la cúspide del bien y al mismo tiempo en la del mal. La progresiva transformación de la naturaleza, como consecuencia del impulso desmedido en el desarrollo de la sociedad, ha cambiado su contexto, así como su espacio natural que se modifica a tal punto que se degrada progresivamente.
A partir de investigaciones consultadas sobre la interrelación entre la ciencia, tecnología y sociedad CTS en el medio (
Con este principio del desarrollo y las palabras de Lenin se concibe que no solo el conocimiento constituye el componente para el progreso del ser humano. Se parte de lo global a lo concreto del fenómeno, al analizar su esencia y a su vez la solución en la práctica. En este sentido el estudio de nuevas maneras de vivir origina acciones para construir.
En la educación, el estudiante debe ser capaz de valorar los fenómenos y procesos de la realidad que le rodea, como el reflejo en la conciencia de la significación que para él poseen. El medio ambiente, donde se desarrolla expresa su alcance social, las necesidades, intereses y fines del sujeto, sus procesos afectivos y emocionales, su experiencia acumulada que influye en el conocimiento que logre alcanzar de este. Significativamente, la educación ambiental logra la valoración de los conocimientos desde una concientización que permite su accionar en la sociedad con un desarrollo abierto a los fenómenos sociales.
A su vez, la construcción como ciencia a través de la actividad tecnológica, incide en el deterioro del medio ambiente. Procesos como: movimiento de tierra, extracción de materias primas y producción de materiales para la construcción, desbroce y uso de maquinarias, originan impactos negativos en su entorno. Educar en el conocimiento de los impactos que esta ciencia produce al medio ambiente es una necesidad social. Si bien la ciencia y la tecnología nos proporcionan numerosos y positivos beneficios, también traen consigo impactos negativos producto de la acción del ser humano de los cuales algunos son imprevisibles, pero todos ellos reflejan los valores, perspectivas y visiones de quienes están en condiciones de tomar decisiones concernientes al conocimiento científico y tecnológico. Conjuntamente resulta significativo el interés para el país, que se desarrolle una conciencia ajustada al compromiso social
Al respecto la Agenda 2030 para el Desarrollo sostenible aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas, propone objetivos que convocan a cambiar estilos de desarrollo respetando al medio ambiente, con una visión transformadora hacia la sostenibilidad económica, social y ambiental de los estados miembros, lo que constituye un documento orientador para los educadores.
La educación ambiental como necesidad social, toma un importante significado. Las instituciones educativas de conjunto con otros organismos, organizaciones y actores de la comunidad propician nuevos modos de actuar, pensar y sentir con respecto a todo lo que afecta nuestro entorno y lo degrada. El trabajo educativo desde la disciplina Proyecto, Construcción y Conservación de Obras Civiles potencia la visión de cómo se debe enfocar la educación ambiental, que contemple las tecnologías que de una manera u otra inciden en el medio ambiente y a su vez qué actitud o decisiones deben ser planteadas con vista a una sociedad sostenible en su desarrollo.
Las nuevas tecnologías que en la construcción surgen, originan impactos positivo y negativo por el ser humano en la sociedad y la naturaleza. Es a través del conocimiento donde estos impactos son reducidos o minimizados. Muestra de ello son las estrategias ambientales que el sector gestiona tanto en los productos que elaboran, como el cemento, yeso que emanan polvo a la atmósfera y contaminan, así como en los procesos de construcción.
Los saberes sobre las tecnologías constructivas ayudan a minimizar los movimientos de tierra, el excesivo uso de equipos obsoletos, la incidencia de otras actividades de la construcción en la extracción de materiales de canteras, afectación a la capa vegetal y la afectación al entorno urbano. En la sociedad, el ser humano interactúa con la naturaleza y entre sí, por lo que, el desarrollo histórico ha traído como consecuencia que mientras más el ser humano aprende mayor es su accionar en la naturaleza a través de las tecnologías.
Queda claro que el desarrollo de una sociedad se instrumenta a través de la ciencia y las tecnologías. En este sentido abarca toda la actividad humana, el modo de comunicarse, pensar y crear.
La educación ambiental representa la significativa responsabilidad de formar a las generaciones en los valores que les permitan tener una relación ética, social, científica y una responsabilidad adecuada, con respecto a su medio natural,
En la
Otros documentos como: El Plan de Estado para el enfrentamiento al cambio climático. Tarea Vida (
La educación ambiental es un proceso que contextualizado en los contenidos de una disciplina permite discernir entre los beneficios o perjuicios que la tecnología manifiesta. Dentro de los beneficios que aportan se menciona el mejoramiento de la calidad de vida, mediante sus adelantos reduce los niveles de contaminación (creación de vehículos con gas natural como combustible, filtros en las industrias que reduce la emisión de gases, vehículos impulsados con energía eléctrica y solar), menor esfuerzo humano y el aporte de soluciones constructivas y materiales. En cuanto a perjuicios, en soluciones que traen consigo daños al medio ambiente con el uso de grandes maquinarias que deterioran el ecosistema, proyectos de obras insostenibles, personas que no saben manejar los adelantos científicos y tecnológicos, uso excesivo de recursos naturales procedentes de canteras, exposición de residuos sólidos, líquidos y gaseosos, por citar algunos.
Para definir los fundamentos tecnológicos de educación ambiental para la disciplina Proyecto, Construcción y Conservación de Obras Civiles se tuvo en cuenta los ODS, saberes sobre las tecnologías constructivas, los problemas ambientales definidos en documentos que rigen la política ambiental, la relación Ciencia-Tecnología-Sociedad (C-T-S) así como, los contenidos de la disciplina en estudio.
Fundamentos tecnológicos
La investigación sobre educación ambiental en la disciplina Proyecto, Construcción y Conservación de Obras Civiles PCCOC, se sustenta en los preceptos de la filosofía de la educación al considerar, principalmente, el pensamiento del líder histórico de la revolución cubana Fidel Castro Ruz, y otros investigadores. La concepción humanista al describir al ser humano un móvil en la lucha por hacer realidad las aspiraciones del ideal de un mundo mejor, ser centro que interviene en el proceso mediado por la actividad y la comunicación hacia niveles de desarrollo superior.
Concebida en la relación Ciencia-Tecnología-Sociedad (C-T-S) al vislumbrar la Concepción científica del mundo, como conocimiento en un marco de gran generalidad, relacionada con la toma de decisiones y procederes que provocan las transformaciones ambientales a partir del desarrollo tecnológico de la construcción.
El logro de una conciencia ambiental en virtud de los límites de los recursos y de la generación de desechos, cuya trasgresión inicia la ruptura de los equilibrios dinámicos de la relación Sociedad-Naturaleza. Se sustenta en los criterios de
La preparación técnica de los educadores y trabajadores que permite una razonable capacidad de aprendizaje tecnológico en la actualización de conocimientos. La manera de asimilación y creación de métodos en la aplicación de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). La aplicación de variantes que permita la observación y comprensión de las acciones constructivas en cada actividad y contexto.
Reflexión desde la educación ambiental al valorar la reorientación de los valores que guían el comportamiento de los seres humanos hacia la naturaleza, hasta la elaboración de nuevas teorías sobre las relaciones ambientales de producción y reproducción social, y la construcción de nuevos estilos de desarrollo. Esto se evidencia al asumir el lineamiento 80 de la Política Económica y Social del
Perfeccionar y desarrollar el sistema ambiental a partir de una gestión preventiva, de información y capacitación, que garantice el uso racional de los recursos naturales, la conservación de los ecosistemas, la mejora de la calidad ambiental, y la disminución de la vulnerabilidad del país ante los efectos del cambio climático. (p. 67)
Considerar la actualización de los programas de formación e investigación de las universidades en función de las necesidades del desarrollo de las nuevas tecnologías en la construcción.
El lineamiento (88) al "fomentar la difusión de nuevos conceptos del desarrollo tecnológico como la economía circular" (p. 69). El (95) que expresa "fortalecer las relaciones con entidades de ciencia, tecnología e innovación, de la producción y los servicios y lograr la introducción de los resultados de las investigaciones en función del desarrollo del país, con particularidad en los territorios" (p. 70).
Priorizar y extender el conocimiento del Plan Hidráulico Nacional para la ampliación, rehabilitación y mantenimiento de acueductos, alcantarillado y drenaje pluvial para la utilización de nuevas tecnologías en correspondencia con las capacidades financieras y constructivas, con el objetivo de garantizar la cantidad y calidad del agua, disminuir las pérdidas, incrementar su reciclaje, reducir el consumo energético y los servicios asociados a los sistemas de aprovechamiento.
El uso de las TIC como apoyo a los procesos de formación continua de los profesores y estudiantes a través de los espacios virtuales, donde la interacción, la colaboración y el aprendizaje se transforman en escenarios para la actualización y visualización de la realidad constructiva. Por ejemplo, videos sobre tecnologías en la construcción y conservación de carreteras, vías férreas, puentes y obras hidráulicas que, en países como Francia, japón, México, Colombia, Italia entre otros diseñan y utilizan.
La actualización de información permite concebir que:
Los cambios tecnológicos que a nivel mundial se suceden en cuanto a la renovación de métodos y sistemas para el diseño de proyectos (Impresión 3D), modelación de información para la construcción (BIM) en el diseño geométrico de vías, acueductos y alcantarillado, diseño de maquetas en lugar de planos por citar ejemplos, se pueden aplicar en el contexto educativo de la disciplina PCCOC. Tecnologías de las maquinarias, desestimando los equipos arcaicos que conllevan al despilfarro de recursos y materiales. El avance de las tecnologías ferroviarias que conducen a minimizar el ruido, contaminación, derrame y uso de combustibles fósiles, con nuevos diseños de vías para la transportación de pasajeros y cargas. Disposición con el uso de GPS y estación total en las mediciones topográficas con el ahorro de recursos y personal.
Discurrir en la búsqueda de documentos digitales que pertrechan el conocimiento sobre acciones que otros países realizan en obras civiles para mitigar los impactos que desde el ciclo de vida se pueden estar relacionando tales como: la preservación de afluentes, los impactos de la emisión de material articulado a la atmósfera, separar adecuadamente los residuos de construcción y reparación en el reciclaje para la confección de materiales de construcción, manejo sostenible de los recursos, como algunos ejercicios que deberán convertirse en hábito para los constructores con la tecnología existente o no. Trabajo en proyectos ambientales, por ejemplo: "A través de la medición de generación de residuos y la adopción de soluciones concretas para gestionarlos, enfocándose en el rechazo, la reducción, reutilización, reciclaje y recuperación"
El conocimiento de la Producción más limpia, como tecnología significa "La aplicación continua de una estrategia ambiental preventiva, integrada a los procesos, producciones y servicios a fin de aumentar la eficiencia y reducir los riesgos para los seres humanos y el ambiente y lograr la sostenibilidad del desarrollo económico" (
Para las prácticas incluye la contextualización y aplicación de conocimientos científico-tecnológicos, el mejoramiento de las tecnologías, una visión de los impactos que se originan y una adecuada educación ambiental que posibilite cambios de actitudes en los estudiantes.
Emerge tener en cuenta en el uso de las tecnologías, el Derecho ambiental cubano sus prescripciones y fundamentalmente la responsabilidad civil "a los supuestos daños ambientales, papel preventivo que impone determinadas conductas y la protección del medio ambiente por su naturaleza reparadora" (
A fin con los fundamentos tecnológicos de la educación ambiental en la disciplina en estudio los documentos forman parte de este por su seguimiento y control. En el trabajo con las Regulaciones de la Construcción (RC) indicadas para la protección del medio ambiente desde el ciclo de vida de las obras civiles se evidencian:
RC 8001 para las facilidades temporales su ubicación de acuerdo a la tipología constructiva (barras metálicas, casetas de madera, locales de bloques y cubiertas ligeras) RC 8002 para el uso sostenible de los suelos en la construcción de acuerdo a la distribución de las instalaciones hidráulicas y sanitarias, el vertido de residuos, aprovechamiento al máximo de las características físico-geográficas del sitio, tales como las pendientes, el drenaje natural, la vegetación, ubicación de las áreas de préstamo y de depósito de materiales sobrantes RC 8003 para las plantas preparadoras de Hormigón hidráulico, se ubicarán en áreas industriales o en zonas previstas para esos fines, su inserción adecuada en el entorno y se preverá su apantallamiento mediante pantallas naturales (árboles) o cercas cerradas que permitan minimizar el impacto visual. Las mezcladoras de la planta dispondrán de cierres herméticos en el proceso de mezclado para evitar emisión de polvo al exterior RC 8004 durante las investigaciones Ingeniero-Geológicas, mantener todos los vehículos que circulen en las áreas de trabajo en buen estado técnico, lograr el acceso a los puntos deseados sin la creación de nuevos caminos, para evitar el aumento de los procesos erosivos. Para la ubicación de puntos topográficos se empleará cuando sea posible, el equipo GPS (equipo para establecer la posición geográfica de forma espacial), pues este instrumento permite reducir los impactos negativos sobre la vegetación. Utilizar máquinas perforadoras pequeñas con el objetivo de disminuir el ancho de las trochas RC 8005 para la producción de materiales asfálticos su colocación y mantenimiento, donde los sistemas de recepción, almacenamiento y transportación del cemento asfáltico serán lo suficientemente herméticos y poseerán los aditamentos necesarios para impedir el derrame del producto. Disposición de área dentro de los límites de la planta para el depósito temporal de los desechos sólidos procedentes del hormigón asfáltico RC 8006 para el análisis ambiental de variantes de Proyecto vial e hidráulico se realizan modelos de previsión ya sean empíricos o racionales para prever los impactos ambientales que las infraestructuras de obras y su explotación originarán sobre el medio ambiente RC 8007 para el diseño de vías en áreas ecológicamente sensibles, sin descartar otros documentos como manuales, catálogos que a nivel internacional pueden ser utilizados.
Estas son algunas prescripciones y modos de trabajar la protección del medio ambiente desde acciones constructivas que se llevan a cabo teniendo en cuenta las RC en obras civiles aún vigentes y que las tecnologías impactan en menor medida en el medio.
Los fundamentos tecnológicos que sustentan la educación ambiental en la disciplina Proyecto, Construcción y Conservación de Obras Civiles constituyen un aporte al Proceso Pedagógico Profesional. Constatan la contextualización e integración de la educación ambiental en el conocimiento de nuevas tecnologías que a nivel mundial y nacional se utilizan y constituyen aspectos amigables con el medio ambiente.
Se definen fundamentos tecnológicos que contribuyen a la teoría de la investigación pedagógica en la disciplina Proyecto, Construcción y Conservación de Obras Civiles tales como: la concepción humanista al describir al ser humano un móvil en la lucha por hacer realidad las aspiraciones del ideal de un mundo mejor; relación Ciencia-Tecnología-Sociedad (C-T-S) hacia la Concepción científica del mundo; el logro de una conciencia ambiental en virtud de los límites de los recursos y de la generación de desechos; la preparación técnica de los educadores y trabajadores; la actualización de los programas de formación e investigación; los aportes en el uso de las TIC como apoyo a los procesos de formación continua de los profesores y estudiantes; la búsqueda de documentos digitales que pertrechan el conocimiento sobre acciones que otros países realizan en obras civiles para mitigar los impactos ambientales desde el ciclo de vida; el conocimiento de la Producción más limpia, como tecnología en la aplicación continua; el Derecho ambiental cubano como documento en el seguimiento y control de la política ambiental y las Regulaciones de la Construcción (RC) citadas.
The use of technologies does not always benefit the environment, however, their valuation contributes to minimize and/or solve the environmental impacts caused by civil works before, during and after they are built. The purpose is to define the technological foundations that support environmental education in the discipline of Project, Construction and Conservation of Civil Works. Theoretical methods such as the historical-logical, analytical-synthetic and systemic approach were used. Empirical methods such as document review, observation and interviews were used to obtain experiences and criteria. As a result, a theoretical contribution was obtained in the contextualization and integration of environmental education to the profession.
The existence of new technologies, together with the high level of development and standard of living achieved by human beings and the so-called industrial civilization, creates problems of an ecological and environmental nature.
The United Nations Organization (UN) in its General Assembly of (2015), from the document Agenda 2030 in the Sustainable Development Goals SDGs, describes goals 4, 6, 9, 11, 12, 13 and 15. These allow valuing quality education; contents on the availability and management of clean water and sanitation; the construction of resilient infrastructure and foster innovation; the reduction of negative environmental impacts in cities; responsible production and consumption; actions to combat climate change and its effects; promote the sustainable use of terrestrial ecosystems and halt the loss of biodiversity, and in turn constitute actions that originate technologies for the mitigation and/or solution of environmental problems in the life cycle of civil works.
In consideration, the introduction and updating of the environmental theme, based on the model of the professional and Law 150 SRNMA (2022), requires the contextualization and integration of the contents in the Professional Pedagogical Process (PPP) of the discipline Project, Construction and Conservation of Civil Works. For this purpose, it was necessary to review documents that show the use of technologies in the life cycle of civil works, in machinery and those that facilitate the use by human beings, showing to a great extent that the world is moving towards new ways of development. With machinery that reuses fuel or uses biodegradable energy, the use of ICT, the reuse of materials that do not pollute the environment, among other aspects.
Although technology provides benefits, "the knowledge of the conception of the world towards the environment has an enormous practical importance, since the attitude of the human being towards the reality that surrounds him depends on it and serves as a guide for action" (
The research that triggers the present article has the need to contribute to the improvement of environmental education in the discipline Project, Construction and Conservation of Civil Works. For this purpose, the contents of the discipline were taken into account, which correspond to the SDGs mentioned above. Where environmental education is key to understand the existing relationships between theory and practice of educational processes, constitute an instrument of environmental management and enhance responsibility from information, communication, interpretation, sensitization, awareness, training and learning
Thus, the program of a discipline as a "guiding document, organizes in the form of a system and logically and pedagogically ordered knowledge, skills and values related to the professional's activity or object of work" (
Both definitions complement the object of study of the discipline Project, Construction and Conservation of Civil Works. They determine the essential aspects and features for the training and education of the student, which contributes to the action in environmental education from the technological. In addition, it specifies that as a guiding document it must describe, organize and logically order the technical and pedagogical contents in its necessary updating and integration for life.
The Bachelor's Degree in Construction Education has as technical disciplines: Investigative Labor Training, Construction Project Management, Design of Structures, Project, Construction and Conservation of Buildings and Project, Construction and Conservation of Civil Works, the latter is selected due to the composition and size of the works that comprise it, Roads and Hydraulics. This course includes the following subjects: Soil Mechanics, Topography, Executive Technical Project of Highways, Executive Technical Project of Railways, Project and Construction of Hydraulic Works I, II, Hydraulics and Hydrology. As their own: Construction of Road Works, Bridges and Culverts, Management of Hydraulic Infrastructures and Management of Road Infrastructures, which contribute to the integral formation of the students. Their contents express the technical knowledge and activities that are carried out in correspondence with the life cycle.
However, in the research and theses consulted, the lack of technological foundations in the technical disciplines of construction is evident. To a great extent, others provide materials, methods and procedures for the contextualization of environmental education. Therefore, in the author's opinion, the technical contents need foundations that allow establishing the way to focus educational activities and actions, taking into account the documents that govern environmental policy in Cuba and the world.
In consideration of the above, the objective of this article is to define the technological foundations that support environmental education in the discipline of Project, Construction and Conservation of Civil Works.
The human being has developed a lot of knowledge, the vertiginous advance of science and technology has placed him on the cusp of good and at the same time on the cusp of evil. The progressive transformation of nature, as a consequence of the excessive impulse in the development of society, has changed its context, as well as its natural space, which is modified to such an extent that it is progressively degraded.
From researches consulted on the interrelation between science, technology and STS society in the environment (
With this principle of development and Lenin's words, it is conceived that not only knowledge constitutes the component for the progress of the human being. It starts from the global to the concrete of the phenomenon, by analyzing its essence and in turn the solution in practice. In this sense, the study of new ways of living originates actions to build.
In education, the student must be able to value the phenomena and processes of the reality that surrounds him, as the reflection in the conscience of the significance they have for him. The environment, where it develops, expresses its social scope, the needs, interests and purposes of the subject, his affective and emotional processes, his accumulated experience that influences the knowledge he manages to reach of it. Significantly, environmental education achieves the valuation of knowledge from an awareness that allows its action in society with an open development to social phenomena.
In turn, construction as a science, through technological activity, has an impact on the deterioration of the environment. Processes such as earthmoving, extraction of raw materials and production of construction materials, clearing and use of machinery, cause negative impacts on the environment. It is a social necessity to educate in the knowledge of the impacts that this science produces on the environment. Although science and technology provide us with numerous positive benefits, they also bring with them negative impacts resulting from human action, some of which are unpredictable, but all of which reflect the values, perspectives and visions of those who are in a position to make decisions concerning scientific and technological knowledge. It is also of significant interest for the country to develop a conscience adjusted to social commitment
In this regard, the 2030 Agenda for Sustainable Development approved by the General Assembly of the United Nations, proposes objectives that call for changing development styles respecting the environment, with a transforming vision towards economic, social and environmental sustainability of the member states, which constitutes a guiding document for educators.
Environmental education as a social necessity takes on an important significance. Educational institutions together with other agencies, organizations and community actors promote new ways of acting, thinking and feeling with respect to everything that affects our environment and degrades it. The educational work from the discipline Project, Construction and Conservation of Civil Works enhances the vision of how environmental education should be approached, which contemplates the technologies that in one way or another affect the environment and in turn what attitude or decisions should be raised with a view to a sustainable society in its development.
The new technologies that arise in construction, originate positive and negative impacts by human beings on society and nature. It is through knowledge that these impacts are reduced or minimized. Proof of this are the environmental strategies that the sector manages both in the products they manufacture, such as cement and plaster, which emit dust into the atmosphere and pollute, as well as in the construction processes.
Knowledge about construction technologies helps to minimize earth movements, the excessive use of obsolete equipment, the incidence of other construction activities in the extraction of materials from quarries, the impact on the topsoil and the impact on the urban environment. In society, human beings interact with nature and with each other; therefore, historical development has brought as a consequence that the more human beings learn, the more they act in nature through technologies.
It is clear that the development of a society is instrumented through science and technologies. In this sense, it encompasses all human activity, the way of communicating, thinking and creating.
Environmental education represents the significant responsibility of training generations in values that allow them to have an ethical, social, scientific relationship and adequate responsibility, with respect to their natural environment,
The National Environmental Strategy EAN (2021-2025) presents among the macro-problems those referring to pollution, loss of biodiversity, climate change, depletion of natural resources, lack of water, soil degradation, destruction of the ozone layer, excessive use of technologies and the so-called demographic explosion. Others recently defined by
Other documents such as: The State Plan for Confronting Climate Change. Life Task (
Environmental education is a process that contextualized in the contents of a discipline allows discerning between the benefits or detriments that technology manifests. Among the benefits are mentioned the improvement of the quality of life, through its advances reduces pollution levels (creation of vehicles with natural gas as fuel, filters in industries that reduce gas emissions, vehicles powered by electric and solar energy), less human effort and the contribution of constructive and material solutions. As for damages, in solutions that bring damage to the environment with the use of large machinery that deteriorate the ecosystem, unsustainable construction projects, people who do not know how to handle scientific and technological advances, excessive use of natural resources from quarries, exposure of solid, liquid and gaseous waste, to name a few.
In order to define the technological foundations of environmental education for the discipline Project, Construction and Conservation of Civil Works, the SDGs, knowledge on construction technologies, environmental problems defined in documents governing environmental policy, the Science-Technology-Society (C-T-S) relationship, as well as the contents of the discipline under study were taken into account.
Technological foundations
The research on environmental education in the discipline Project, Construction and Conservation of Civil Works PCCOC, is based on the precepts of the philosophy of education by considering, mainly, the thought of the historical leader of the Cuban revolution Fidel Castro Ruz, and other researchers. The humanist conception by describing the human being as a mobile in the struggle to realize the aspirations of the ideal of a better world, being the center that intervenes in the process mediated by activity and communication towards higher levels of development.
Conceived in the Science-Technology-Society (C-T-S) relationship by glimpsing the scientific conception of the world, as knowledge in a framework of great generality, related to decision-making and procedures that cause environmental transformations from the technological development of construction.
The achievement of an environmental conscience by virtue of the limits of resources and waste generation, whose transgression initiates the rupture of the dynamic equilibrium of the Society-Nature relationship. It is supported by the criteria of
The technical preparation of educators and workers that allows a reasonable technological learning capacity in the updating of knowledge. The way of assimilation and creation of methods in the application of information and communication technologies (ICT). The application of variants that allow the observation and understanding of constructive actions in each activity and context.
Reflection from environmental education to value the reorientation of the values that guide the behavior of human beings towards nature, to the elaboration of new theories on the environmental relations of production and social reproduction, and the construction of new styles of development. This is evidenced by the assumption of guideline 80 of the Economic and Social Policy of the
Improve and develop the environmental system based on preventive management, information and training to ensure the rational use of natural resources, the conservation of ecosystems, the improvement of environmental quality and the reduction of the country's vulnerability to the effects of climate change (p. 67).
Consider updating university training and research programs to meet the needs of the development of new technologies in construction.
Guideline (88) by "promoting the dissemination of new concepts of technological development such as the circular economy" (p. 69). Guideline (95), which expresses "strengthening relations with science, technology and innovation entities, production and services and achieving the introduction of research results in terms of the country's development, particularly in the territories" (p. 70).
Prioritize and extend the knowledge of the National Hydraulic Plan for the expansion, rehabilitation and maintenance of aqueducts, sewerage and storm drainage for the use of new technologies in correspondence with the financial and constructive capacities, with the objective of guaranteeing the quantity and quality of water, reducing losses, increasing its recycling, reducing energy consumption and the services associated with the utilization systems.
The use of ICTs to support the continuous training processes of teachers and students through virtual spaces, where interaction, collaboration and learning are transformed into scenarios for updating and visualization of the construction reality. For example, videos on technologies in the construction and conservation of roads, railways, bridges and hydraulic works that are designed and used in countries such as France, Japan, Mexico, Colombia, Italy, among others.
The updating of information makes it possible to conceive that:
The technological changes that are taking place worldwide in terms of the renewal of methods and systems for project design (3D printing), building information modeling (BIM) in the geometric design of roads, aqueducts and sewage systems, design of models instead of plans, to cite examples, can be applied in the educational context of the PCCOC discipline. Machinery technologies, discarding archaic equipment that leads to waste of resources and materials. Advancement of railway technologies that lead to minimize noise, pollution, spillage and use of fossil fuels, with new track designs for passenger and freight transportation. Provision with the use of GPS and total station in topographic measurements with the saving of resources and personnel.
To discuss in the search of digital documents that provide knowledge about actions that other countries perform in civil works to mitigate the impacts that from the life cycle can be related such as: the preservation of tributaries, the impacts of the emission of articulated material to the atmosphere, properly separate construction and repair waste in recycling for the manufacture of construction materials, sustainable management of resources, as some exercises that should become a habit for builders with existing technology or not. Work on environmental projects, for example: "Through the measurement of waste generation and the adoption of concrete solutions to manage them, focusing on rejection, reduction, reuse, recycling and recovery"
The knowledge of Cleaner Production, as a technology means "The continuous application of a preventive environmental strategy, integrated to processes, productions and services in order to increase efficiency and reduce risks for human beings and the environment and achieve the sustainability of economic development" (
For the practices it includes the contextualization and application of scientific-technological knowledge, the improvement of technologies, a vision of the impacts that are originated and an adequate environmental education that makes possible changes of attitudes in the students.
It is necessary to take into account in the use of technologies, the Cuban environmental law, its prescriptions and fundamentally the civil responsibility "to the supposed environmental damages, preventive role that imposes certain conducts and the protection of the environment due to its restorative nature" (
In order with the technological foundations of environmental education in the discipline under study, the documents are part of it for its monitoring and control. In the work with the Construction Regulations (CR) indicated for the protection of the environment from the life cycle of civil works are evidenced:
RC 8001 for temporary facilities, their location according to the construction typology (metal bars, wooden huts, block buildings and light roofs) RC 8002 for the sustainable use of soils in construction according to the distribution of hydraulic and sanitary facilities, waste disposal, maximum use of the physical-geographical characteristics of the site, such as slopes, natural drainage, vegetation, location of borrow and deposit areas for surplus materials. RC 8003 for the hydraulic concrete preparation plants, they will be located in industrial areas or in areas provided for those purposes, their adequate insertion in the environment and their screening by means of natural screens (trees) or closed fences that allow minimizing the visual impact will be foreseen. The plant's mixers will have hermetic seals during the mixing process to prevent dust emission to the outside. RC 8004 during the engineering-geological investigations, maintain all vehicles circulating in the work areas in good technical condition, achieve access to the desired points without creating new roads, to avoid increasing erosive processes. For the location of topographic points, GPS equipment (equipment to establish the geographic position spatially) will be used whenever possible, as this instrument allows reducing negative impacts on the vegetation. Use small drilling machines in order to reduce the width of the trails. RC 8005 for the production of asphalt materials, their placement and maintenance, where the systems for receiving, storing and transporting asphalt cement will be sufficiently watertight and have the necessary equipment to prevent the product from spilling. Provision of an area within the plant's boundaries for the temporary storage of solid waste from asphalt concrete. RC 8006 for the environmental analysis of road and hydraulic project variants, forecasting models, whether empirical or rational, are carried out to foresee the environmental impacts that the infrastructure works and their operation will have on the environment. RC 8007 for the design of roads in ecologically sensitive areas, without ruling out other documents such as manuals, catalogs that can be used internationally.
These are some prescriptions and ways of working on environmental protection from constructive actions that are carried out taking into account the CR in civil works still in force and that technologies have a lesser impact on the environment.
The technological foundations that support environmental education in the discipline of Project, Construction and Conservation of Civil Works constitute a contribution to the Professional Pedagogical Process. They confirm the contextualization and integration of environmental education in the knowledge of new technologies that are used worldwide and nationally and constitute environmentally friendly aspects.
Technological foundations are defined that contribute to the theory of pedagogical research in the discipline Project, Construction and Conservation of Civil Works such as: the humanistic conception by describing the human being a motive in the struggle to realize the aspirations of the ideal of a better world; Science-Technology-Society (C-T-S) relationship towards the Scientific Conception of the world; the achievement of an environmental awareness by virtue of the limits of resources and waste generation; the technical preparation of educators and workers; the updating of training and research programs; the contributions in the use of ICT as support to the continuous training processes of teachers and students; the search for digital documents that provide knowledge on actions that other countries carry out in civil works to mitigate environmental impacts from the life cycle; the knowledge of Cleaner Production, as technology in continuous application; the Cuban Environmental Law as a document in the follow-up and control of the environmental policy and the above mentioned Construction Regulations (CR).