La educación ambiental en la población ante el impacto del cambio climático: papel del Centro Universitario MunicipalEnvironmental education in the population before the impact of climate chance: role of the Municipal University CenterMayelin Pérez Benitez Yunior Ramón Velázquez Labrada Yurkenia Suárez MontanéUniversidad de Oriente. Cuba.ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7599-8835 https://orcid.org/0000-0002-8088-6686 https://orcid.org/0000-0005-4553-8109Correo electrónico:mayelin.perez@uo.edu.cu yunior.velazquez@uo.edu.cuyurkesm@uo.edu.cuRecibido: 06/022021Aceptado: 12/06/2021Resumen: Ante la necesidad de elevar el conocimiento y participación de la población en el enfrentamiento al cambio climático; se elaboró un plan de acciones desde el Centro Universitario Municipal en San Luis, provincia Santiago de Cuba, para la educación ambiental en los pobladores. En correspondencia con la metodología cualitativa de la investigación social, se aplicaron métodos y técnicas del nivel teórico y empírico. Se plantearon 5 pautas metodológicas y 6 acciones como la conformación de un grupo gestor, capacitación a decisores locales y población en general, realización de campañas de bien público, instrumentadas parcialmente y que denotan su importancia. Palabras clave: Educación ambiental; Cambio climático; Centro Universitario Municipal.Abstract: Given the need to raise the knowledge and participation of the population in the confrontation with climate change, an action plan was developed from the Municipal University Center in San Luis, Santiago de Cuba province, for environmental education in the residents. In correspondence with the qualitative methodology of social research, methods and techniques of the theoretical and empirical level were applied. 5 methodological guidelines and 6 were proposed, such as the formation of a management group, training for local decision- makers and the general population, carrying out public good campaigns, partially implemented and that denote their importance.Keywords: Environmental education; Climate change; Municipal University CenterIntroducciónEl impacto del cambio climático en los distintos espacios geográficos, provoca gran preocupación en la sociedad, lo cual exige la adopción de diversas alternativas dirigidas hacia su mitigación y adaptación. Desde 1990, en los distintos informes del Panel Intergubernamental sobre Cambio Climático, se ha alertado acerca de peligros, vulnerabilidades y riesgos asociados a dicho problema ambiental, con efectos puntuales en el derretimiento de los casquetes polares, aumento del nivel del mar, incremento de las temperaturas, inundaciones costeras, incendios forestales, entre otras manifestaciones globales.Ante esta situación, en el 2015, la Organización de las Naciones Unidas (ONU), promulgó la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible, donde en el objetivo número 4 ¨Educación de calidad¨, se ha planteado garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. También el objetivo 13 ¨Acción por el clima¨, proyecta mejorar la educación, la sensibilización y la capacidad humana e institucional respecto de la mitigación del cambio climático, la adaptación a él, la reducción de sus efectos y la alerta temprana (CEPAL, 2015, p.3).En Cuba, el clima a largo plazo (2050-2100), se predice como más árido y extremo, caracterizado por prolongadas sequías y severos déficits de agua. Los paisajes secos de la región oriental se intensificarán y avanzarán progresivamente hacia la zona occidental, produciéndose la transformación del clima tropical húmedo a un clima subhúmedo seco, con amenazas de procesos de desertificación. También se prevén la creciente salinización de los acuíferos por el avance de la cuña salina (CITMA, 2016), el incremento en la cantidad e intensidad de los huracanes (CITMA, 2017); así como la sobreelevación del nivel medio del mar en unos 29.3 cm en el 2050 y 95 cm en el 2100, que provocaría el aumento del nivel del mar en los humedales y regiones donde la plataforma marina es ancha y de poca profundidad (Pérez, 2019, p.82).De ahí que el Plan de Estado para el enfrentamiento al cambio climático (Tarea Vida), único de su tipo en el archipiélago cubano, en la Tarea 10, intenciona priorizar las medidas y acciones para elevar la percepción del riesgo, aumentar el nivel de conocimiento y el grado de participación de toda la población en el enfrentamiento al cambio climático y una cultura que fomente el ahorro del agua. (CITMA, 2017). La Constitución de la República de Cuba, en el artículo 16, inciso f, promueve la protección y conservación del medio ambiente y el enfrentamiento al cambio climático que amenaza la sobrevivencia de la especie humana, sobre la base del reconocimiento de responsabilidades comunes (Ministerio de Justicia, 2019, p.72). De igual manera, la legislación mencionada con anterioridad dispone en su artículo 203, que el Consejo de la Administración Municipal (CAM), ahora dirigido por el Intendente, desempeña funciones ejecutivo- administrativas (Ministerio de Justicia, 2019, p.99). Esto es importante para la gestión de los recursos materiales y financieros necesarios para el desarrollo del territorio. Lo antes expuesto, ofrece la oportunidad de realizar acciones que contribuyan a la capacitación de la población para comprenda los procesos y fenómenos asociados al cambio climático que, si bien tienen una manifestación global, presentan un impacto local. Una de las vías para ello, es a través del accionar de las instituciones de educación superior, en aras de promover la educación ambiental, asumida como el ¨proceso continuo y permanente, que constituye una dimensión de la educación integral de todos los ciudadanos, orientada a que en la adquisición de conocimientos, desarrollo de hábitos, habilidades, capacidades y actitudes y en la formación de valores, se armonicen las relaciones entre los seres humanos y de ellos con el resto de la sociedad y la naturaleza, para propiciar la orientación de los procesos económicos, sociales y culturales hacia el desarrollo sostenible¨ (Ministerio de Justicia, 1997, p.50).Al respecto, en el nivel de enseñanza superior, se significan aportes de diferentes autores, que en sentido general se han referido a la educación ambiental para la formación inicial y continua de docentes, al trabajo ambiental interdisciplinario y a la formación de actitudes ambientales. De igual manera Velázquez (2016), en torno a la formación holística ambiental en estudiantes de las carreras del área de Ciencias Naturales, Clavel (2017), referido a la identidad ecológica y Labrada (2017) con respecto al tratamiento de los aspectos geográficos de la localidad. En Cuba, los Centros Universitarios Municipales (CUM) pertenecen a las universidades existentes en cada provincia, y los integran diversas carreras, proyectos de investigación, cuyos resultados científicos contribuyen al adecuado desarrollo de los procesos comunitarios, entre los cuales la atención a lo ambiental constituye prioridad. En este sentido, García (2017) se refirió a la formación ambiental del docente del CUM para la gestión ambiental sociocomunitaria. Por otra parte, Morales, Guasch & Gé, (2019), proponen una estrategia de comunicación para el poblado La Ceiba, en Palma Soriano, que considera acciones generales para el tratamiento a la salud y el medio ambiente. En el CUM del municipio San Luis, provincia Santiago de Cuba, como parte del Proyecto Vida, se han proyectado acciones dirigidas a la implementación de la Tarea Vida a través del trabajo metodológico, el trabajo científico estudiantil y la extensión universitaria. Existe la concepción de una estrategia intersectorial, sistémica e integradora de extensión comunitaria para la promoción de la educación ambiental, la protección del medio ambiente, el ahorro de energía y la producción de alimentos. También la elaboración de un programa de capacitación para la preparación de los docentes en temas ambientales, entre otras acciones. Lo planteado es importante y adquiere relevancia ante las exigencias del desarrollo local que se requiere en el municipio. A pesar de las acciones realizadas, se precisa explicitar los contenidos específicos que pudieran servir para la capacitación a la población en relación al cambio climático. También se precisa de la articulación de acciones conjuntas intersectoriales, que tengan como eje coordinador el CUM, para propiciar la actualización del conocimiento sobre el medio ambiente y el cambio climático en la población local, la adopción de nuevos métodos de actuación humana que permitan superar las insuficiencias existentes. Ello es posible si se considera que la universidad desempeña una labor extensionista en pro del encargo social de desarrollar la cultura en el contexto comunitario.En este sentido, el presente trabajo propone como objetivo elaborar un plan de acciones desde el Centro Universitario Municipal en San Luis, provincia Santiago de Cuba, como gestor territorial, para la educación ambiental en la población ante el cambio climático. En consecuencia, con la metodología cualitativa de la investigación social, se aplicaron diversos métodos y técnicas como el análisis – síntesis, inductivo – deductivo y análisis documental, durante el procesamiento de la información derivada del estudio bibliográfico relacionado con la educación ambiental y el cambio climático. Desarrollo El Centro Universitario Municipal desempeña un papel esencial en la gestión territorial, al contribuir con los resultados de ciencia al desarrollo local en el municipio, así como a la proyección de trabajo de la Asamblea Municipal del Poder Popular (AMPP) y del Consejo de la Administración Municipal (CAM), para la implementación de las prioridades nacionales en los programas y objetivos de trabajo. Uno de los aspectos esenciales a considerar es lo ambiental, en tanto transversaliza los diferentes procesos sociales. De ahí que, desde la gestión, se tenga en cuenta el cuidado y protección del medio ambiente y la orientación del accionar humano hacia el desarrollo sostenible y la concreción de la Tarea Vida, como respuesta inmediata ante los impactos del cambio climático. La gestión ambiental comunitaria que se realiza desde el CUM, constituye un proceso de carácter educativo, ideológico, político y cultural, por tanto, se enmarca en la perspectiva integrada de diversas ciencias y disciplinas que incluyen aspectos filosóficos y sociológicos de la cultura en diálogo permanente con la sociología del conocimiento, por citar ejemplos. (García, 2017, p.27). A ello, se contribuiría al asumir la educación ambiental como sustento teórico en aras de lograr un pensamiento integrador con positiva repercusión en las respuestas individuales, locales y colectivas ante la solución a los problemas ambientales, con énfasis el cambio climático. Lo planteado se tiene en cuenta para la determinación de pautas metodológicas como nexo dialéctico entre lo teórico y lo práctico. Las mismas permiten concretar los presupuestos teóricos acerca de la educación ambiental ante el cambio climático en un plan de acciones desde el CUM, en tanto constituyen normas a seguir para planificar cada etapa en una secuencia lógica y deberían ser asumidas por los decisores.De ahí, que las pautas metodológicas precisen aquellos aspectos esenciales a tener en cuenta por los directivos y docentes del CUM, así como decisores municipales para garantizar la educación ambiental ante el cambio climático en la población. De esta forma, dichas pautas metodológicas se concretan en:Diagnóstico integral del territorio, teniendo en cuenta la situación físico geográfico, socio- económico y ambiental.Análisis de los documentos normativos de la política ambiental internacional, nacional, territorial y su concreción en el municipio, entre los que se encuentre el Plan de Estado para el enfrentamiento al cambio climático.Sensibilización de la población en la utilidad de la educación ambiental para la explicación de los problemas ambientales globales, con énfasis en el cambio climático y la proposición de alternativas teórico- prácticas locales, para la adaptación y mitigación ante sus impactos en los distintos ecosistemas.Organización y ejecución de acciones por etapas sobre la base del respeto a la individualidad, la cooperación grupal, la percepción del entorno, la socialización y comunicación de la información ambiental, en función del cumplimiento de los objetivos propuestos.Evaluación sistemática de los avances y limitaciones tanto en el orden cognoscitivo, actitudinal como comportamental, en relación a la educación ambiental ante el cambio climático en la población.Plan de acciones desde el Centro Universitario Municipal como gestor territorial de la educación ambiental en la población ante el cambio climático.En la elaboración del Plan de acciones desde el Centro Universitario Municipal como gestor territorial de la educación ambiental en la población ante el cambio climático, se parte de considerar como Objetivo general: Potenciar la gestión territorial del CUM para la educación ambiental en la población ante el cambio climático. Constituyen objetivos específicos: •Capacitar a los integrantes de la Asamblea Municipal del Poder Popular, Consejo de la Administración Municipal y pobladores del territorio en temas relacionados con la educación ambiental ante el cambio climático.Fortalecer el vínculo intersectorial para proyectar acciones que concreten la Tarea Vida en las instituciones estatales y localidades, según sea posible. Acciones: 1- Constitución del grupo gestor municipal para el enfrentamiento al cambio climático.Objetivo: Constituir el grupo gestor municipal para el enfrentamiento al cambio climático.Tema: Grupo gestor municipal para el enfrentamiento al cambio climático. Funciones.Fecha: Enero Responsable: Dirección de la Asamblea Municipal del Poder Popular Asesor científico: CUMAsesor científico: CUMParticipan: Dirección de la AMPP, CAM y todas las administraciones del territorio (Empresa Agroforestal, Dirección Municipal de Educación, de Vivienda, de Trabajo, Empresa de Transporte. Delegación Municipal del MINIT, Dirección Municipal de Salud Pública, de Recursos Hidráulicos, de Planificación Física, de la Agricultura, Emisora Municipal u otras) y la Delegación Municipal del CITMA.2- Conformación de un Grupo Multidisciplinario Municipal para la Educación Ambiental ante el Cambio Climático.Objetivo: Conformar un Grupo Multidisciplinario Municipal para la Educación Ambiental ante el Cambio Climático en la Dirección Municipal de Educación.Tema: Grupo Multidisciplinario Municipal para la Educación Ambiental ante el Cambio Climático.Fecha: Enero Responsable: Dirección Municipal de Educación (DME).Asesor científico: CUMParticipan: Profesores de Secundaria Básica y del CUM.3- Sensibilización de la AMPP, CAM y otros decisores locales en temas sobre cambio climático.Objetivo: Sensibilizar a la AMPP, CAM y población en temas sobre cambio climático.Fecha: Febrero Responsable: Dirección AMPP y el CAM.Participan: AMPP, CAM, población en circunscripciones seleccionadas.Asesores: DME, CUM (Proyecto VIDA). Tema: La legislación ambiental en Cuba. Plan de Estado para el enfrentamiento al Cambio Climático. La agenda 2030 para América Latina y el Caribe, con énfasis Cuba.4- Capacitación a los factores del Consejo Popular para el desarrollo de barrios debates sobre el cambio climático en las circunscripciones seleccionadas.Objetivo: Capacitar a los factores del Consejo Popular para el desarrollo de barrios debates sobre el cambio climático en las circunscripciones seleccionadas.Tema: Situación ambiental global, nacional y local. El cambio climático: Tiempo atmosférico y clima. Variabilidad y cambios en el clima de Cuba. Gases de efecto invernadero. Efectos del cambio climático en los ecosistemas, la agricultura y la salud humana. Adaptación y mitigación. Peligro, Vulnerabilidad y percepción de riesgo ante el cambio climático. Valoración económica de bienes y servicios ecosistémicos. Contribución local al enfrentamiento al cambio climático. Educación ambiental.Fecha: Marzo- diciembre Responsable: Delegados de la AMPP Asesor: CUM y DMEParticipan: Delegados de la AMPP, CAM y otros factores de la comunidad.5- Realización de las Campañas de Bien Público en Consejos Populares, principalmente en circunscripciones aledañas a cuencas hidrográficas.Objetivo: Desarrollar las Campañas de Bien Público en los Consejos Populares, principalmente en circunscripciones aledañas a cuencas hidrográficas.Tema: Yo cuido mi entorno. Mi comunidad se adapta el cambio climático.Fecha: Marzo- diciembre Responsable: Delegados de la AMPP Asesor: CUM y DMEParticipan: Delegados de la AMPP, CAM, factores comunitarios y pobladores.6- Divulgación de los conocimientos básicos sobre el cambio climático mediante la Emisora Municipal.Objetivo: Divulgar conocimientos básicos sobre el cambio climático.Tema: La Tarea Vida en el municipio. Fecha: Marzo- diciembreResponsable: AMPP, CAM, Emisora municipal. Asesor: CUM. Participan: Decisores locales y radioyentes.Orientaciones generales:En relación a la acción 1- El grupo gestor municipal para el enfrentamiento al cambio climático se hace coincidir con la comisión para la gestión de riesgo de desastre y salud. De esta manera, se coordinan las acciones de gestión ambiental institucional y empresarial en el territorio, para que se logre la existencia de acciones de mitigación o adaptación al cambio climático desde la propia planificación del programa y estrategia ambiental de la entidad, planes de inversiones y mantenimiento. En relación a la acción 2- La conformación de un Grupo Multidisciplinario Municipal para la Educación Ambiental ante el Cambio Climático responde a la tarea 10 del Plan de Estado y debe estar conformado por profesores de Secundaria Básica, criterio de selección que obedece a la existencia de este tipo de institución en distintos Consejos Populares. Este grupo se coordina por el departamento metodológico de la Dirección Municipal de Educación y lo asesora un especialista del CUM. Se capacita en los mismos temas que se abordan con los factores comunitarios. Dichos profesores apoyarían las Campañas de Bien Público que se realizan en los Consejos Populares.Tiene en cuenta el tratamiento a las efemérides ambientales. Si en todas las escuelas se realizan acciones particulares se responsabiliza a una con la actividad central a nivel municipal y en su realización se invitan a miembros de la comunidad. Las principales efemérides a tratar pudieran tener los objetivos siguientes:15 de enero Día de la Ciencia cubana: Reconocer el aporte de los investigadores a la ciencia cubana en el área ambiental26 de enero Día Mundial de la Educación Ambiental: Fortalecer la presentación de círculos de interés sobre temas ambientales en las comunidades cercanas a las instituciones educativas.2 de febrero Día mundial de los humedales: Concientizar a los alumnos acerca del cuidado y protección de los manglares por el valor ecosistémico que presentan.14 de febrero Día mundial de la energía: Concientizar a los alumnos acerca de la importancia de emplear energías renovables limpias, con lo que se disminuiría la concentración de gases que causan el efecto invernadero.22 de marzo Día mundial del agua: Potenciar el cuidado y ahorro del agua a través de un intercambio de diferentes especialistas en el tema.22 de abril Día de la Tierra: Concientizar a los alumnos acerca de los principales problemas ambientales que afectan al planeta, causas, consecuencias y medidas para su solución o mitigación.22 de mayo Día Internacional de la diversidad biológica: Concientizar a los alumnos en relación a la importancia de la conservación de la biodiversidad. (Inicio de la jornada por el 5 junio)5 de junio Día Mundial del medio ambiente: Concientizar a los alumnos acerca de la importancia de la protección del medio ambiente local, como vía para garantizar la supervivencia humana.17 de junio Día Mundial de la lucha contra la desertificación y la sequía: Concientizar a los alumnos acerca de buscar alternativas de solución agrosotenibles ante los problemas de desertificación y sequía en el territorio.1 al 30 de septiembre Campaña Mundial “A limpiar el Planeta”: Promover actividades educativas orientadas al cuidado y limpieza del entorno.16 de septiembre Día internacional de la protección de la capa de ozono: Promover el cuidado la capa de ozono como solución a la disminución del calentamiento global.En relación a la acción 3- Se puede realizar durante las reuniones generales o de las comisiones de trabajo. Se trata de tratar el contenido ambiental propuesta pero en función de ofrecer herramientas teóricas y prácticas válidas para la gestión integrada y estratégica, la medición de impactos ambientales, el reconocimiento de la utilidad de la gestión correcta de los procesos, la importancia de practicar una educación ambiental para la sostenibilidad en contextos de cambio climático y pandemia. De igual manera, armonizar la concreción de las estrategias ambientales, objetivos de desarrollo sostenible y ejes estratégicos. En relación a la acción 4- Para la capacitación a los factores en los Consejos Populares, como: presidentes de CDR, funcionarios de la FMC, representantes de las demás asociaciones y organizaciones políticas y de masas, de entidades estatales allí situadas, delegados de esa demarcación, se parte de la impartición del tema mencionado en una sesión de trabajo orientada específicamente para este objetivo. Otra variante a emplear puede ser aprovechar el contexto de la reunión de trabajo mensual o en la fecha que se planifique para abordar cada tema previsto. En cada caso se emplearán medios audiovisuales ofrecidos por el CUM y se precisa la circunscripción donde se realizará la Campaña de Bien Público, de manera que se garantice la asistencia de al menos un representante por vivienda.Se propone el desarrollo de los temas:Tema 1: La legislación ambiental en Cuba. Plan de Estado para el enfrentamiento al Cambio Climático. La Agenda 2030 para América Latina y el Caribe.Objetivo: Explicar las normativas ambientales legales para Cuba, según la Constitución de la República de Cuba, la Ley 81 del Medio Ambiente y el Plan de Estado para el enfrentamiento al cambio climático y la Agenda 2030 para América Latina y el Caribe.Tema 2: Situación ambiental global, nacional y local. El cambio climático: Tiempo y clima. Variaciones y cambios en el clima de Cuba. Gases de efecto invernadero. Efectos del cambio climático en los ecosistemas, la agricultura y la salud humana. Adaptación y mitigación.Objetivo: Argumentar la situación ambiental global, nacional y local. El cambio climático: Tiempo y clima. Variabilidad y cambios en el clima de Cuba. Gases de efecto invernadero. Efectos del cambio climático en los ecosistemas, la agricultura y la salud humana. Adaptación y mitigación.Tema 3: Peligro, vulnerabilidad y percepción de riesgo ante el cambio climático. Exposición. Valoración económica de bienes y servicios ecosistémicos. Contribución local al enfrentamiento al cambio climático. Educación ambiental.Objetivo: Ejemplificar las consecuencias sobre peligro, vulnerabilidad y percepción de riesgo ante el cambio climático, la valoración económica de bienes y servicios ecosistémicos, así como la contribución local al enfrentamiento al cambio climático para con ello fortalecer la Educación ambiental.5- Las Campañas de Bien Público son dirigidas por el presidente del consejo y los delegados de las diferentes circunscripciones de conjunto con el asesor del CUM y el representante por el sector de Educación.Además de la divulgación de conocimientos sobre cambio climático a través de una charla caracterizada por la flexibilidad y el carácter contextual, se presentan iniciativas con los pioneros de la comunidad, exposiciones gráficas y actividades culturales.En la ejecución de los barrios debates en las circunscripciones se debe tener en cuenta los siguientes pasos metodológicos: Presentación de los participantes, objetivo de la actividad, tiempo de duración y frecuencia de realización. Uno de los moderadores se refiere al contexto ambiental en el que se encuentra el mundo, el país y el territorio, de manera que se evidencie la actualidad, pertinencia e importancia social de la actividad; en virtud de lograr la sensibilización de los participantes.De manera creativa se presenta una breve actividad cultural (dramatización, poesía, canción, dibujo u otra manifestación artística), que pudiera efectuarse con el apoyo del promotor cultural y los estudiantes. Ello permite la motivación inicial.Se expone el contenido del tema previsto a desarrollar, con el empleo de un lenguaje asequible. En cada caso se ofrece una panorámica general del tema, se evidencia el estado actual en el territorio, las causas y consecuencias de los problemas ambientales, las posibles medidas de solución y en el caso específico del cambio climático las principales acciones de adaptación. Se realiza el debate del tema impartido, se proponen acciones colectivas como la siembra de árboles, por su importancia en la retención del carbono. También el ahorro de agua potable, energía eléctrica, la potenciación de la producción de alimentos de ciclos cortos en los patios, entre otras. Se motiva para la impartición del próximo tema y se realiza el intercambio acerca de la utilidad del encuentro realizado. 6- Incorporar como parte de la planilla informativa y variada de la Emisora Municipal, la divulgación de promocionales relacionados con el cambio climático y concertar un espacio fijo de secuencia semanal para tratar el tema La Tarea Vida en el municipio, que sirva para socializar las mejores experiencias por acciones estratégicas y por tareas.En el municipio San Luis, como parte de la aplicación parcial del plan de acciones mencionado, se impartió el tema de capacitación Tarea Vida en San Luis, a miembros de la Asamblea Municipal del Poder Popular, organizado por el Proyecto Vida perteneciente al CUM. Se presentaron 15 trabajos investigativos en el VII Taller de Desarrollo Local y Sostenibilidad en el Siglo XXI, relacionados con el cambio climático, con la activa participación de diferentes entidades del territorio.Se realizaron tres talleres de socialización con profesores de la enseñanza media y del CUM. El primero, fue en el contexto de Preparación Metodológica Municipal de las asignaturas Ciencias Naturales en séptimo grado, Geografía en octavo y noveno grado. Tuvo la intención que todos los estudiantes tengan incorporados, a partir de los conocimientos básicos de las propias asignaturas, aquellos conocimientos ambientales que les permitan comprender la realidad ambiental y dialogar con criterios convincentes en las comunidades.En pro de lo anterior se ofrecieron sugerencias metodológicas para el vínculo de los conocimientos geográficos, con los de otras asignaturas y los problemas ambientales fundamentales a nivel nacional y local, más cuando el cambio climático debería entenderse en su relación directa con los restantes problemas del medio ambiente. Ello se ejemplifica en la Tabla 1.Tabla 1: Sugerencias metodológicas.Conocimientos geográficosConocimientos de otras asignaturas del gradoConocimientos ambientales/ Problemas ambientalesSéptimo grado¿Qué es el medio ambiente? Componentes abióticos, bióticos y socioeconómicos. Relaciones entre estos componentes. Matemática (M): Resolución de problemas que conducen a ecuaciones lineales. Historia (H): Condiciones naturales y situación geográfica de las civilizaciones del Oriente Antiguo.Mayas. Aztecas e Incas. Características económicas, políticas, sociales, técnicas y culturales.Transformaciones técnicas y económicas en el campo y la ciudad en el siglo XVI.Informática: Editar documento en Microsoft Word.Crear diapositivas en el Power Point.Educación Física (EF): Atletismo. Carrera en línea recta con el metatarso del pie a una distancia de tres metros.Relación entre los componentes del medio ambiente.Principales problemas ambientales globales y de Cuba, sus causas y propuestas de acciones para atenuar sus efectos.Español (E): Comprensión. Redacción.Redactar textos de diferentes estilos a través de las diferentes formas elocutivas.Informática: Editar documento en Microsoft Word.Crear diapositivas en el Power Point.Degradación de los suelos. Pérdida de la diversidad biológica. Afectaciones a la cobertura forestal. Contaminación.Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua. Impactos del cambio climático. Deterioro de la condición higiénico- sanitaria en los asentamientos humanos. Los desastres naturales y su influencia en la salud.Biología: Salud ambiental y saneamiento ambiental. Higiene personal y colectiva.Los desastres y su influencia en la salud.Informática: Crear diapositivas en el Power Point.Deterioro de la condición higiénico- sanitaria en los asentamientos humanos.Contaminación.Impactos del cambio climático.Continentes y océanos que conforman nuestro planeta.M: Estadística descriptiva para datos simples.Construcción de tablas y tipos de gráficos (poligonales, de barras y circulares).E: Texto ÁfricaDegradación de los suelos. Afectaciones a la cobertura forestal. Pérdida de la diversidad biológica. Impactos del cambio climático. Principales islas y maresM: Estadística descriptiva para datos simples.Construcción de tablas y tipos de gráficos (poligonales, de barras y circulares).E: Analizar sintácticamente oraciones simples.Impactos del cambio climático.Principales esferas que integran el planeta Tierra. Estructura interna de la Tierra.M: Estadística descriptiva para datos simples.Construcción de tablas y tipos de gráficos (poligonales, de barras y circulares).Informática: Crear diapositivas usando Power Point.Educación Laboral (EL): Huerto escolar.Degradación de los suelos. Afectaciones a la cobertura forestal. Pérdida de la diversidad biológica. Impactos del cambio climático.Litosfera. Características generales. Tipos de rocas del mundo y de Cuba. Su importancia.M: Resolución de problemas que conducen a ecuaciones lineales.H: Papel del trabajo en la transformación del mono en hombre.Degradación de los suelos. Afectaciones a la cobertura forestal. Pérdida de la diversidad biológica. Impactos del cambio climático.Relieve. Procesos que intervienen en la formación del relieve terrestre. Relieve sumergido. Principales formas de relieve del mundo y de Cuba. M: Resolución de problemas que conducen a ecuaciones lineales. H: Condiciones naturales y situación geográfica de las civilizaciones del Oriente Antiguo y las que se ubican en el Mar Mediterráneo.Degradación de los suelos. Afectaciones a la cobertura forestal. Pérdida de la diversidad biológica. Impactos del cambio climático.La atmósfera. Características. H: Condiciones naturales y situación geográfica de las civilizaciones del Oriente Antiguo.Impactos del cambio climático.Temperatura. Variación. Humedad, nubosidad y precipitaciones. Tiempo y clima.M: Estadística descriptiva para datos simples.Construcción de tablas y tipos de gráficos (poligonales, de barras y circulares).I: The locather condition.Impactos del cambio climático.Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua. El clima tropical. Ciclones tropicales. Medidas de la Defensa Civil. Hidrosfera. Características generales. M: Estadística descriptiva para datos simples.Construcción de tablas y tipos de gráficos (poligonales, de barras y circulares).Impactos del cambio climático.Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua. Aguas superficiales. Principales ríos, lagos, pantanos y glaciares. M: Estadística descriptiva para datos simples.Construcción de tablas y tipos de gráficos (poligonales, de barras y circulares).H: Papel del trabajo en la transformación del mono en hombre.H: Las civilizaciones del Oriente Antiguo.H: Aportes de las civilizaciones del Oriente a la cultura universal.H: Condiciones naturales y situación geográfica de las civilizaciones del Oriente Antiguo y las que se ubican en el Mar Mediterráneo.Degradación de los suelos. Afectaciones a la cobertura forestal. Pérdida de la diversidad biológica. Impactos del cambio climático.Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua.Aguas de océanos y mares. Principales movimientos: olas, mareas y corrientes marinas. Importancia del aprovechamiento racional del agua. Control sanitario del agua de consumo. Interacción hidrosfera sociedad. Biosfera. Principales componentes.H: Papel del trabajo en la transformación del mono en hombre.H: Las civilizaciones del Oriente Antiguo.H: Aportes de las civilizaciones del Oriente a la cultura universal.H: Condiciones naturales y situación geográfica de las civilizaciones del Oriente Antiguo y las que se ubican en el Mar Mediterráneo.Impactos del cambio climático.Pérdida de la diversidad biológica. Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua.Octavo gradoLos recursos naturales. Su importancia y clasificación en renovables y no renovables.M. Estadística descriptiva para datos simples.M. Traducir expresiones del lenguaje común al algebraico.H: La expansión territorial de los Estados Unidos.Física: Energía, su obtención, transmisión y utilización.EF: Baloncesto. Pase desde la altura del pecho con dos manos a una distancia de tres metros.Degradación de los suelos. Pérdida de la diversidad biológica. Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua. Deterioro de la condición higiénico- sanitaria en los asentamientos humanos.Degradación de los suelos. Pérdida de la diversidad biológica. Distribución geográfica, producción y comercialización de los minerales energéticos: carbón de piedra, petróleo y gas natural, minerales metálicos: hierro y níquel, cobre y bauxita.Los minerales no metálicos. Su utilización.M. Estadística descriptiva para datos simples.M. Traducir expresiones del lenguaje común al algebraico.H: Causas económicas, políticas y sociales de las Revoluciones Burguesas.H: La campaña admirable de Simón Bolívar. El cruce por los Andes.H: La expansión territorial de los Estados Unidos.Química (Q): El dioxígeno y el trioxígeno como sustancias simples. F: Energía, su obtención, transmisión y utilización. EF: Baloncesto. Pase desde la altura del pecho con dos manos a una distancia de tres metros.Contaminación.Degradación de los suelos. Deterioro de la condición higiénico- sanitaria en los asentamientos humanos.Degradación de los suelos. Contaminación.Impacto del cambio climático.Distribución geográfica y utilización de los recursos hidrográficos del planeta. Distribución geográfica de las principales zonas pesqueras. Países de mayor captura y comercialización de los recursos del océano mundial.M. Estadística descriptiva para datos simples.M. Traducir expresiones del lenguaje común al algebraico.Degradación de los suelos. Pérdida de la diversidad biológica. Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua. Deterioro de la condición higiénico- sanitaria en los asentamientos humanos.Impactos del cambio climático.El aprovechamiento racional de los recursos naturales. Principales daños que se producen en la utilización de los recursos naturales.H: La campaña admirable de Simón Bolívar. El cruce por los Andes.H: La expansión territorial de los Estados Unidos.H: La Segunda Guerra Mundial.B: El aprovechamiento racional de los recursos naturales: único camino hacia el desarrollo sostenible y la preservación del medio ambiente.F: Energía, su obtención, transmisión y utilización.Degradación de los suelos. Pérdida de la diversidad biológica. Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua. La población mundial: un recurso de características especiales. Distribución geográfica. Densidad y sus causas.M. Estadística descriptiva para datos simples.M. Traducir expresiones del lenguaje común al algebraico.H: La Segunda Guerra Mundial.B: La población mundial: un recurso de características especiales.F: Métodos de trabajo utilizados por los físicos.Deterioro de la condición higiénico- sanitaria en los asentamientos humanos.La producción agropecuaria. Características generales. Importancia de la producción agrícola y la pecuaria.M. Estadística descriptiva para datos simples.H: Causas económicas, políticas y sociales de las Revoluciones Burguesas.H: La Gran Revolución Socialista de Octubre.Degradación de los suelos. Pérdida de la diversidad biológica. Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua. Características de la producción agrícola según las condiciones socioeconómicas imperantes.H: Causas económicas, políticas y sociales de las Revoluciones Burguesas.H: La Gran Revolución Socialista de Octubre.Degradación de los suelos. Pérdida de la diversidad biológica. Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua. Principales problemas medio ambientales relacionados con la producción agropecuaria. Agricultura ecológica y agricultura sostenible.H: Causas económicas, políticas y sociales de las Revoluciones Burguesas.EL: El huerto escolar.Degradación de los suelos. Afectaciones a la cobertura forestal. Impactos del cambio climático.La producción industrial. Su importancia económico - social.H: La revolución industrial.Q: Los óxidos y el medio ambiente.F: Vinculación entre la electricidad y el magnetismo.Contaminación.La industria pesada y la industria ligera. Características principales. Ejemplos de ramas que se derivan de estas.M. Estadística descriptiva para datos simples.F: Vinculación entre la electricidad y el magnetismo.Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua. Contaminación.Industria bélica. Su efecto en el medio ambiente.H: La revolución industrial.La expansión territorial de los Estados Unidos.La Segunda Guerra Mundial.Q: Los óxidos y el medio ambiente.Contaminación.Impactos del cambio climático.El transporte y las comunicaciones. Su importancia. Diferentes tipos de transporte.M. Estadística descriptiva para datos simples.E: Comprensión-Redacción.Redactar textos épicos donde predomine la narración.Redactar oraciones de formas aisladas.Q: Los óxidos y el medio ambiente.Contaminación.Medios de comunicación. Significación económica, social y cultural.M. Traducir expresiones del lenguaje común al algebraico.B: Medios de comunicación. Su significación económica, social y cultural en el mundo actual.F: Ondas electromagnéticas de noveno grado.Contaminación.Las relaciones económicas internacionales.E: Los ciclones tropicales.H: La Segunda Guerra Mundial.Impactos del cambio climático. Estudio de los continentes. Distribución geográfica de los continentes y océanos. Su localización.M. Estadística descriptiva para datos simples.E: Comprensión-Redacción.Redactar textos épicos donde predomine la narración.Redactar oraciones de formas aisladas.H: Movimientos revolucionarios en América, el Caribe, África y Asia.Degradación de los suelos. Pérdida de la diversidad biológica. Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua. Deterioro de la condición higiénico- sanitaria en los asentamientos humanos.Impactos del cambio climático. Las Américas. Situación geográfica. Características de sus costas. Relieve: principales accidentes. Clima. Hidrografía: principales ríos y lagos. Vegetación y fauna. Recursos naturales.M. Estadística descriptiva para datos simples.H: La campaña admirable de Simón Bolívar. El cruce por los Andes.H: Movimientos revolucionarios en América, el Caribe, África y Asia.B: Las Américas. Situación geográfica. Características.Degradación de los suelos. Pérdida de la diversidad biológica. Afectaciones a la cobertura forestal. Contaminación.Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua. Impactos del cambio climático. Deterioro de la condición higiénico- sanitaria en los asentamientos humanos.África. Situación geográfica. Características de sus costas, relieve y clima. Hidrografía: principales ríos y lagos. Vegetación y fauna. Recursos naturales. Países y capitales.M. Estadística descriptiva para datos simples.M. Traducir expresiones del lenguaje común al algebraico.E: Texto África de séptimo grado.H: Movimientos revolucionarios en América, el Caribe, África y Asia.B: África. Situación geográfica. Características.Eurasia: Situación geográfica. Características de sus costas. Relieve: principales accidentes. M. Resolver problemas que conducen a ecuaciones lineales.H: Movimientos revolucionarios en América, el Caribe, África y Asia.Hidrografía: Principales ríos y lagos. Clima, vegetación y fauna. Recursos naturales.M. Resolver problemas que conducen a ecuaciones lineales.Australia y Oceanía. Situación geográfica. Características de sus costas. Relieve: principales accidentes. Clima, vegetación y fauna. Hidrografía: principales ríos y lagos. Recursos naturales. Principales ciudades.M. Resolver problemas que conducen a ecuaciones lineales.Antártida. Situación geográfica. Características de sus costas. Relieve: principales accidentes. Recursos naturales. Clima, vegetación y fauna. M. Resolver problemas que conducen a ecuaciones lineales.B: Antártida. Situación geográfica. Características.Noveno gradoEl archipiélago cubano. Situación geográfica y matemática. Extensión y límites.M. Estadística descriptiva para datos agrupados.H: Características del archipiélago cubano.La lucha de la Sierra Maestra.EF: Voleibol. Uso de las dos manos por arriba de frente sobre el balón lanzado a una distancia de cuatros metros.Degradación de los suelos. Afectaciones a la cobertura forestal. Contaminación.Deterioro de la condición higiénico- sanitaria en los asentamientos humanos.Localización de los territorios que comprende el archipiélago cubano, parte más ancha y más estrecha, límites. Medición de distancias entre Cuba y países de Las Américas.M. Estadística descriptiva para datos agrupados.H: Características del archipiélago cubano.H: Tradiciones históricas. Hechos y acontecimientos desde 1868 – 1959.H: La lucha de la Sierra Maestra.Q: Los ácidos y el medio ambiente.EF: Voleibol. Uso de las dos manos por arriba de frente sobre el balón lanzado a una distancia de cuatros metros.Naturaleza cubana. E: Redactar oraciones compuestas.H: Características del archipiélago cubano.Comunidad Primitiva.La lucha de la Sierra Maestra.Q: Los ácidos y el medio ambiente.Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua. Impactos del cambio climático. Deterioro de la condición higiénico- sanitaria en los asentamientos humanos.Degradación de los suelos. Afectaciones a la cobertura forestal. Características generales del relieve. Relieve cársico. Carso emergido y carso sumergido.M. Resolución de problemas que conducen a un sistema de ecuaciones lineales con dos variables.H: Características del archipiélago cubano.Comunidad Primitiva.Q: Los ácidos y el medio ambiente.Costas. Características generales: bahías, terrazas marinas y playas.EF: Voleibol. Impacto del cambio climáticoContaminación.Clima de Cuba: variables y factores.H: Características del archipiélago cubano.La lucha de la Sierra Maestra.Impacto del cambio climáticoFrentes fríos y ciclones. Medidas de la Defensa Civil ante estos fenómenos. E: Redactar oraciones compuestas.B: Frentes fríos y ciclones. Medidas en la Defensa Civil.Impactos del cambio climático. Las aguas. Características generales.E: Comprensión – RedacciónRedactar textos expositivos donde predomine la exposición de ideas como forma elocutiva.H: Características del archipiélago cubano.Transformaciones económicas a partir de 1959.Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua. Ríos, lagunas y embalses. La voluntad hidráulica.H: Comunidad Primitiva.Impacto del cambio climático.Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua.Suelos. Características generales. Protección y conservación de los suelos.M. Resolución de problemas que conducen a un sistema de ecuaciones lineales con dos variables.E: Redactar textos expositivos donde predomine la exposición de ideas como forma elocutiva.H: La lucha de la Sierra Maestra.F: Energía, su obtención, transmisión y utilización. EL: Huerto escolar.Degradación de los suelos. Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua. Recursos naturales.M. Resolución de problemas que conducen a un sistema de ecuaciones lineales con dos variables.F: Energía, su obtención, transmisión y utilización.Degradación de los suelos. Pérdida de la diversidad biológica.Impacto del cambio climáticoActividades económicas: sector agropecuario.H: Comunidad Primitiva.Desarrollo económico desigual en Cuba para 1868.Monopolio comercial entre 1868 – 1898.La lucha de la Sierra Maestra.Degradación de los suelos. Pérdida de la diversidad biológica.Impacto del cambio climáticoActividades económicas: sector turístico.E: Comprensión – RedacciónRedactar textos expositivos donde predomine la exposición de ideas como forma elocutiva.H: Monopolio comercial entre 1868 – 1898.Degradación de los suelos. Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua. El transporte y las comunicaciones.M. Resolución de problemas que conducen a un sistema de ecuaciones lineales con dos variables.Contaminación.Relaciones comerciales de Cuba con otros países del mundo.H: Monopolio comercial entre 1868 – 1898.Dominación neocolonial.Orientación de los procesos económicos hacia la sostenibilidad y sustentabilidad.Principales indicadores demográficos: natalidad, mortalidad, mortalidad infantil y tercera edad.M. Ecuaciones lineales.B: Principales indicadores demográficos.Deterioro de la condición higiénico- sanitaria en los asentamientos humanos.Crecimiento y composición de la población cubana. Distribución de la población.M. Estadística descriptiva para datos agrupados.M. Ecuaciones lineales.E:Comprensión – RedacciónRedactar textos expositivos donde predomine la exposición de ideas como forma elocutiva.B: Crecimiento y composición de la población.Deterioro de la condición higiénico- sanitaria en los asentamientos humanos.Cuba: situación ambiental. F: Ultrasonido y contaminación por ruido.Inglés (I): The environment. Degradación de los suelos. Pérdida de la diversidad biológica. Afectaciones a la cobertura forestal. Contaminación.Carencia y dificultades con el manejo, la disponibilidad y calidad del agua. Impactos del cambio climático. Deterioro de la condición higiénico- sanitaria en los asentamientos humanos.Principales problemas medio ambientales que enfrenta la nación.E: Comprensión – RedacciónRedactar textos expositivos donde predomine la exposición de ideas como forma elocutiva.B: Principales problemas medio ambientales.I: The environment. Estudio de las provincias Granma y Santiago de Cuba y sus municipios.M. Estadística descriptiva para datos agrupados.H: La lucha de la Sierra Maestra.Tabla 1: Relación entre los conocimientos de Geografía, de las restantes asignaturas y los problemas ambientales en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la Secundaria Básica.Fuente: Elaboración propia.Como resultado, en el orden cognoscitivo, se contribuyó a elevar el conocimiento de los participantes en relación a la Tarea Vida y el impacto del cambio climático en el país y el mundo. Otros talleres se llevaron a cabo durante el IV Taller de Desarrollo Local y Sostenibilidad en el Siglo XXI efectuado por el Centro Universitario Municipal de San Luis y en el XIV Taller Territorial de Educación Ambiental de la Universidad de Oriente. En estos últimos participaron en total 63 personas, entre ellos: 1 decano, 1 vicedecano de investigación y postgrado, 1 es coordinador de carrera, 3 son miembros de la Red Nacional de Educación Ambiental del Ministerio de Educación Superior. En relación con la categoría docente: 5 titulares, 4 auxiliares, 6 asistentes y 2 instructores. De los participantes 40 son Máster en Ciencias de la Educación y 8 Doctores en Ciencias Pedagógicas. Se reconoció la pertinencia social de las acciones que se proponen para la educación ambiental en la población ante el cambio climático, a partir de un proceso de preparación del personal involucrado para ello. Los participantes consideraron como válido la propuesta para la educación ambiental de la población del municipio San Luis, puesto que tiene plena concreción desde la propia capacitación hasta la divulgación de los resultados cualitativos obtenidos. Al respecto la propuesta de acciones descritas en el actual trabajo, en plena armonía con el quehacer educacional en la enseñanza media, constituye una alternativa para la toma de decisiones por la AMPP y el CAM, en función de la educación ambiental de la población del municipio San Luis.Como evidencia de la sensibilización alcanzada se conformó un grupo gestor municipal para promover la educación ambiental ante el cambio climático en el sector educacional. Para la selección de los participantes se tuvo en cuenta su experiencia en el tema de educación ambiental, así como los resultados de investigaciones realizadas vinculadas a la educación ambiental. ConclusionesEl Centro Universitario Municipal en San Luis, provincia Santiago de Cuba, ha demostrado un sistemático accionar en función de la gestión ambiental comunitaria. En la actualidad, proyecta como parte del trabajo extensionista, la preparación de las presentes y futuras generaciones para un comportamiento proactivo en función de la adaptación y mitigación ante los impactos del cambio climático, la protección de los ecosistemas inmediatos, la utilización racional de los recursos naturales, el desarrollo sostenible y la sustentabilidad. En función de lo anterior se proponen acciones para fortalecer la educación ambiental en la población ante el impacto del cambio climático, en vínculo con la enseñanza media. Para su concreción en la práctica, se plantean pautas metodológicas que consideran el diagnóstico integral del territorio, el análisis de los documentos normativos de la política ambiental, su concreción en el municipio; la sensibilización de la población, la organización, ejecución de acciones por etapas, la evaluación sistemática de los avances y limitaciones tanto en el orden cognoscitivo, actitudinal como comportamental. El plan de acciones propuesto es de carácter flexible, dinámico, contextual y considera la conformación del grupo gestor municipal para el enfrentamiento al cambio climático, así como de un grupo multidisciplinario de educación ambiental en la Dirección Municipal de Educación que contribuya a la preparación de los docentes y estudiantes para el accionar comunitario. Además la sensibilización de los decisores locales y población en general, capacitación de los factores de la comunidad, la realización de campañas de bien público y la divulgación de conocimientos sobre cambio climático a través de la emisora municipal.Lo anterior, fue instrumentado de manera parcial en San Luis, Santiago de Cuba, donde se impartió un tema de capacitación a miembros de la AMPP, por parte del Proyecto VIDA; se realizaron talleres de socialización con profesores del CUM y la Dirección Municipal de Educación, En este sentido, denota la importancia y actualidad para su concreción total en el territorio.Referencias BibliográficasComisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). (2015). Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Una oportunidad para América Latina y el Caribe. Organización de Naciones Unidas.Clavel Hernández, I. (2017). La dinámica de formación de la identidad ecológica en el estudiante de la carrera Biología- Geografía. (Tesis doctoral). Santiago de Cuba: Universidad de Oriente.García Tejera, R. (2017). La formación ambiental del docente del Centro Universitario Municipal San Luis (CUM) para la gestión medioambiental comunitaria. (Tesis doctoral). Santiago de Cuba: Universidad de Oriente.Labrada García, Y. (2017). Concepción didáctica para el tratamiento de la Geografía local en la formación permanente de los profesores de Geografía. (Tesis doctoral). Santiago de Cuba: Universidad de Oriente.Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente (CITMA). (2016). Estrategia Ambiental Nacional 2016-2020. La Habana.Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente (CITMA). (2017). Enfrentamiento al cambio climático en la República de Cuba. La Habana.Ministerio de Justicia. (1997). Ley No. 81. Del Medio Ambiente. Gaceta Oficial de la República de Cuba n. º 7, p. 50.Ministerio de Justicia (2019). Constitución de la República de Cuba. Gaceta Oficial No. 5 Extraordinaria, República de Cuba. pp. 72-99.Morales Isaac, E.; Guasch Hechavarría, F. & Gé Licea, Y. (2019). La educación ambiental desde la comunicación. Estudio de caso “La Ceiba”. Revista EduSol, Vol. 19, Núm. Especial.Pérez Parrado, R. (2019). Ascenso del nivel medio del mar en Cuba por Cambio Climático. Revista Cubana de Meteorología, 25(1), p.82.Velázquez Labrada, Y.R. (2016). Metodología para la formación holística ambiental de los estudiantes de carreras pedagógicas. Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación, Vol. VII, No. 3, Julio- Septiembre.PAGE \* MERGEFORMAT355EduSolVol. 21. Núm. Esp.ISSN: 1729-8091Publicada en línea: noviembre de 2021 (http://edusol.cug.co.cu)PAGE \* MERGEFORMAT376EduSol Vol.21 Núm. Esp. Andrés Ferrer Castillo; Raúl Hernández Heredia; Pedro Planes Cumbá: La cultura organizacional en el … Mayelin Pérez Benitez; Yunior Ramón Velázquez Labrada; Yurkenia Suárez Montané: La educación ambiental en la…iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAAboAAACOCAYAAABHa82KAAAAAXNSR0IArs4c6QAAAARnQU1BAACx jwv8YQUAAAAgY0hSTQAAeiYAAICEAAD6AAAAgOgAAHUwAADqYAAAOpgAABdwnLpRPAAAAAlwSFlz AAAh1QAAIdUBBJy0nQAAQr9JREFUeF7tfQmYXEXVdieZnpksoIBASHqSsGg0CuqHy4eKfKgooiDw IyibIPALIhi2DwRlEdmVRWRHUDYBk8lkAREEBGRHCWHf9zUQErbsk+99q6t7qm/Xvbfq9r29zZnn 6ad7uuvW8tby1jl1zqnc9Hz+6OtyuVVz8heKwFW53PBp+fwxN+dyowQmQUAQEAQEgRZDoC+ffwKL +Mt9nZ3brMjlhrRY9TOv7syOjo2Bz8PAZ/G1udzKmRcoBQgCgoAgIAikiwCJDov4Crz6saBPndLd PT7dElozN5Da6sDkQryWaXyE6FqzK6XWgoAgMNgRMIiOZLdiWmfnO72dnb+gum4wYnNfLpfv7ej4 GXCYqwlO4SIS3WAcDdJmQUAQaAsEgkRXWtwh3T2N1w6DRZ3JdqLtW2k1ZYnczHeR6NpixEsjBAFB YNAhEEZ0hjRzz/Surs3blfDYrmldXV9He28PSHBBshOiG3SzQxosCAgCbYGAA9GVFnwSwXeuzuWG tUPD2Q6oJ7fA67YYghPVZTt0uLRBEBAEBi8CHkRXOsN7AM/sPiOXG9GKqP09lxsJ9eSeILgHHAlO iK4VO1rqLAgIAoJACQFfojPO8N7As6fAcOUTrYAmyG393nz+NLwHjUxs53FyRtcKnSp1FAQEAUHA BYGkRGdIQ8vx+U6cc+3XN3z4GJcy65WGrhKQ3A5C/e7De7+nBCdndPXqKClHEBAEBIEsEQABHErT +RpJoKTWJOndTvcEEOhnEUmkI8u6B/PGuVtnX0fHF1GHo9Cue1MgtxLZLUde59e7PfXETsoSBAQB QaCtESApUepJg+wCebyOvKfhu0NmDhv2PzNGjfpIWtabyGforBEjRkOS/BaI9Zco5xqQ0bzU25DP PwWr083aegBI4wQBQUAQGAwI0FEaRHEwiGJB6mRRdLimM/pSENILeP2DEhK++yVibe4BovrejI6O TSCNfY5nafjuk3htgO8+39fVtSl+33ZaR8dP8NvReO4ivG5BHq/gnRKk6xmbb7qFKO94Gq8Mhv6X NgoCgoAgMGgQmNbd3QPyuDJFtZ8vwTQ+PaTDVjGyGTQDUxoqCAgCgkDaCECC2hiEd3eGElPjCa1a GpxNVSiwlODWaQ8oyU8QEAQEgWZE4Cicg8Ekf/uIsFjNSFb+dcrnH4cqdKd2cYZvxrEkdRIEBAFB oKkRoLUhiQDqzAfbScJDex5Cu3bl+WRTd4BUThAQBAQBQaA+CCjCQ+BjkMPNeM/SEMRfKnM3SlkO CfUmtgMSa13dH+rTS1KKICAICAKCQBoIDJmZz38aEtE5IIy3W0TKewsEdyatOuUMLo0hIHkIAoKA IDBIENCxI3fUfmypOJ6nSJwf0I9vemfn9wfr/XqDZBhKMwUBQUAQCEeAztBpOXGDTFaF/9vOIKqr aogpWYvakrekv4ryL6ERDW4JXzmtvsdlrJtAddudVn6SjyAgCAgCgkCdEAAxPIlX39ThwwtpFkkD j6l0+O7sPBBS1RSU8Rw+L0tRWqMD+hLG6sT7FSDsn9HJPG3LyWm53IdR53NRxsJLUyTONLGWvAQB QUAQEAQiECDR6agl8xCZZO+0iaJUNKXGqSNHroEyvgpy2gukdALKvRwEcpOy5mTElM7ON/SZ33y8 M5wXQ4g9h99no543wIn7Ejx3LD7vBglrI0qQWXUu64uytkf5L2pyXixElxXakq8gIAgIAhkiUCK6 kqQFUrmLobcyLDIs6yEkWUqCDM6s3xtyyStDkAGX6wPS5+K+XG6lBuAiRQoCgoAgIAjUggAW9Kcs 6kSqGC9OW51ZSz3r8aySOPP5s5RKtNpdQYiuHp0gZQgCgoAgkDYCWNhtRFcyCHmPgY17c7nV0i63 mfLjOZwOGB0V0FqIrpk6TeoiCAgCgoArAjFEV7p1YB6JYEYu9xHXfFshHQkcktuReL3pYCQjRNcK nSp1FAQEAUEgiIAL0RkkMB+EdyosHNduZSRndXWtg3O436FdNHpxdWcQomvlTpe6CwKCwOBFAMT1 tMdiX5LwluC5Xu2DN7QV0KOhC6w2vw1i70N7bWdwcYQnRNcKHS11FAQEAUHAItF5E51JjCC8Z/A6 Bt9NTMvxPK1eYn0QquxTPGcEwT3vS+hBq0s4jI9Kq26SjyAgCAgCgkCdEAAB1ER0hltCv/Z3OxrE siEDQNepCRXF0DUBd+l9Ce06LuXrhRYjbyG6RnSqlCkIeCDQ09Nz9Pienj+MKxROGz9mzEYej7ZE 0vFjx/4P2nY624jXL1Dppr0/E3X99vhC4Qxd18kNA5gSWY2Sjl3ll8+/AuL7y/SOjn1QxmeyCp91 SS43kn5/KGsy1al4n5tJezo7G0J0HCjjenqm4XUNBsxV66yzzofSGCyYKMchv5l4zcAgPDyNPLPI A/X8Gdrey/bjcx/qe1AW5Uie6SGA8XREacyq90Jhj/Ryj81pCMp8B3VYoV+NW1xjq5osAfA80mjf S81MdKjrqeW6FgoPJ2txCk9lRnTVRh403b8bRHQRXofi83aIkvLFGd3d4yApfSgsIst5cCC/PJdb hQYwWlL7AZ49Aq9L8bofeb2fEbFVEDjKWdQIiQ4D5WBjUPePGzdurRS6PQfC+LeR741p5JlFHli0 /mbUcwX+/2cW5Uie6SGAMfsfs8+4QUsv99ichOhiIapfgsFIdFbJDwTSD6JaTMLC6y2oHF8B+b6k 3othwD7QxiNMF2cwktnvQnT1mxxmSVgkbwwQ3R2NqYmU6ooA+uyhQJ/BVbVuf0J0dYM6viAhugaS VhLCFKKLH9RZpMCi+feAdHBbFuVInukhAKl7dqDP/ppe7rE5CdHFQlS/BE1DdJCcnk2y8A+2Z0h0 vHuvfkOkWNJgV12C6K7EorlML5zLeaZY7z6Q8vwQANHdjP5aXu6znp4L/HKoKbUQXU3wpfuwEF0L SnRCdOlOApfcCoXCcBjgrAFLujFrr732mmuttdYIl+ckTeMQYB+V+ozv48ePr+c9jkJ0jev6qpKF 6ITonIbjYJfonECSRILAAAJCdE00GoToWpDo6MpQ7zEkRFdvxKW8FkdAiK6JOlCITojOaTgK0TnB JIkEgRICQnRNNBaahuhgyv/cYDMsSdJeGqOIRNdEM0iqIgjYERCia6KR0TREB6tLIToH6ZJEB3O/ uhtCiETXRLNWqtIKCAjRNVEvCdE5kEsSySurZ4TocjlYPn4OkVm+gdeXJ02a1BmcT+uNHr06TMr3 hnn5X/C6C6/78boFrz/CLWDHNddc0/mMk5Z7KGeS7TVmzBjrRcCo37oImbZpqY4+5dnWhk022aQD FoMbMb8JhcImYeVanh2CZzbEJP8l8JiC9t9J3zK+A4er8f0hE8aMmZhkPVpvvfVWhiXqV3UbJ9ny oJXj2mPGfGztQuELiPX42bhyVl999VHAbVu1KBUKs1Dnu5UvXKFwL76jH+N5KhQb2rRJRAxb1i2s z2oNXYc2j2UoMdTlArxuZPQVHYGF4+tyYo0++paqQ7IQYENQxnpo8w+Q12+QxxUsB//fp/0C79Fh +E7HONu+1vYE+4TzCdh9TZWNUHd6/nDM3K375Ay8785+xe9HNTIEGDDuItaoxwk6hKAaL6wz/+c4 Qlt2wWudtIiO6wHHKONmopzrVL8UClxf6MpyHtcX9n3oWIfqstao/plFI8mKtJLkK0SnfPoGYgiO H19eQEkoGGgnYsC9V+EoPBBvUMUdxPOvcpGIW3j5O9JtFZpXSLxLpJ8ceOZAl7LC0mCiftcMvzZh 7NhPx+WHem+sJnxPT38UFso3sFCYPnbs2I/G5Wn+jvy3LOULPB8J/PYVLpL4/V0jzaLVVlttpZAy OrB4HIa0b8XUtRQ3cgXq/AoI4fO2/MaNHbtXWD6o104+7SylXXvs2A2A51Q8v8Sxju8bPnys92SX cpH/dIc+K+OA9Auw2B9fq7sLNyVaa/OiY/s4rsx5VrdYl9wQoa6/wus1x7rSl5L9UcQtQazLDTfc ME98MAbeiC2zUJjH+pGIq/pciM4trJgQXYDoIDlxMIEM1sYAfDB2EA6QHifqPnGLD/L9vi/R0c8O A31ReZHHbjiunKjf9a6+NEnvQ9qoKPFDUe6vA4vsAEEESN9o23to63au9TSJjqSjnxuKdh8XUnY/ Je0q6RuLAdp3rUe/ldrST8nHSnSQ+tIiOkqOxBPtWpqgjibubkSHwOGJykHMWBu+Lv2ppP6enscS lTswnupCdBh33EQ9W1NdPYmOvrNKCxI+d+zzC9IeNpCFij4QonMjOkiBCwf7GZ0p0WGSfoeDCQPx +cBAnIvvuGicgtdJ+DwtsAOlZLcoTjpC/l/nQl5+mRJSxA0GWqIpTYDlYYty3EI0EVIQ6l2WYCGt 7B/xzBCUe1rVhCwUnsF3vEplH0o0+v1stOllMy0wWorvtomrk5Z0TYluAb4jyVWXrRcHSkI2NZuu lymhLKFKSO/Y92B98dpT/38lfnsOz3CTwoV1mK2uE3p6dij1F6V3nb4kzTtLdNyR49kplgXufV3H 49kfKOunSHMYyjpHqfoKhYWWZ5yIDs8dwWcpOegyGHX/AKoLFRZFafUkvOZY+vkG9oNL/5XSIN/N g/OCeCniKxSoKv5ftg+Y/hyfT1DjmvOhWlOQOdFxI2ZuIHX7ORYexPdna4l0H/xPjcpJqOdMtON1 C07OtxesvcYaa1o2Acvw3T/VNUzsF6pHgRNeVJcuDsypxyBtf6TcJylcSDooVJckOkQTHu4zmNNI qwdReTfdyNsLTKLjWQZet5cGl1rYCoUfM5JJsN3cmfUUCjdUDETPUF7If0H5+QiiI2EEJhjv6/L+ Qz4/NNq2OGrXzgkXWNTnEwsUmrcVrM4bitJfWVpB++ZPGD16fFxFA6rLRZpAB9SkJNdx407Ewvz/ lBoV56lBSRTqsk+YZaOuT+M8b/2YsoeOX2utj/PaqLg68nd1VmYsPqyny3NMg8Xsj4GxwnYeHyc5 oa2rKFLq6TEXPSei47wCLlTHx92jOZSEXjEeuakYP35b1/bxrBvtK6uXNcHezXvmYghzmD77NeO/ Zkp0+u67spZE1/WfPLsOjqtA+6kW/2+MrduMeetKdEPx3PUB4roranPMs0s8c2vgmd5yHUF0LyQ5 sxqEzyzEXSNCdCVJoafnDmMA30cyi5ro+hzvYWMgLoNxR4/r4uBMdMUzj/JukofkMRPSWgUeqpeJ DhJqWD1poIJ0cw1SnM+FzKVdWDB/hOdKMSEpTVwR91wF0eGcD21V5yUkFW6KbEZCwTw1yZY2T8u4 eMaV6/t7UqKjUUFgsXod9fuSR/l1sbpUF4pW9t11LnXkPEA/Px7YjP2BZ1Euz6uNQJ3uo+PGAfU0 zw77ueFAFawSva3+SO99Hx3GOOeFeS58vctZqDrv5L2dxrM0mlH1EqJzV10K0RnGKAMHzE/H7bRL EyB47oaF/icek9tJomN+GOi80diUgq3WiWFlfwwqD1MNhnp+Lywtyjk2IH04Sy66rrQiLNV1KS3V ojCpOKMznsP3oXUM5meezeFzTeeYYXVNQnTK+rNSrftBmOFLBEZ1ITpFOJVnnO/btBlV2MNYIjBe /oQ0XjeE143oCoXfBQj5DNf5Wp7znkSHHVeeGgZjE/1KhQoypgLog1VLmz+dR/GuTSE6IToMCKeL VytUl8VFtp/m/K6DnwuBmQc+X+z6rKtEpxagceP+KzBBj3EtRz9fth6kStZqxYWE/N6cVPh8p085 TKsO3CvPFyJve7cRHb47yadckpshgV7p86xr2iREx/OoAAn8r2t5Rrq6ER3quptZX4zvSPWvInLD whX9/uwkfOfbxnoQ3eiiq5BpMflQ2DyIqr+vRAeS2zowd/f2xQd5HGRuHkGU44ToHP35YHUpqkvT vaCoLsOFDn5/eGZAj44zPtenfYhOkVVPzwOG6vFRfOVsLIBnbzKI4LSwOmJh+1ZAxbKja3vMdMiD vmtFo42YG9QtRPceJVCfclHGLa7l+eRrpk1AdEOwQJkXtr6U8NaDuhEdXR8C/b95FF5BYsSY3iMJ vvUgOtS10lUHPmwJ6+qlusTY/Isx9952UVkG66XOW3t6BtxRYLiSg9Xli4PwvM3bgEaILuBeUPSL 2dp38GMAXmioJZ52fd6X6FDGgcYi1K8NDWKLo2Mynivdf7cCDtefCXsIdSqrdpSqc/z4D8cWYElg 7kDZzqjzmiDR0arVt0y073wDmyVRbfTNu5Tel+joaK40BAPWor9JWHbdiE5dQWTWGQZAkUQHa0Sj ffNdVJ22/OpCdJVGJHRjiTPSsTbdU6IbZlpr4tnE2gbgXHZ5Qj5nU6ITonOQ6kh0N+dy9bxXSw0c GhiYC3azWF1iQL6bJPII2kN/r5LJ+WtootP5hC/REacKlSAsEV0WTtTtAKN+90fVDwT1L4O073XJ 35aGB+ZmH68bYaRjkegm+5YbKI9S5PNYdL/gm09Uem+iKxT2NaWjBGdzperUjei4sakgOvh+hmFC IyGMl3nGeLk6Kd5ZEx1da8wzatT7/Brq6izRMXhCYLOzb+JyDckQ9b9BiM6B5CjxCtEFJDqoIJMM Qgzkww212RvIw0ml6Et0rBv9eYyF5RkHUh2C9PeUngGpRJEIVW3lhcvnvDGIW1AFxjPGMGyDRIf/ N0vQD0NBbn+rULvB1QHfXW5zR0iQv7d7gelSgM8LkpwH6XqmRnRKBYYzaO1Kszuw3pUGVcrHEy4a 3JC4Ep1yzTCtAXEemQRXvfk90sgrdfcC5RZQWdcf1VBXZ6Kj0VdFuQi7l0a5GE9zhOiE6Chd+Ruj FArnJhmEGMyH1ovo6EtWsZhjAkfVmfEnkV6Z+4O4FjHSSlh6OmGbeWtH379iUfR+0UHZzItRKFyJ jiq/JP2g3CIQQSJAdqVzQjqHnwyp6lMOmwNr8b4SXYUPFKKNJGlTGkSnIv1A+kf7n7RhE/UdSTCs 3vjNDCe3Av9/I2kbs5botF9o2bzf1V3G1h4f1eWEceP2r5hTjLOaYD7xGZT7qJHXkzyje0nO6OIt LynRwUSw4arLOH8118mDgfAfYyB4Ex2eP8q1LDNdPYlO+9WYPm6hhiXBnTLa1xfVProB+C6Erumj /MaCEl1VqCOPTlE+XQzAa48oUrSqhcGQXsCdfadYBW+i6+l5orwBQtxJj2YEkyaS6HguivIZcswW XcUllBvJK5zoAnFAkwb1rodEBwwOMcZqfy3HJT5ER/xd54hPOmwknxCi85DoGkF06NDymRE7dx2a yqbwV2HhhigELlli0A4EdY6IThIpNdVRomM9gNmZxqR4gTcShNSPYbweKaeNCclFacdnsnmlNQJm B+saJLooqdOlT5lGq+B+jQUhKpYho2FMcM3Tk+gYCYPhrUpxRXH1Y+I/b6LjhsgMEBCQKhbzDBOv +5HmXjVvUFcbIUYRHfI0jaNIimslbWHWEh3qWvYN5Tl35K0AMY3wJDqGDXTaVPikowU2VZci0TmQ XaMkOjpVV0y8hKqq4HjEAKR6qrSwOO2gK4gOBJxkotZTomP9aNSgJBPdVl63Y6u39r1T6dDO1+NM 20E4n6zol56ei/Dd9mm8aAwQhm0WRGeUxbBNm2JhuAgYzK9aTLDAu0oivkQXsLZz9q+04ORNdCj7 rEBbGZrtMhrt6DihQYOpoTR7p9+cObYiJTrGrjQW8XXWXHONJPOnThLd8YZ0vYj+fzXU1fmMDmWa RLccGwqei9Y8p3im2gpE9wFUq7OhYu3F60x8PgqvA/u6uvad3tGxz7Surv1AQof25vMn4ftL8Plf eL2TgTr2g2tzuerrH5KOAMfnVKBcY4JgciU+oDWKpBnvQMDiQuFPLtVpRaJDu2hgUmlqbGks0pxs 4BwbAUKd5VSGKTrIBcNa02RMdOXqcXFTDtympWDRz+8BF0MRT6KjYU850DV9qWrAyYvo9EbIDMP2 Iu/xcynfx+oyqJnxCX9n2aRma4zS03OMQXSM1rOKCx7WDaRHZBSUebQxp/p9IqLE1g/k8XIGpODt p1aqA6/DgZR5Hf7fH++fxd0ozjHgSo2F3W7n9K6uzZDHxchvQUrtawzR4ZJNc0Gl5Vdsp8Yk0FEP zMj1J7jk2aJEV+GiQWnN4qdG4i9LuFFWjyWcdJQLE0PGAMz8r15EV2oI1ZUYfxWGGS6h2zyJjn1k qo15G0DSPy+io6WpMb8YcowGOE5/XkQH6aRiYxShno4rvA6qy4rjEm7q4uoU9ruP6hJpK1xMGKg5 ablVzzUL0aEez03v7Dxo6siRiUV6GyggvQ8h7z1Bdnfj1V8D6TWE6GhsYKpH8Nkr3JMNE0Ykr1C7 4aDcZUC1KtHp26nLEe3LgV51oxnlv7yDpT7f7Y8Lqhk8uhYpxK1EpKo30bFivKUc+AzctBATvYXP +BIdfZ0MVfpTyMLJv9ICnDPRaQOUNw3p5WznjiAuHn506LdvBuZcpHN5VD2yJjqqCyvqStVfwj8v osPVX2a5wXmasArFx5qA6N6G1DU5a2fsFZg4aOsuILq3E5JdQ4gOXdShzowGztNuq6nDOUF7en5R MaDGjv2iS56tSnRsG+pejmrOMyizvfjtbAMP51vJsTj/wyDIx2pYnF3gV2kaQXSK7My2Fgpvx1XY m+gqjYaWMupIXBkhvzsT3YQJE8YHtCVb+pTpQ3S6LDPyi5MWxVafrIku6NfZM3bsoT64BOaW8xmd xqisRuY6lbTcquew+L+ScOFPrJ4sqynz+eundXc7X9WCWEcfRn0/A2LcAmdyOyOfbfCaBDt3J6dj Nr63q2tdPHNfXJtRzmso53yoT3eans9vAGsN+lQl3WXW1F+m4zMG+ZJaLe1oMm5M8Pddzlw0WQxY XbaIMUoJeBoKGG1+q2RsogIz9/SUr7rxcd9AfuWzDHxejmfXramjHR5uFNFh3JmXuy6Lu1bGl+iQ Py+mNVXBXrdAGNA5E502QBooM8JR39Y1PkSH53kD/QvGxmi2Q3dbk2RNdOriWzMYgoMEH9YWH4mO 66tpJBcX99ULPyzkjSC6fhiTnAKCcoqfhvO2tVHPKSCeJRaC6sdvT/XCMAVqSidfH94UjnyuNPNC 3svx/xzk9VvUbdPzEpwNegHvkRiDjjcpm2a3kRHuo7Lm5YVclI38ZrpWpZUlOmVCbkSOB2FspSSV 4r1iJetTZyz4bNCiE/gkjc/o2gUNk+jMBYsm51y4oyrtS3RIvzryLV/wycDTzqBUJnQmOj0XTKLz uffOS3WpxhpuDq+YxzEBDCLII1NjFF3Xq4y6Lh8/evQnkvSHJ9FR2/QHo1zeWZnOOV29iQ6EwnOy w1xBm9bR8SU881acBKZ+pxFLLhdqmm2WSSkQzxyJZ05C/lvDonJ11zrVOx0ce9cwFwEu2An9cBj6 qSIKBybfD13b08pExzaaZuT4rC45RfsvKe+yY4LyWnAaCkwGbklAQOZaHLhd+qFREh1wKt8UDewe j6urL9Gpvhg37mpjkaOz+jZx5Vh+dyY6bH5GB86inM6qS2V6SnQ5WnOiPPM2eIbRc9rsm+3MWqJj WQwtV0HKhcKsuM2Nra98iW6d4u3rJkZTkG/tmrR6Ex3Kc7ZOm9LZ+VGQ0ZtOJFfyhcvnr/FRZSaY SA15hOdKFZOyp+dmzyssqBYoB1RmXrQ0dFVbKqKovKanJfzozM7CDv6LpUmEtiygL5PhZjE3znfO 1vEqDmKlm8FtCOCb2O8obnA1gugYrsrUAgC7c+LqmYTotCpx4OYIbOgodcWVFfjdmejw3LAKt4ZC 4Q5+51qeL9FxwQ5uNGFwwWg9zkcveh5mLtGxTqjrnQEJ9Ghf0vElOo1RRRxWurm49kloOpxFvepF JA7O1WH54VxtBoxCnDoVxikdkLTuTFS3fH73moFpsgxo5m36vmmiuttlIaCUQd+kgPqT0Rl29mlm qxMdJ29FRJienr8amJzpg4WRlnkOWAwWNxB34WB9ok9+mmRjd65pEB0cMZ2lCIYjA0blMGr4vMzF /SIJ0alFPOi8zbMibCY8FlgfoqOqrEKdyM2gK/EkIDqqOz+BMgcuNC0GKLhyPVx06jpe6iHRsS6Q QD9PNXWFlI1rtnz86hIQnQ2j5SjzRN9rjSrS14voaN15lYd6EKS4VyKSKxLxQ+0o1WHC/7hCrC9K Ekvx/Y0gvEPVIjh+/EaUXLAL+iYG2X5YOKbivTp+X6GA7nDbdJQmYBsQHVUy5aDS5gTmpHZdaILp 9B12z1dI3MAceF1sRNcIPjYMz62HwNM7a/Xpmy535qVBdCp+Je6x49kvA/YGI7GoGKHjxn0Z7bmA xk+BDdIFLjglJTp1C71xA3pZrQzpAnXZk5Z5NtLjNTjrAk+0Z4eAmn9yVH0Z6SWQnvcs3oDX5hEL 61A6fAOnbc35GBUZxawD5uaPTAlZtRGETlIg7mHl0oGarjBIN8Pok9RvLzDrivow0PKAKrG4kXsD 9T2RqtgQjdAQakuUGxPWpnJdC4WHXcYO0wCjXYMYaV/Xw2kVatusMXYr1z7gcwgNWfD8PeWxUi+i g49caMDTYONJUqjXkzUQ3QpaZ7qC2krp0HlHWMjOLz4cooJ7qj0VRO1AdNqnruwTpifhgx4Sg3W4 rIO7tDC5yoGJA+SwDNi9ikn/ML5/EJ8ZU/IDSz/uEzcWayU6fUNDxcJFKQ2vt1D/53UcR3MXP2Cs gcXDddwkJTq2H320ql6obOO6H/jN5zkh6jwHnx816hxsF5+PJDqWhzR7VxFPUdJajLyfUsTLuwcZ 67LoPE+JrKosV6LTc2mPgLRkWpwyviYtNB9UGohC4RmtzTGNyErpMyU6jQ9vGzdVymZdF6EdDLag 6sqxjbq+a8OT4z9ufAdIdi/LRqtU9gfERc+nRzi/UG7FvMZ3SydOnFi02cCZWeaqS5DOP+nH5tpI hPb6ci0kx2eh9qxLSCbXNqWZDjsl7iRfCiymsWSnJbtj40zDw+raDkSnFpnAXWxo18Fp9I9WZV0Y nHAe/XRyXD1qJTqLBW/suOEiB4zO9lEd1UJ0xEA7cx+Ochd44GdrSyzRsTxIENsrSaWGoMI+RMcy KU1TzV1LmVwHat2kxY05XdeNUdf7a6qrJ9EpkoVlag3l9jMmrWof/cVqJRWH572sp+C3dqxDnpF+ fL1wH3DpwFIauhzQX64R8Sx96llKOwmxCLEI7IvXHVWql8rJulxJGrxjyyP6vK1OKOdWtZOmZFI8 N/H+w51Tu/B5vSP/BzJwOrNF+luMsnf0Lth4AAsS7wZ7UklZ2In6+M65lMvJhXzPVBKSZedvLBaU CuYCj+l4380leC7y/oraxaJPuQD4nJew7jiv3QDlnUdJBfkEJdsgUcyl+tVFpRrEZYMNNhhJSUiN Pez0k0a54NkV6nkA8rgV7+/FLbTczFHKw+vPeGZ33rvn0mdMQyyV2gtXWEVIEiWMKF29qYnqQqTf L7ElNIx98PyfkB+lOJvUZvYL5/PrVK9iLBztGpfTFYOYdMPQxu+g/MtRPmOT2iToyroWJa2/oX2/ ZISdhPXo4N2SyOcaLdlGbc54gfDjeJ1FNW95E1AHonv/77ncSJ8GQsq8vlaig0TnGspJVY2RWVDm PLzewrN/ge/e5q5+eT5tyyKtkiS48+HtxzjHwPv/x/tOGBxfo6qu3NlZFC55RiEwjJsLhn9Cn+yi +2VPbhLYN/wtqXSdAuxDGPNUWaIWCluTaFHPn3D8UGPAyPw+Frkp1Cc2C57B8HyGPpAV9QWeyhwe hh5RNz/EFmAkIDZqU8G+GjduL/Yd/t+VZQObL9A1AcmdjXocyx6mQv4VbzX/Yalcnlfx9m11/lS8 3sfZMtSx3CTJhk0YPRr7Z9y2XijsqMZ2JUaf14EtUq0rVefK/5FjFjYLHLPc0OC1DUlfB4Ku1h5m TXQgDa8ArVRxguheSIHo5vuoS9nTKHdGRbn5/KOMk8kg0UlGgjwjCAgCgoAg0AQIZE50+fwxPs2E KeBwkA2v5qkpxBgIdikDOvuUzet+bOUCoxfx2zlZx+P0qaukFQQEAUFAEHBEAAv767WSStTzsLbc 1rEqKhnI5MMp1affJ44my57R1fXNiLIX4/xuZZ+2SFpBQBAQBASBJkAga6Kbms97RTaYPnLkmikR HSXCST4Qq5iaIZIk42z6Sog+ZUtaQUAQEAQEgYwQyJrorh4xgoe2zn+wfvxIakSHi1udCy5KkzRI sd5ZJ0Tng6SkFQQEAUGgiRDImOiW8Wodn+ZCahqFOi1Lg+xmdHR4RbtgeDIQ2kLrOZ1IdD7dKGkF AUFAEGgeBLCwv5EGqYSQQ79P2C+i8hAsHFGnd1KpU0fH53yQJtFFGMIsgfmol3GLT9mSVhAQBAQB QSAjBLIkOhWhJJ9f36fq2r0glTvyZubzn/IpG6HLh+trhGwWn0t8pVOfsiWtICAICAKCQEYIgIwy k+iUVIYbun2rDnJ8OAWJztvqksYrEeUK0fl2pKQXBAQBQaAZEIAEMzcFUgn1eUP+f/RtJ+pza611 QrmL6JPnUzYsRHcVovNBTNIKAoKAINACCNSB6Ob6xo8E2VxZK9FBknzKF35gcZkQnS9qkl4QEAQE gSZHIGuiI3EgWLLXBZ945ohaiQ6O6jDgdP+jMzjKnB/hR7cUd8mv4p6jpBQEBAFBQBBoCgTqQXQo 46Hzcrm8a4Onwi2gVqLr7eiIvdvLrA+cxX8WVSZDignRufagpBMEBAFBoIkQwOL+Zq2k4vJ8b1eX D/EMQZ6zXfINSbP4quHDGbXf6Y+3K0DV+aIQnRNckkgQEAQEgdZCoF5Eh3LmTenqWscVHVhe7piU 6HjNjms5TIeyTogrixIdjFtW9clX0goCgoAgIAg0AQJ1JLoVuAz1ftfAyEfhrifU7c44Agr+DkJ6 H2rI9VyhhYrzK8hjSVw5QnSuiEo6QUAQEASaDIF6Ep0mk9tcHa9BjB+DtPVWHAkZvy/vzed/5Arx tK6uCSAwJ+d0Et11ItG5QivpBAFBQBBoHgSwgPsQSU13xJUICWXOntLdPd4FBfi2/RfI7uk4smPQ 5ekeBiizUD7yfTIuX6POQnQuHSZpBAFBQBBoNgQaQXQkD174CgOVb7rgcWnR9P9IPPOSRVXZD0OS 2xHAeSOXvJiGaeOMTyzlLO3N5VZzLUPSCQKCgCAgCDQJAljQ6y7RGSSyFIRzimsEk/vgosAbCfDM j0HQk/G+K9Sbn2B8TBc4eQ0P0h+F8he5SnJGumXNTnS84mhGZ+e3gc3BwOY01P1C+BP+kbejQ6V7 Ev4/EJ+3xgZjXZyBDnXBTNK0HwJU2eNseiO8fwvjYYupXV2b9SEAuuuRQvshIi1qewQaTHRFVWg+ /9ssgeaijjJ+4KOqtBBhUxKdIm8QPwjtFqpvXQicgauBxctIezGJMUvsJe/mQgDBG/ZAvy+v0ljk 80+4Hic0V4ukNoKAAwJY9Oa5LI5ZpMFi+zwkrG0dqpkoCW8En9bR8ROU80gK9W8qoiN5Y9HazabO 9WzrApHuEg2vlnsIEtzXMTYWW8bHnKm53Fot1yCpsCDgikAjiE5JHpDi+nK5lYL1hITSATXK3kjz H7wuIlFRraLTRqooqdqkawEJgCHAMKHf9Vz0o4xtllE16Iprlummjxy5JvD7WxptA8a4nUj+2h2B WVDxh5zH39Ms47rd+0Da10AE6k10KO8uWlLamozvP4XF+3bbAo7nFmFxf5bP4/0feF2D1wy+INXc gGcYSSXL88amILopnZ0fR3ufSYPkdB4Q6OSvnRHg5cchavtb5VyunXte2lZGoF5Eh3LegZry55TY gvDzZm/8diAW3g9SXMBTcYUwjVFmjBrVUIluFiLLxKoq8/kXgPX5SmULQ4O+rq5N8foGJNxtobra D+05F68H9TkNz2omyXRoLgQu5rkrtBpp1IpnuBgHt1SdyXV2Xg/V/qg0ypA8BIGmRwAT4O2syQWL 8/VQKa5tA4ORUvD79KzrkEL+y64aNWr1RnUoVbeaoMIIfA42C9+zbSQsG4sh1w4fXoAE/YNGtUfK tSNAC2IQ05+ppagVI+aFMXOJxfCkz9XSudY6yPOCQFMgkCXRYcK+C2li7zDz/96VVlqNZ3EpkFDa 0pstv8YSXWfnBSEqXfoRnsLzyaYYUFKJmhBAH6srqtIgOuTzc7xoiUvJfRk1JiRRGSs1dZE83IoI ZEh0c3ieFIUJyr64RUiOxLfs2gZJdIzHSZcAi/qpHyrJg1px3EmdqxFAX35fE1IqRKekw1zuw1NH jFiL2gioKjsFd0FgUCKQCdHl84+7RPrH4v16KxFdI1SXWv10qw0nWJeeg0Hr5Cw/KAd3CzWadzBi PrxX6uc0JLoWar5UVRDIFoEsjFFcz35QNo0i6qF2TKOMhoQA6+3utkpzUFc+w3v0sh0dkns9EJjW 3d0TDEknRFcP5KWMQYMAyGZuymSzxNVkGeVuhfKXplx+GqRmy2Nxn8XvL+uBYjMmIF6IhrJz1mU3 Y/5Qvw2b0d09DgG8v6zGTz6/A1V+MHbaDP9P5PVOWdf7PJyHgpg+i/K2gVS9PUNp8a5F11B0Zv3U pb+dnfdZDEZqNkah9SYx6Rs2bFMGZuAGlO/wS/2qvpg4c20A49TCAnhjrZbdDiH8NknLepljgZsE 5P8lcywwhi7b7WKY5TBWIjFi+cD02xyHiDK0Jd7XZ70c8s3NxOXQGLeb81kaktHtCsZ5XS7P+qRR lrf5/Gew1rJ+OzAMIOP9uq7TPmU1bVpM2BfSJBoA+arPhJ+CBQvPzDLVNmnWJ628UL/3U5o4zmMB C+oIlLugqg35/HP1Pm/BQvVd1GM2x4sKH4ZoM3g/xrkxSIjJ/Ev93Mt49kW0bTbiLG4elYeKAAMS Q/rf0YeS/RDVpwqvfH4Kyccn4gvJi2b4jNbD9uHzAyCIb5h1mwpLVeR7Bsq3+2uiX9hGjBMns321 UOfzU23twfdvoB191ldn53Y2zGjBjPQ7qbPvYjSg6E0k2op0v2e8WJ9+VPFmcbekcnUprh93BBdN tZCy/pZILDxvVn2JRdenj5QaH64yDDaB5+90WDMWoIxeEpFPOcQC9b4V5Tynxnpn5xwSUgkjfZyw Hb6/x9p3nZ2v4fujSDA2XFUbkH/Iuft7+P4y3z4JlsOxxY2YDiyxMGTOLEdZ9+K3/dve1URPiNSk IA4MgO69U6S5M3bHG3CHjB3ZPuiA/+VgQX4nQHr5Ld5Pxet0Whji/Wj8fhA+74Xffqh2i9yt4i46 DMh98NxhejJchnS34TPvnKPVWfJ2Ig+fxSCNtFysrXXO549LI3+fPDSuFfhxkfbJA31xhUVy2SMq D31zRaJ+Q/2u567ZpY7cSQcXZQYALz1LCRq/z3cZQyj3Md6lGFcux7ZLfsE0qMtZtrxJHEnywzNL MO9Odt08oR+3qKpTR8cXWCfmgfr9Hr9XxdMMGctTEJllRBxW/J3pbOTg0mZgcyOlL5dymCaoacLz v+H3l0ACx2+MuuQyJm/tM7RAemPDDVuVYZklvw9Q5i6u9TXT/RXrKDcSjnUsxRt+MctwjEnakeoz AMMaicQLpMpO/8B14KbakIjMuJubNWLEaO7KQHrHoW1UFfkS3/31qm+pHNT1eFs/wApTLSr1/GsU 0TGYACZt8lBuiKZDVWccVjai480PfA59wGAGbgu3ngtYpJ6Juu0Cv+/mm2dpLJTqFWwTznM3qWHe 0tKzz0VrYSM6lLsdMUQeM33rgPz+4qIFoloaeb/pm385PbURuLkhbixYiQ5SFt0ykNd1nuVfgfyG aP/Isz2fXULpz6W+pTQqMIRh1ORZ3nJuvlz6wqdOTZEWi+k0TzBidzJQR361KRoXXokhjInJXRra /4ZT+xFqrN5tokRiqdvbjfCDahTRaaKxWp069VvRJ+2WuHMTG9HhuWu5cCTYFKk5ggWHVrFVf0pd n+yqqGK++fwZtnxp6YzfbUGbY+esgeURcePcRnRG1B2fskppKeFsFVeuHgs3uvZ7SLrb48aCjehU 2EHcielbtlLTIpg2+mxPPOsiyVXih1slqFZ3wUb3S639z/GlpNe2+gM4vrsMl4GMc/DW+OuDagEd eyxwiBwgUO2cXs8WqXMA+/nprfWsR3mnWFQJ1111yfIZOg79w0Dg/+K9euivHWmAwHOMmZ2dH8X/ G+qzqauCKidDCvpeFG42okOejyK/CmMt1gPl3USywe+sy1R8Zz03xPcLqUkIlsuwbPjtz8brpqoF FKryQJpyerT7u2Ft4ZkMnpuP9xl4P5xGDrOAD1WpKGMifTLxvj9ed9oWbTzzTty9iyES3b+CCznS zSM++rjhVNSBG5YwyZjBxWOPPEAaP0UeS5D3Hcj7ZPZ7aSzAb1eNBRh17EQpkelCiMl6xmliWjWO eHaL/izlh8+UfmZxbPLIhOSAF8/zbOvjHUhfedZeDNV3Eep/Ip65EO9Vl0obecXXl0Y5ITfR4Pt7 ULc9sIZ98mqMR95Hibx5fjeFRGypM8/utmzEOpNZmdix8izMhbx80iwJC9ycWUNqzFgvls+GYQEr v31qLMLrcZ5ZhizaF3pllFLiRkp0xMLFL5NN1RfzVvtnxkjkVqKrnBc0oLjUduanLP9CIvwQt7gu oDRj2UQksrpkAGfns7YiaVSp8HlGHlXnEKIz1wdGYDnYFmZMSTcWAysuuGFhAs260MDjOkiucZjy d85pvF61YPu3uOfDNkwqL2xCaPUbzIO3QOD3OTHr6WLkPTmoIiZWeO5PIc/i5+g/fVtL5Ua0SGJH Uf0f9rTuy+qjARjitFWYOK2a8SExt7Sw+pqVy60S10HN9DsXsTDjnHqrYxmL0rrj9rR0TAvfRhKd bxu0KXtwnL4bdf7kQHQ0TAmVOOhegP6yBSWPXaTSJDpfrJRUUS2pQ6gL/4siOvz2Pt0Zop7HHPtx yNjezbf+celRn62r2oc6xpnxRxDde9jEfzqsXGy0KDFb10iSeZSBCTco1CJY+uOlKLKiEZ91wwJJ MQ4f/k63E2t/YCPk8nxLpKH6JwOJrnRGcVdfLjemJYDQlbwahgsYbC+amHDQ15u0qWaw9QsW8cm1 4skzCmWcgzJmYtJS5UPT9Kh8W4noSGjAzma0MDGsjVFEx7M6lwN6lHm5ZZF6NK6/Gkp0RR+0oEr6 6aREh7z2j2svF3TMKZrgB8s9Ne5Z39+1pWNVWbwSLKaNVtcM1PtXcXXA+vG4dU11OOcnfpZnl0fd GYjyaOUaJNf5lO7j6srf9TGJ7exztsu4dymj4WmUpRT08pmRXT7/GvXovn4sjQRGOyOX9ftY6B5G fWLPD9Ks8ww4j1r7BEGyay2H5zY8YzDzB+k93i5Ex3bwHK0KvwgLtjCiI07cMbtgjj7bxdJn78U9 20iio/9UUHqhVBYl/YZKdPn8U66GUsiDZ2hBw4spcVgl+R3rT5WlJH3rEhDduy4qdLTrQtvchc/o ZnH1h9P5x/Fs1blZ2BhU1pyBjTnLRvtgw+L+Z5N8WQ8a7bnn0uQp0UgeJLupJBOmU2cYEJFdzw8a DRkP0EuYoO7n17s+POO09Unc+YlLPVV0jOpF5pl2Ijq076pgG6P8hCIkuttcMGUajBlGSwmekyyP O+toJNGR0DC+55n1xv9LoiT8CNVlrMVmCUvkcbhForvRFWufdNCCXGYpawdfogOhRKp0jbYdapm7 JMnhcfXW0m455mk5n+5uqyW7NjKqIsY4Ig/Wgy5hKKuqXBja7BVX55b5XVkvJSQw7+d4OJzPnwap 6b9dfHYaBeI0RH0vLQB0Sq93PYDrpBBsD6i1Lu1AdDDrZXirSfSNRP9sjzFMZ+lt6HeEz+vb3GZ4 dheGXRjRAatfuOJNizZLny2HVcmHovLImuhYPoNGsxziRLxUmXADwvtEC9Et5fgPq3MY0SHvz7hi hf7Z3YKV86bCLEf3XehYQL3+aiG6HX2JDharP3dpHy0cLW1z9sPF888Hn58BIx5b2RQeLJur/iRH LTaBB99ZXWRccGi6NFGHy95E5keYc3h423SA6AphwJ2K9i9F+I816l1HZRhjwZKuELXWpVWJjhZ3 kHR3BQY0ofdWtychOiww33TFm2rAZiE6nsFqqek+Smg+85iqzAREt9BVbUk8bQZDXGhdsSa5qWg1 +fw1aFt1mLyYdYguKr5E5+q8rV1dguePsZaeZYkQRyVV/RWidke6at8+WIUmOVtDXtV3XsJ/0LVP mj5dX/H2apvFWBbqzGUY0DdSSmI4nWYGBzveL6KudzaijlzU0SdVCxQWiItqrU8rEh36YUssIE/7 LNjBtImILuZORbMvtIl4cM7UVaKjczHjbQKvxNFkkhAdiCNS9R0cszZrb1ei48Yc5T1Zy1hIQnSz HGOCMu+quiEwh+u8xbPVLgohREeJyyLR/du1LDMd6n2MRfJ9JEleTfsMFpFraxk4cc+iQ6j/PSsu WCmtpHhhq54IBypnU4RiwrNXoSMY5HYG1VJaHcHYiZfo38/F92cpCyQdDxO/7a/UNB0dn2OUeF/w lb68o+Mnvs+lkV4fMlepMNAmOtbW9NdqRKd3rV4huGzjMQnR8dJSV7AbTXRKoszn/x43F+N+T0J0 yNNZNacluqpzYheiQx/+AulqHgtJiM41VmY9iQ64V1n64jvsk/3/eImzhehe8s+piZ8I0SunIdEx OOnJU0eODFX/0UdEq0+vxDsjw/uHyolTVTDkEkJqcZH3sQCN87fJskuporPs1t7j+VQt5bYS0WGj QafmqHG4GDjxNoVn8U4zcjrkWsdPIqLzUFs3kug4ptH+6WFYaUzeA068seA5pOM8owm97eb6JKpL aC7d/5JIdKj3XjFrA8fCKy5jIQnR6auNYhtZT6JDv1YbXSVUNyKvyRZJ9NXYBrdSAprNoqHpqi9h 1hsX7UDFnAwJRxS380z6OwbiTa5R7RvZh5iwv7a2ESGkaqlXqxAdxw7GRlV4LXy3EH14BoNbBzci 1AhQCrNpKNqZ6IAHg0RXbwiK1yEdxHkW3OBxw6TDQVXcypBQosuU6BiYG+2rUseirovQ9jN5zGAb CzyrVFqgap897zO6ZiQ6arSCbWOotSTrA7CsjpKFjVGSvJr6GQBWdY1KUjLB4DoxLngq8p4EcKuc OROX6WEIQ8umZvcRYUxEGxa+PjLBQZeE6KjCtez2+nwGNPra65oepP+Dpf1vUhUdVy6erfLTalei 007RtjOr2+P8vvS9ZRXO9c1IdLTUtoyFeSS4uLFgI4O2kegYc7V63ZsTh4ntd2Bsuy1ldpK8mvoZ hrlKg2QwUS6Ks/rhoTnKuj+N8mrIY04jVZNxg0GbTVdF+AC+C3pXWmm1uOfDfk9CdAxcayE6L78n H6LTqjhb9Iw9Xdo9mIgOi/aGFhX34jhtCnFsFaJDG6uCHkOij40jyja2M9GhbYdY1r+34tZf2xzC nLH5G8JToc3+1OIScmuuK5nwnCTOb4iwaV+eNM4Aa8oD9U10uWG9uh64nxuikjoxaR2SEB3GxZYW oosNb2XW0YfopnR3j7ectS12vQm5DYjuJtf+DZG2nczCW4HolCq6WmpZFhe2roRfOxOddV4Cq6mI les6fgycZlepQXHptW8+LZG+1iDPIA6nu4xsh6iuZJpmurBLLJulsxiLMsTKbDHDhCWpZxKiC4n6 scQl2kOpjj5ER5WUhVifdW1vqxMd2u5sXYs5d7RFonNy9G0JorNFCYKE5zoW2pno9Cagygo1TjUb xO6qUaNWB05V7kwUSFxxbql0Wqr7d2Iycbx0FR1R7RTpccaWuH7VZVzZ7B0EkumztZe+S0mMapIQ nXaGrrrShZFJXPHzITqopTaqWrxhLehRVquf0T3m2lYsRlVGS8C6bYiOZ7KWsfCyKz7tTHTEAH39 gGVT6Oy3p/KwncGD+BoRLMO1X2tOp8IoJTTxdzkXQAUZiNTmI1aTGjIh+R1SM2AZZ8BAr7QuC1Fh Ps7ffaqQhOiYv/VM1cMR1ofoUNZES3sXw0FolEtbW0miwx1t37JIZO+4nh+jrVVm4ZhfTuenrSDR zSpegRRcG5ah7pGh1QaD6pJtxHw+wjJ+lsT5LJfwYUQbbKYfsZAl3I/b/A+7xCkJiSP0KhQTMuSd eSDpuPpjMXgj6vqLZupiLGa2QLGlyc8QSAcwMKtLnZMSnU1FhnIZ3d9JveFDdDqWZZW7CyS9n7m0 saWIDjEibWOVUq1TWy1EifwWu2yAWoHodODp6lvcOzqc4r62u0QHqYtnmNWBoOE47hKWLWRer8D4 aa9bxm2TiSoxLBYVUc3jiIO/R5lwB4juQJf8skpDE2rk/R2XhaQZ0mgT8t4YPF7FoD0dbduib/jw MabfFK1cZ8HAA/3zXRsJYEcXG8JJG4hUSZbIj07ah8YRLTZPtuC6e4ThizpVXa+CcjihY/utlYiO UiraVEXq6MsbXKS6PoTw07gE4ys+HKdhaQWiU9qEfH6mRWoh+W0VNz/bneiU6jGfPyFE4zMt7EZ2 vYH4lc0GAN/9yyewRlwfNPXvKmiqpwoTgDtdZcGQXBi8T2VFZDH5ftCKh6wkEi5+Lphp1fNipH0b nxkAmedr4RFnHIhOTyib307pot0FdNSmMzdex9DhncSL96k8T7SVj+9DiQ6S53dtbWXbqJrD++F0 lNa3F+wIFeBPUdZxKkScJdBvs/rRaVzt/YpzSbTlz2gnA4yfq9qdz1eZfOM7m8/hCjz7Pl6XUb3J +ayx2kWpO+mbls/fHFzouAlMENQ5U4dxqndtxynqO7QB2ByB991LYwG3o+xDwziuR0hT4RDPMRVn rKE3whUbh2Z0GC8RiFobOjsfClkbGAXnLGhedub1Pfi8Hdp/LPB6IiQ9HfMnNTU5pV05NPhil4XV SLMMB5tfcqkHwKb/T9Ug9CzP71wPV9XzyhKX+jVjGqr0MKAvsk36mnBzJLpLcRO5VZ+f0JAoiuh0 vM+pNbXLqFczE91USKmu7eTGJaiSogoe/fKCax5R6ZqR6DAXh6DOV6bRvnYkOq5VMzs7P4ox8Eot GKHvl+C1dTOufZnWiZIXGn6PD3hYvJ50PfviBaNI/5hP/gnTvs2o7nHqtUzBTClzTQA7YFC/mBAL W6ioWNVlqfrYXU9Iy2o2iuiUyqqolqu+LTwBsTYz0am2hvlMWtp63corrxocTsoVhXE/E2BjPtOk REfndqp4r6+1fe1KdBwPvIg16dxEv8/j0UZKy1TrZXM9znsYKNVzgN0dF36ohAQchoYj7wMSlBEv zRWtiQ5xrUsr9Q4nPlVQNW4UqNK8Hdjv6tN2OutS9YXyF3qOi5Kak2d9t7kYXPAWCaSlZdnbScrC M8uB0dPQNGwc1sawi1d9zKuTBnUu1Umflx2G+sZescPzUltbtF/V5TbVmyN27Jd7om77QN5bWPLK VHVZaislWV6Gi/Kpjouf/9U3vlPt/UzfsGGR8WJbTXVpjgX2HdSUJ6ANNgOVKsyousbrap7h+6wB bZkWg4o3EXuJxdQZc4fhCog6HMVNuuqMB88Gzw4cB/a7lADw+hWdnAfDgSpvf6CvEdrMM6vpaPfj wUFOQsJvL+H9XrxPZVw7Sjg+19DY+hGL82j64CBfngP9B6+5gX7j/YNz0XcM90bV02FTu7q+5hrV wiyT5uQ8Z0AeVKffzx0oXua54xK07TV892+0jX50R3BR5s3fceNAGft0dh6M/E/Hc+cBn98TTx+H eJTRwfbp8Xs+3/k/idp1DjAdsFmdtzag/CvwuhOvB9gm1OkfyO9CzJH94jQTlLqRltdcTeN4wOfg osdbRZ5HvrfhtwtQ3n693d1foQQdV1dllAQndX0ueB7ef8d+iXvO/J0uA3iO57i8uot4n4LXD1zz YD2RfifUn2r8/5D4zLGAz0s5FvA9fYKvpDYH79/heI8bC6wDxwKep2HX+aWx4Hp/Jtc8fT59NtuG fE5G2bFGM6W2A8sfEVOOQ43xUUkinXCThnVhf9TlGq39UX6wxEnPyVvpg+nqhuDaNy2fTpGdv//b AoC9NxcBXwC4sGHH/xUeMqPsI1H2mXqR4x1MvIfuHHx3Aha1yfi8NesXF0jatw6tmp7qTS6wnJx8 17HvhmTdHl3uMC7EJAmScJK4ey71ZL7cHLEsvHdzAcuqLJf6NHOa0nggVsZ4aOYqe9VNxkIsXFwP 1LykBbbMkxi8eF0Gd5iO0pUpJt9P/y0uTLFdklECfba1fpzJdUbFS7aCgCAgCAgCrYIA1U6Qoq5O QHY0632aKguI5xtwt591m0msSq2HMkHQd0E6/HHWZUr+goAgIAgIAm2AANVECBW2b/AsyJX8lJ64 qAa9FES0L40S0jAYuTyXWwU+NF9GvvujjKtRxqtaL/0ArdLaAHppgiAgCAgCgkA9EdAHrze6ElxU Oh4g0w8E73dQYsT7H3ioi2cOUaTKwKP5/F4888NvPJf7FYiMjrSX4/tbtbEFI56YKlMaYRxD/7N6 4iJlCQKCgCAgCLQXAnTmpLd9PfzhXE2Kl9Hyrrera932glpaIwgIAoKAINAwBNSt4TD5pUlvwOzb lZxqTodyF4LgGDJp/YYBIQULAoKAICAItDcCPL9jGDDtB/JGGmrNmDx48eD9iLZ9cK1+Ye3dM9I6 QUAQEAQEgdQRUBEnuro2haR3orJ6tERpT0SEuGIHec6gQyTPCcUvJPWukwwFAUFAEBAEkiBAh8UZ iG/JkFMqekBRzcj4dYz88CRejN7xGj358f0T+HwPPftVhAJEmcBrG567NdIfL0m75RlBQBAQBASB xiDwf9+dSnQsuKM/AAAAAElFTkSuQmCCQui07Report{67E3C30E-CF75-4458-B2C3-C2F24D67CC53}Contribución de la enseñanza de la Historia a la formación ambiental inicial del Profesor General Integral de Secundaria Básica2007Las TunasInstituto Superior Pedagógico "josé de la Luz y Caballero"QuinteroClaudina1Lic12Report{25D39ECA-C577-430C-8587-6B7584509E6B}LiceaWalbertoSistematización de una concepción de Educación Ambiental en la preparación de los profesores de Marxismo-Leninismo e Historia2012Universidad de ciencias Pedagógicas "Manuel Ascunce Domenech"Ciego de Ávila2Nov96JournalArticle{870290A5-A5A1-4D80-A9D3-0AA2D6CA5D62}La eduación ambiental formal y no formal: dos sistemas complementarios1996NovoMaríaRevista Iberoamericana de Eduación75-102113Gru12ElectronicSource{8AD16AE2-F4D2-4A13-83DE-947CCB022FA6}Educación Ambiental para maestros, hacia una cultura para el desarrollo sostenible.2012Grupo GEALa HabanaCubaInstituto Superior Pedagógico "Enrique José Varona"CD4UNE17Report{A27422C5-4020-4B84-9D7C-58C2BA99DBE3}Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Objetivos de aprendizajeParís2017UNESCOUNESCO5CIT17Report{2A825222-EF15-4130-A716-049AF3511C14}CITMAEnfrentamiento al Cambio climático de la República de Cuba. Tarea Vida2017CITMATELLa Habana6Mixtura de conjuntos borrososMaryanis Gamez RamirezMARYANIS22021-11-20T10:24:00Z2021-11-20T10:24:00Z2021-11-20T10:24:00Z022834045870Microsoft Office Word0382108falseTítulo1Mixtura de conjuntos borrososCITMAfalse54102false45220902105https://www.researchgate.net/publication/318354456_Estrategias_pedagogicas_y_didacticas_para_el_desarrollo_de_las_inteligencias_multiples_y_el_aprendizaje_autonomo2622201805https://www.magisterio.com.co/articulo/formacion-por-competencias-fundamentos-y-estrategias-didacticas-evaluativas-y-curriculares41288081505https://atenas.reduniv.edu.cu/index.php/atenas/article/view/21547841341205http://www.ride.org.mx/111/index.php/RIDESECUNDARIO/article/viewFile/427/4193866692905mailto:ebeltran@uniss.edu.cu131120605mailto:nisdalys.figueredo@reduc.edu.cu3538963305mailto:mercedes.garcia@reduc.edu.cu4718715005mailto:ginlealonso@profesores.cm.rimed.cufalse14.0000