Los autores declaran que no existen conflictos de intereses.
La educación ambiental comunitaria es un proceso que requiere de la contribución de sus habitantes y de los actores locales, desde una participación consciente en la búsqueda de soluciones a los problemas ambientales. Para ello es necesario una intervención educativa a partir de la ejecución de proyectos de transformación sociocultural. El trabajo se realizó en la comunidad Pedro Pompa, municipio Bayamo, tiene como objetivo diseñar acciones educativas para la transformación ambiental en la comunidad como contribución a la educación ambiental para un desarrollo sostenible desde la extensión de la universidad en el territorio.
El agravamiento de los problemas ambientales globales, regionales y locales, en los momentos actuales requiere de acciones sistemáticas, participativas, activas y creativas que conlleve a la sensibilidad humana como alternativa para minimizar esta problemática. En este sentido, la educación ambiental constituye una de las soluciones prácticas de la ciencia a estos problemas y debe estar presente en todos los contextos de actuación del ser humano, con el objetivo de fomentar las actitudes necesarias para comprender las interrelaciones entre la sociedad y el medio ambiente.
Desde esta perspectiva, la universidad del presente siglo tiene la misión de preservar, desarrollar y promover la cultura de la humanidad y en este sentido debe convertirse en el principal agente de cambio para dar respuestas a los problemas ambientales y retos del desarrollo sostenible en la sociedad actual, desde los procesos sustantivos que en ella tienen lugar (el docente-educativo, el investigativo y el de extensión universitaria). Este último, a partir de la implementación de sus diferentes componentes, fortalece el vínculo universidad-sociedad y contribuye a promover y elevar la educación ambiental de la comunidad universitaria y su entorno social.
La extensión universitaria como uno de los procesos más dinámicos que se desarrolla en las instituciones universitarias a partir de la ejecución de los proyectos de transformación social, considerados como propuestas claves de soluciones a situaciones del medioambiente y el desarrollo cultural y humano, en estrecho vínculo con los diversos actores locales, promueve espacios de interacción desde su identidad e individualidad, influyendo en el medio y generando estados de transformación y bienestar social.
El Proyecto Extensionista: Formación de capacidades para la gestión del desarrollo local a actores de la comunidad Pedro Pompa, dentro de las líneas de trabajo se encuentra la educación ambiental en el desarrollo local como instrumento eficaz para la transformación social en busca de un desarrollo sostenible.
Atendiendo a ello, se realiza una investigación en la comunidad Pedro Pompa, en la provincia Granma, donde se trabaja en los niveles de educación ambiental para el desarrollo sostenible de los comunitarios y actores locales. La comunidad Pedro Pompa se encuentra en la ciudad de Bayamo. Es un lugar marcado por la vulnerabilidad en el desarrollo local que repercute de forma negativa en la calidad de vida y el bienestar social de la comunidad.
El objetivo del trabajo es diseñar acciones educativas para la transformación ambiental en la comunidad mencionada como contribución a la educación ambiental para un desarrollo sostenible desde la extensión de la universidad en el territorio. Para ello fue necesario el empleo de métodos investigativos como la observación, encuesta, entrevista, historias de vida, análisis documental. Además, se trabajó con el histórico-lógico, análisis y síntesis e inducción-deducción. Se empleó el método matemático-estadístico, todo sobre la base de la metodología investigación-acción participativa, a partir de la necesidad del involucramiento de los comunitarios y actores locales que de una forma u otra tienen algún grado de implicación en el entorno.
La educación ambiental resulta la clave para renovar los valores, la percepción, desarrollar una conciencia y compromiso que posibilite el cambio desde las pequeñas actitudes individuales y la participación e implicación de los habitantes y actores locales en la resolución de los problemas del medioambiente y el desarrollo, en el contexto comunitario, al involucrarse en tareas de impacto social para alcanzar las transformaciones deseadas.
La Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible (EApDS) como: Proceso educativo, que incorpora de manera integrada y gradual la dimensión económica, político-social y ecológica del desarrollo sostenible a la educación de los estudiantes y docentes del Sistema Nacional de Educación y se expresa en modos de pensar, sentir y actuar responsables ante el medio ambiente. (
Definición que es propuesta desde la perspectiva de las instituciones escolares, pero permite identificar las dimensiones económica, político-social y ecológica como indicadores fundamentales para evaluar este proceso en los diferentes contextos en que tiene lugar, y que debe ser considerado como elemento a tener en cuenta por los educadores al establecer vínculos entre el proceso educativo y la comunidad.
En la Estrategia Ambiental Nacional aparecen enunciados los objetivos específicos de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible. Dentro de las metas que plantean se encuentran las dirigidas a:
Incorporar a todos los organismos e instituciones gubernamentales, organizaciones sociales, y en general a toda la población. Ampliar el desarrollo de las actividades de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible que promuevan una mayor participación comunitaria y el incremento de la concientización de los cuidados sobre el desarrollo sostenible. Determinar los elementos de política específicos relacionados con el papel de los medios masivos de comunicación en general en el desarrollo de la cultura ambiental de la población. Ampliar y fortalecer los espacios de participación de las organizaciones sociales, fundamentalmente al nivel local en los procesos de elaboración, implementación y monitoreo de las políticas ambientales y los procesos de gestión ambiental en particular (Ministerio de
Estos objetivos declaran la necesidad de la incorporación de toda la sociedad a las tareas relacionadas con el uso sostenible de los recursos y su preservación para las presentes y futuras generaciones, además de permitir la comprensión de la necesidad de la participación comunitaria en este proceso, como uno de los escenarios básicos desde el que se puede gestionar la integralidad de las tres dimensiones de la EApDS.
Según
Razón por la cual se requiere de personas preparadas en las comunidades para desplegar esta labor y aglutinar fuerzas en este sentido. En respuesta a los propósitos antes mencionados, desde el proceso de extensión universitaria de la Universidad de Granma se trabaja en diversos proyectos que permiten ofrecer respuestas efectivas y pertinentes a las diversas problemáticas que surgen en los contextos sociales, contribuyendo así a su desarrollo.
En el año 2004 se aprueba el Programa Nacional de Extensión Universitaria, por lo que se reajusta la definición de extensión universitaria al enunciarse como: “Proceso que tiene como objetivo promover la cultura en la comunidad intrauniversitaria y extrauniversitaria, para contribuir a su desarrollo cultural”
“aquel proceso basado en la búsqueda de una colaboración entre actores universitarios y otros actores, que tiene como sustento la igualdad, el diálogo y la combinación de sus respectivos saberes al servicio de objetivos socialmente valiosos. De este modo constituye un proceso transformador donde no hay roles estereotipados de educador y educando, ya que en el mismo tanto estudiantes como profesores pueden aprender y enseñar”.
En ese orden de ideas, desde las potencialidades que ofrece la extensión universitaria para promover la transformación sociocultural de su medio a tenor con la concepción de una educación ambiental para el desarrollo sostenible, emplea como vía eficaz los proyectos socioculturales que constituyen, un tipo particular de proyecto que se reconoce en sus intencionalidades comprometidas con una transformación desde, con y para las esencias humanas, en sus métodos de concreción y en la trascendencia de sus resultados, poseen características distintivas, tales como:
Intencionalidades definidas a favor del desarrollo cultural. Entornos diagnosticados y diagnosticables desde las necesidades y potencialidades que emergen de los procesos culturales. Carácter eminentemente endógeno, considerando el reconocimiento del protagonismo que corresponde a quienes resultan beneficiarios, cuyas fortalezas y oportunidades se ponen en función de resolver carencias y amenazas, a partir de la movilización de sus propios saberes y recursos, como vías para lograr la sustentabilidad. Participación, que se expresa en la presencia motivada y activa de todos los involucrados, desde el reconocimiento a la diversidad de roles y funciones que las necesidades diagnosticadas y las condiciones impongan a lo largo del proceso de diseño, ejecución y evaluación del proyecto, con especial atención a la toma de decisiones como circunstancia que define la legitimidad y la jerarquía de los nexos a nivel social. Utilización de las expresiones autóctonas de las manifestaciones artísticas, como recursos metodológicos para el logro de los objetivos orientados al desarrollo social y humano, con atención especial a las formas de la cultura popular y tradicional, sin desconocer el valor de formas globales de la cultura que en su interacción puedan enriquecer el mundo espiritual de los participantes.
Teniendo en cuenta estos elementos, las fortalezas y debilidades de la comunidad Pedro Pompa, se desarrolló el Proyecto Extensionista Comunitario: Formación de capacidades para la gestión del desarrollo local de actores de la comunidad Pedro Pompa, el cual tuvo como objetivo: Formar capacidades funcionales en los actores locales y comunitarios de la comunidad Pedro Pompa a partir de la generalización de resultados científicos obtenidos, de intercambios culturales, recreativos y educativos que le permitan responder a los desafíos que plantea la sociedad cubana actual en relación al desarrollo local. A partir de las insuficiencias detectadas en el diagnóstico a la comunidad se propuso líneas de trabajo, en la que se encuentra la educación ambiental, la cual permite la intervención de la comunidad universitaria en la promoción de la cultura ambiental a través de acciones educativas centradas en la educación ambiental no formal para potenciar la solución de los problemas medioambientales de la comunidad.
La Educación Ambiental no formal es la que se dirige a todos los sectores de la comunidad, con la finalidad de proporcionar mayores conocimientos y comprensión sobre las realidades ambientales globales y locales, de modo que se logre promover procesos de mejoramiento que incorporen a los diversos grupos de la sociedad, hombres y mujeres, grupos étnicos, comunidades organizadas, sectores productivos, funcionarios de gobierno, etc. Se expresa generalmente en la realización de talleres, seminarios, cursos y otras actividades educativas y formativas, insertas en programas de desarrollo social comunitario, o en planes educativos a nivel nacional, regional o local.
La triangulación de los resultados, durante la aplicación de los métodos científicos, permitió revelar las coincidencias en cuanto a cuáles son los problemas ambientales más significativos en la comunidad Pedro Pompa, entre los que se encuentran: vertimientos de desechos sólidos en diferentes puntos no condicionados para su deposición, estilos de vida que afectan el ambiente y la salud como alcoholismo y tabaquismo, insuficiente higienización en el entorno comunitario, la inexistencia de áreas deportivas, recreativas y educativas; contaminación sonora en las labores, constructivas, actividades socio-culturales y transporte ferroviario; contaminación del suelo por vertimientos de fosas con efectos directos sobre la salud humana; gestión inadecuada de desechos sólidos, residuos de la construcción y las labores domésticas.
Además, se determinan las causas que provocan los problemas detectados: Escaso conocimiento de la problemática ambiental de la comunidad por parte de los comunitarios y actores locales, bajo conciencia y preocupación hacia el medio ambiente y sus problemas asociados motivado por las insuficientes acciones educativas, capacitaciones, información y divulgación ambiental que contribuyan al mejoramiento de las problemáticas planteadas, insuficiente nivel de convocatoria en la comunidad para el desarrollo de actividades de educación ambiental, escasos niveles de coordinación entre los organismos para la solución de las problemáticas ambientales en la comunidad.
Se relacionan las fortalezas:
Intereses comunes entre las organizaciones de masas y sociales, el gobierno, representado en la figura de los delegados de las circunscripciones, médico de la familia y demás actores locales que facilitan la posibilidad de integración. Liderazgo de los delegados de las circunscripciones. Gran sentido de pertenencia por el mejoramiento de la comunidad e interés por la temática ambiental en la mayoría de los comunitarios.
Teniendo en cuenta las insuficiencias detectadas y las fortalezas, se trazaron los siguientes objetivos:
Desarrollar conciencia y preocupación hacia el medio ambiente y sus problemas asociados. Desarrollar las habilidades para identificar y resolver problemas ambientales. (Competencias). Fomentar valores y sentimientos de interés por el medio ambiente y la motivación para participar activamente en el mejoramiento y la protección ambiental. (Conductas). Potenciar actividades dirigidas a diferentes grupos etáreos con temáticas actuales en diversas áreas del saber, donde se promueva el debate, la reflexión, el intercambio de ideas y experiencias entre los participantes. Promover la comunicación, información y divulgación de los problemas ambientales y las alternativas de solución en la comunidad.
Se emplearon los siguientes métodos para el desarrollo de las acciones:
Discusión en grupos: su propósito principal es modificar las actuaciones personales y colectivas. Este método ayuda a preparar a los sujetos para el trabajo en equipo y contribuye al ejercicio de la opinión, la responsabilidad y la valoración individual y colectiva del desempeño. Estudio en el terreno: su finalidad es dinamizar comportamiento en relación con el medio ambiente pues permite a los sujetos tener un contacto directo con la realidad tanto natural como humana y con ello contribuir a mejorar su relación, identificación y compromiso. Clarificación de valores: favorece el examen de puntos de vista propios y ajenos en relación a diversos temas, contribuyendo al cambio de esquemas mentales y al compromiso de los sujetos para la toma de decisiones al facilitar la objetividad en la evaluación de la realidad. Investigación-acción: consolida el trabajo en equipo y la elaboración de informes con la utilización de técnicas de indagación e investigación.
Para alcanzar los objetivos trazados se elaboró un poster general y se desarrollan acciones educativas como:
Acción educativa # 1: Los problemas ambientales que ocasiono a la comunidad.
Acción educativa # 2: Presentación del mapa digital socioambiental de la comunidad
Acción educativa # 3: ¿Qué necesita mi localidad?
Acción educativa # 4: Tratamiento de los desechos domésticos en el hogar
Acción educativa # 5: Mi huerto familiar y comunitario.
Acción educativa # 6: Percepción social del ruido
Acción educativa # 7: Alcoholismo y tabaquismo
Acción educativa # 8: La universidad en mi comunidad
Acción educativa # 9: Video debate: antes, durante y después de mi accionar comunitario.
El poster es el principal acompañante en las acciones a desarrollar, como guía del trabajado que se realiza.
Estructura del poster:
Título: Acciones educativas ambientales en la comunidad Pedro Pompa.
Objetivo: Actualizar e informar a los comunitarios y actores locales sobre las acciones educativas ambientales y su importancia para el desarrollo sostenible.
Resumen: Recoge la importancia y los objetivos de la educación ambiental comunitaria para un desarrollo sostenible.
Desarrollo: El conjunto de acciones educativas con los objetivos y una breve síntesis de cómo se va a desarrollar.
Conclusiones: Lo que se aspira alcanzar con las acciones a desarrollar.
Bibliografía: Síntesis de los materiales consultados que puedan resultar de mayor interés.
Metodología para su utilización.
El poster está diseñado para ser empleado en los encuentros o talleres, se presenta en el primer taller o encuentro con el objetivo de visibilizar en ese formato lo que se quiere lograr en la comunidad con el acompañamiento de los comunitarios y actores locales.
En los demás encuentros se presentará para ir observando por donde vamos en las acciones a desarrollar, acompañado de otros materiales en formato, visual, gráfico, impreso y otros.
Dentro de las acciones educativas a desarrollar, se encuentra Acción educativa # 2: Presentación del mapa digital socioambiental de la comunidad que tiene como objetivo: Representar de una forma gráfica los niveles de comportamiento de los problemas ambientales obtenidos en la elaboración del mapa.
De esta manera se facilita la gestión de datos y permiten el análisis de las acciones de los habitantes sobre el medio ambiente de la comunidad y las consecuencias, para poder intervenir en el lugar exacto una vez localizado. Con el mapa se dispone de la información de las calles o manzanas donde se localiza el o los problemas ambientales y permite relacionar los valores de molestia con los factores que lo ocasionan y la población expuesta.
Este mapa digital resulta de gran utilidad para un análisis crítico de las problemáticas para llegar a conclusiones y plantear las propuestas de las acciones educativas ambientales que se pueden trabajar, además facilita la consulta y divulgación entre la población y los actores locales de la información correspondiente.
Acción educativa # 9: Video debate: antes, durante y después de mi accionar comunitario.
Objetivo: Valorar el papel de los integrantes de la comunidad antes, durante y después de implementadas las acciones educativas.
Para la realización del video se obtuvieron imágenes de la comunidad sin la intervención educativa es decir desde el primer día de visitar la comunidad, posteriormente en cada actividad desarrollada por los integrantes del proyecto se recogen las evidencias de las diferentes problemáticas y de las acciones desarrolladas en aras de disminuir o eliminar cada situación presentada en estrecha participación con los comunitarios y los actores locales. Esto posibilitó la edición del video de la localidad en las diferentes etapas antes, durante y después del accionar comunitario. Para después de su visualización escuchar las valoraciones de todo lo negativo, lo positivo y lo interesante.
Una vez escuchadas las valoraciones, se convoca a seguir transformando de manera positiva la comunidad con la participación activa de todos sus miembros.
La implementación de las acciones del proyecto de extensión universitaria en los diferentes niveles en que este se desarrolla con la implicación actica, creativa y colaborativa de sus miembros, deberá propiciar una transformación gradual del medio ambiente que se traduce en una mejor calidad de vida y bienestar social de la comunidad.
Con la investigación se diseñó acciones educativas para la transformación ambiental en la comunidad Pedro Pompa, del municipio Bayamo, como contribución a la educación ambiental para un desarrollo sostenible desde la extensión de la universidad en el territorio.
La extensión universitaria constituye el proceso a través del cual la universidad se vincula directamente con la sociedad para contribuir a resolver las problemáticas existentes en las comunidades en estrecha colaboración con los comunitarios y actores locales.
Los proyectos extensionistas comunitarios favorecen la promoción de una educación ambiental como proceso empleando métodos participativos y promoviendo prácticas ambientales más activas con amplia apertura al medio natural, social, económico y cultural, ofreciendo respuestas efectivas y pertinentes a las diversas problemáticas que surgen en los contextos sociales, contribuyendo así a su desarrollo.
Community environmental education is a process that requires the contribution of its inhabitants and local actors, from a conscious participation in the search for solutions to environmental problems. For this, it is necessary an educational intervention from the execution of sociocultural transformation projects. The work was carried out in the Pedro Pompa community, Bayamo municipality, with the objective of designing educational actions for environmental transformation in the community as a contribution to environmental education for sustainable development from the extension of the university in the territory.
The worsening of global, regional and local environmental problems at the present time requires systematic, participatory, active and creative actions that lead to human sensitivity as an alternative to minimize these problems. In this sense, environmental education constitutes one of the practical solutions of science to these problems and should be present in all contexts of human action, with the objective of promoting the necessary attitudes to understand the interrelationships between society and the environment.
From this perspective, the university of the present century has the mission to preserve, develop and promote the culture of humanity and in this sense should become the main agent of change to respond to environmental problems and challenges of sustainable development in today's society, from the substantive processes that take place in it (the teaching-educational, research and university extension). The latter, through the implementation of its different components, strengthens the university-society link and contributes to promote and enhance the environmental education of the university community and its social environment.
University extension as one of the most dynamic processes developed in university institutions through the implementation of social transformation projects, considered as key proposals for solutions to environmental situations and cultural and human development, in close connection with the various local actors, promotes spaces for interaction from their identity and individuality, influencing the environment and generating states of transformation and social welfare.
The Extension Project: Formation of capacities for the management of local development to actors of the Pedro Pompa community, within the lines of work is environmental education in local development as an effective instrument for social transformation in search of sustainable development.
In view of this, a research is carried out in the Pedro Pompa community, in Granma province, where work is being done on the levels of environmental education for the sustainable development of community members and local actors. The Pedro Pompa community is located in the city of Bayamo. It is a place marked by vulnerability in local development that has a negative impact on the quality of life and social welfare of the community.
The objective of the work is to design educational actions for environmental transformation in the mentioned community as a contribution to environmental education for sustainable development from the university extension in the territory. For this purpose, it was necessary to use research methods such as observation, survey, interview, life stories, documentary analysis. In addition, we worked with the historical-logical, analysis and synthesis and induction-deduction methods. The mathematical-statistical method was used, all on the basis of the participatory action-research methodology, based on the need for the involvement of community members and local actors who in one way or another have some degree of involvement in the environment.
Environmental education is the key to renewing values and perceptions, developing an awareness and commitment that enables change from small individual attitudes and the participation and involvement of local inhabitants and actors in solving environmental and development problems, in the community context, by getting involved in social impact tasks to achieve the desired transformations.
Environmental Education for Sustainable Development (EESD) as: An educational process that incorporates in an integrated and gradual manner the economic, political-social and ecological dimensions of sustainable development in the education of students and teachers of the National Education System and is expressed in ways of thinking, feeling and acting responsibly towards the environment (
This definition is proposed from the perspective of school institutions, but it allows identifying the economic, political-social and ecological dimensions as fundamental indicators to evaluate this process in the different contexts in which it takes place, and which should be considered as an element to be taken into account by educators when establishing links between the educational process and the community.
The National Environmental Strategy sets out the specific objectives of Environmental Education for Sustainable Development. Among the goals proposed are those aimed at:
Incorporate all government agencies and institutions, social organizations, and in general the entire population. To expand the development of Environmental Education for Sustainable Development activities that promote greater community participation and increased awareness of sustainable development. To determine the specific policy elements related to the role of the mass media in general in the development of the environmental culture of the population. To expand and strengthen the spaces for participation of social organizations, fundamentally at the local level in the processes of elaboration, implementation and monitoring of environmental policies and environmental management processes in particular (
These objectives declare the need for the incorporation of the entire society in the tasks related to the sustainable use of resources and their preservation for present and future generations, in addition to allowing the understanding of the need for community participation in this process, as one of the basic scenarios from which the integrality of the three dimensions of the EESD can be managed.
According to
For this reason, it is necessary to have prepared people in the communities to deploy this work and to join forces in this sense. In response to the aforementioned purposes, the university extension process at the University of Granma is working on various projects to provide effective and relevant responses to the various problems that arise in social contexts, thus contributing to their development.
In 2004, the National University Extension Program was approved, thus readjusting the definition of university extension to be stated as: "Process that aims to promote culture in the intra-university and extra-university community, to contribute to its cultural development"
"The process based on the search for collaboration between university actors and other actors, which is based on equality, dialogue and the combination of their respective knowledge in the service of socially valuable objectives. In this way, it constitutes a transforming process where there are no stereotyped roles of educator and student, since in it both students and professors can learn and teach".
In that order of ideas, from the potentialities offered by the university extension to promote the socio-cultural transformation of its environment in accordance with the conception of an environmental education for sustainable development, it uses as an effective way the socio-cultural projects that constitute a particular type of project that is recognized in its intentions committed to a transformation from, with and for the human essences, in its methods of concretion and in the transcendence of its results, possessing distinctive characteristics, such as:
Intentionalities defined in favor of cultural development.
Diagnosed and diagnosable environments based on the needs and potentialities that emerge from cultural processes.
Eminently endogenous character, considering the recognition of the protagonism that corresponds to those who are beneficiaries, whose strengths and opportunities are put in function of solving deficiencies and threats, from the mobilization of their own knowledge and resources, as ways to achieve sustainability.
Participation, which is expressed in the motivated and active presence of all those involved, from the recognition of the diversity of roles and functions that the diagnosed needs and conditions impose throughout the process of design, execution and evaluation of the project, with special attention to decision making as a circumstance that defines the legitimacy and hierarchy of the links at the social level.
Use of the autochthonous expressions of the artistic manifestations, as methodological resources for the achievement of the objectives oriented to the social and human development, with special attention to the forms of the popular and traditional culture, without ignoring the value of global forms of the culture that in their interaction can enrich the spiritual world of the participants.
Taking into account these elements, the strengths and weaknesses of the Pedro Pompa community, the Community Extension Project was developed: Formation of capacities for the management of local development of actors of the Pedro Pompa community, which had as objective: To form functional capacities in the local and community actors of the Pedro Pompa community from the generalization of scientific results obtained, cultural, recreational and educational exchanges that allow them to respond to the challenges posed by the current Cuban society in relation to local development. Based on the inadequacies detected in the diagnosis of the community, lines of work were proposed, including environmental education, which allows the intervention of the university community in the promotion of environmental culture through educational actions focused on non-formal environmental education to enhance the solution of environmental problems in the community.
Non-formal environmental education is aimed at all sectors of the community, with the purpose of providing greater knowledge and understanding of global and local environmental realities, in order to promote improvement processes that incorporate the various groups of society, men and women, ethnic groups, organized communities, productive sectors, government officials, etc. It is generally expressed in workshops, seminars, courses and other educational and training activities, inserted in community social development programs, or in educational plans at the national, regional or local level.
The triangulation of the results, during the application of the scientific methods, allowed revealing coincidences as to which are the most significant environmental problems in the Pedro Pompa community, among which are: dumping of solid waste in different points not conditioned for its deposition, lifestyles that affect the environment and health such as alcoholism and smoking, insufficient sanitation in the community environment, the non-existence of sports, recreational and educational areas; noise pollution in the work, construction, socio-cultural activities and railroad transportation; soil pollution by dumping of pits with direct effects on human health; inadequate management of solid waste, construction waste and housework.
In addition, the causes of the detected problems are determined as follows: lack of knowledge of the community's environmental problems on the part of the community members and local actors, low awareness and concern for the environment and its associated problems due to insufficient educational activities, training, information and environmental dissemination that contribute to the improvement of the problems raised, insufficient level of community participation in the development of environmental education activities, low levels of coordination between organizations for the solution of the community's environmental problems.
The strengths are listed below:
Common interests among the mass and social organizations, the government, represented in the figure of the delegates of the constituencies, family doctor and other local actors that facilitate the possibility of integration.
Leadership of the district delegates.
Great sense of belonging for the improvement of the community and interest in environmental issues in most of the community members.
Taking into account the detected insufficiencies and strengths, the following objectives were outlined:
To develop awareness and concern for the environment and its associated problems.
To develop the skills to identify and solve environmental problems (Competencies).
To foster values and feelings of concern for the environment and the motivation to actively participate in environmental improvement and protection. (Behaviors).
Promote activities aimed at different age groups with current topics in various areas of knowledge, where debate, reflection, exchange of ideas and experiences among participants are promoted.
To promote communication, information and dissemination of environmental problems and alternative solutions in the community.
The following methods were used to develop the actions:
Group discussion: its main purpose is to modify personal and collective performances. This method helps to prepare the subjects for teamwork and contributes to the exercise of opinion, responsibility and individual and collective performance assessment.
Field study: its purpose is to dynamize behavior in relation to the environment as it allows the subjects to have direct contact with both natural and human reality and thus contribute to improve their relationship, identification and commitment.
Clarification of values: it favors the examination of one's own and others' points of view in relation to various topics, contributing to the change of mental schemes and the commitment of the subjects to make decisions by facilitating objectivity in the evaluation of reality.
Research-action: consolidates teamwork and the preparation of reports with the use of inquiry and research techniques.
In order to achieve the objectives, a general poster was prepared and educational actions were developed:
Educational action # 1: The environmental problems caused to the community.
Educational action # 2: Presentation of the digital socio-environmental map of the community.
Educational action # 3: What does my community need?
Educational action # 4: Treatment of domestic waste at home.
Educational action # 5: My family and community garden.
Educational action # 6: Social perception of noise.
Educational action # 7: Alcoholism and smoking.
Educational action # 8: The University in my community.
Educational action # 9: Video debate: before, during and after my community action.
The poster is the main companion in the actions to be developed, as a guide for the work to be done.
Poster structure:
Title: Environmental educational actions in the Pedro Pompa community.
Objective: To update and inform community members and local actors about environmental education actions and their importance for sustainable development.
Abstract: It includes the importance and objectives of community environmental education for sustainable development.
Development: The set of educational actions with the objectives and a brief synthesis of how it will be developed.
Conclusions: What is to be achieved with the actions to be developed?
Bibliography: Synthesis of the materials consulted that may be of greater interest.
Methodology for its use.
The poster is designed to be used in the meetings or workshops, it is presented in the first workshop or meeting with the objective of making visible in this format what we want to achieve in the community with the accompaniment of community members and local actors.
In the other meetings it will be presented to observe where we are going in the actions to be developed, accompanied by other materials in visual, graphic, printed and other formats.
Among the educational actions to be developed, there is Educational Action # 2: Presentation of the community's socio-environmental digital map with the objective of: Representing in a graphic way the levels of behavior of the environmental problems obtained in the elaboration of the map.
This facilitates data management and allows the analysis of the actions of the inhabitants on the community's environment and the consequences, in order to be able to intervene in the exact place once located. The map provides information on the streets or blocks where the environmental problem or problems are located and allows the nuisance values to be related to the factors that cause them and the population exposed.
This digital map is very useful for a critical analysis of the problems in order to reach conclusions and make proposals for environmental educational actions that can be worked on, as well as facilitating consultation and dissemination of the corresponding information among the population and local stakeholders.
Educational action # 9: Video debate: before, during and after my community action.
Objective: To value the role of the community members before, during and after the implementation of the educational actions.
For the realization of the video, images of the community were obtained without the educational intervention, that is to say, from the first day of visiting the community. Later, in each activity developed by the members of the project, evidence of the different problems and actions developed in order to reduce or eliminate each situation presented in close participation with the community and local actors were collected. This enabled the editing of the video of the locality in the different stages before, during and after the community action. After viewing the video, we listened to the evaluations of all the negative, positive and interesting aspects.
Once the evaluations have been heard, it is called to continue transforming the community in a positive way with the active participation of all its members.
The implementation of the actions of the university extension project at the different levels in which it is developed with the active, creative and collaborative involvement of its members, should lead to a gradual transformation of the environment that translates into a better quality of life and social welfare of the community.
With the research, educational actions were designed for environmental transformation in the Pedro Pompa community, Bayamo municipality, as a contribution to environmental education for sustainable development from the university extension in the territory.
University extension is the process through which the university links directly with society to contribute to solve existing problems in the communities in close collaboration with the community and local actors.
Community extension projects favor the promotion of environmental education as a process using participatory methods and promoting more active environmental practices with a wide openness to the natural, social, economic and cultural environment, offering effective and relevant responses to the various problems that arise in social contexts, thus contributing to their development.