Taller fotográfico para desarrollar las habilidades visuales en los estudiantes de educación primariaPhotography workshop to develop visual skills in primary school studentsSarai Huamani Pumacahua Beatriz Miguel DiegoCarlos Gonzalo Gonzales PinedoORCID: https://orcid.org/0000-0002-4966-2158 https://orcid.org/0000-0002-4319-5894 https://orcid.org/0000-000- 5474-8717Universidad Cesar Vallejo. PerúCorreo(s) electrónico(s):shuamani20@ucvvirtual.edu.pebmigueld@unia.edu.pecgonzalezp@unia.edu.peRecibido: 28/08/2021Aceptado: 05/12/2021Resumen: El trabajo de investigación tuvo el objetivo determinar la influencia del taller fotográfico en la habilidad visual en estudiantes de una institución educativa del nivel primario en Pucallpa, Perú. El estudio es de tipo aplicativo con un tipo de diseño pre experimental y mediante el método científico; la técnica utilizada fue la observación, apoyada en la lista de cotejo. El estudio evidencia que existe influencia significativa entre las variables de estudio, quiere decir que existe influencia entre el taller fotográfico y la habilidad visual contemplando la buena coordinación, discriminación, percepción y memoria.Palabras clave: taller fotográfico, habilidad visual, coordinación, discriminación, percepción y memoria Abstract: The objective of the research work was to determine the influence of the photographic workshop on visual ability in students of an educational institution at the primary level in Pucallpa, Peru. The study is of an application type with a type of pre-experimental design and through the scientific method; the technique used was observation, supported by the checklist. The study shows that there is a significant influence between the study variables, it means that there is an influence between the photographic workshop and visual ability, contemplating good coordination, discrimination, perception and memory.Keywords: photographic workshop, visual ability, coordination, discrimination, perception and memory IntroducciónUno de los aspectos fundamentales para poder lograr aprendizajes o tener conocimiento es mediante la habilidad visual que posee cada persona, esta habilidad visual se desarrolla desde los primeros años de vida. El cúmulo de conocimientos adquiridos es mediante la función visomotora, la pérdida parcial o total dentro de su desarrollo acarreará algunas limitaciones visuales y dificultará el aprendizaje ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"ISBN":"0000000305532","author":[{"dropping-particle":"","family":"Ramírez Calixto, C. Y., Arteaga Rolando, M. A., Luna Alvarez","given":"H. E. (2020).","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Universidad y Sociedad","id":"ITEM-1","issue":"1","issued":{"date-parts":[["2019"]]},"page":"116-120","title":"Las habilidades de coordinación visomotriz para el apendizaje de la escritura","type":"article-journal","volume":"12"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=41e81b2e-f278-4c32-bcb9-c87f235b958e"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Ramírez Calixto, C. Y., Arteaga Rolando, M. A., Luna Alvarez, 2019)","manualFormatting":"(Ramírez, Arteaga y Luna, 2019)","plainTextFormattedCitation":"(Ramírez Calixto, C. Y., Arteaga Rolando, M. A., Luna Alvarez, 2019)","previouslyFormattedCitation":"(Ramírez Calixto, C. Y., Arteaga Rolando, M. A., Luna Alvarez, 2019)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Ramírez, Arteaga y Luna, 2019), el ochenta por ciento del conocimiento adquirido es por la presencia de la visión. Por ello es de suma importancia que los estudiantes en etapas tempranas de formación académica logren su desarrollo progresivamente ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Castaño","given":"Laura Gracia","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"title":"Evaluación de las habilidades visuales más importantes en la lectura en la etapa de aprender a leer y la etapa de leer para aprender","type":"article-journal"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=e2fa0bfc-7e9e-4a0a-808d-6553d5598357"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Castaño, 2017)","plainTextFormattedCitation":"(Castaño, 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Castaño, 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Castaño, 2017), las mencionadas habilidades captan el mayor porcentaje de la información que se procesa en el cerebro y que esta información es de todo el entorno posible a observación ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"abstract":"Efectos del entrenamiento con restricción del flujo sanguíneo en pacientes con lesión del ligamento cruzado anterior: Revisión sistemática.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Ibáñez","given":"Eduardo Esteban","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2016"]]},"title":"Habilidades cognitivas visuales en niños de riesgo","type":"article-journal"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=26ad39df-b778-4e41-93b7-582a5b738ac2"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Ibáñez, 2016)","plainTextFormattedCitation":"(Ibáñez, 2016)","previouslyFormattedCitation":"(Ibáñez, 2016)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Ibáñez, 2016), la visión, es el elemento de vital necesidad para desarrollar las habilidades visuales y perceptivas, a un más dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, específicamente en la lectura ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Rodríguez","given":"María Belén Expósito","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2012"]]},"title":"Incidencia de las habilidades visuales en la lectura y en el rendimiento académico","type":"article-journal"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=c7b2337a-b5da-4403-bef8-186f742ef870"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Rodríguez, 2012)","plainTextFormattedCitation":"(Rodríguez, 2012)","previouslyFormattedCitation":"(Rodríguez, 2012)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Rodríguez, 2012). Todo esto es gracias a la percepción visual, ya que se encarga de identificar el mundo real que rodea a la persona de manera activa y continua, esa aquí donde la persona o el estudiante pone en énfasis su capacidad de percepción visual ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"abstract":"ΕΙΣ ΤΟΝ ΑΙΩΝΑ","author":[{"dropping-particle":"","family":"Ayala","given":"Claudia Lorena Castro Sierra Maryory Linares","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Murillo","given":"Yuri Jasbleidy Marroquín","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Αγαη","id":"ITEM-1","issue":"5","issued":{"date-parts":[["2019"]]},"page":"55","title":"Diseñar la estrategia de implementación del programa de habilidades perceptivas de Marianne Frostig en la adquisición de la escritura de estudiantes del grado primero de la I.E.D Francisco De Paula Santander Bosa","type":"article-journal","volume":"8"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=b0793019-f8af-4b74-8037-e7e1d8d30410"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Ayala & Murillo, 2019)","plainTextFormattedCitation":"(Ayala & Murillo, 2019)","previouslyFormattedCitation":"(Ayala & Murillo, 2019)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Ayala & Murillo, 2019). La visión es el medio útil por el cual se identifica el proceder de la acción del ser humano y sus debidos comportamientos o actividades en el caso del ser humano se tiene a la visión dinámica, permitiendo un grado de satisfacción al poder desempeñarse en una variedad de actividades tales como laborales, educativas o sociales.Un ejemplo que ilustra lo anterior lo constituye la conducción de autos, el deporte entre otros ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"10.9788/tp2018.3-06es","ISSN":"2358-1883","abstract":"Abstract We present a review on the visual ability to discriminate fine details of moving objects (DVA: Dynamic Visual Acuity), showing the most relevant differences, which have been attributed to this visual capacity in comparison to SVA (static visual acuity). It is known that the correlation between SVA and DVA is low. Moreover, when DVA is measured, not only the minimum spatial separation that the visual system can resolve is evaluated, but also the functionality of the oculomotor system. Therefore, assessing DVA also involves measuring the ability of the eye to actively seek information. Nowadays, it is known that DVA is one of the best indicators of success in certain sports specialties (table tennis, baseball, etc...) and that it negatively correlates with accident rates in traffic scenarios. The investigated factors that produce a significant reduction in dynamic spatial resolution are: (a) the speed of the stimulus, affecting both vertical and horizontal trajectories; (b) the stimulus exposure time; (c) ambient illumination; (d) reduction in contrast and (e) subject age. Moreover, it has been verified that this visual capacity is likely to improve with training.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Quevedo","given":"Lluïsa","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"da","family":"Silva","given":"José Aparecido","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Trends Psychol","id":"ITEM-1","issue":"3","issued":{"date-parts":[["2018"]]},"page":"1267-1281","title":"Agudeza Visual Dinámica","type":"article-journal","volume":"26"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=1cd8834f-c6d0-4364-99fd-9782c7791255"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Quevedo & Silva, 2018)","plainTextFormattedCitation":"(Quevedo & Silva, 2018)","previouslyFormattedCitation":"(Quevedo & Silva, 2018)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Quevedo & Silva, 2018). La visión que posee el ser humano representa a uno de los sentidos de gran significancia siendo esta el portal para reconocer todo el universo exterior que se encuentra a su alrededor, permitiendo un proceso de interrelación social de manera dinámica conllevando el mejor aprendizaje y la propia comunicación de lo que percibe visualmente ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"abstract":"Digital literature review was made to review Spanish and English articles that were significant in the study subject, with the objective of identifying the theoretical referents on low vision and visual rehabilitation. Low vision is a condition that results in significant …","author":[{"dropping-particle":"","family":"Díaz Guzmán, Esther Caridad; Rodríguez Rodríguez, Miriam; LLorca Armas, María del Carmen; Concepción Pacheco, José Alejandro; Rodríguez Masó, Susana; Rojas Rondón","given":"Irene","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Revista Cubana de Oftalmología","id":"ITEM-1","issue":"2","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"page":"1-15","title":"Sustentos teóricos acerca de los problemas clínicos de la baja visión y la rehabilitación visual","type":"article-journal","volume":"30"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=282258f0-36f4-442b-b2ed-3ff86ed63425"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Díaz Guzmán, Esther Caridad; Rodríguez Rodríguez, Miriam; LLorca Armas, María del Carmen; Concepción Pacheco, José Alejandro; Rodríguez Masó, Susana; Rojas Rondón, 2017)","manualFormatting":"(Díaz, Rodríguez, LLorca, Concepción, Rodríguez y Rojas, 2017)","plainTextFormattedCitation":"(Díaz Guzmán, Esther Caridad; Rodríguez Rodríguez, Miriam; LLorca Armas, María del Carmen; Concepción Pacheco, José Alejandro; Rodríguez Masó, Susana; Rojas Rondón, 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Díaz Guzmán, Esther Caridad; Rodríguez Rodríguez, Miriam; LLorca Armas, María del Carmen; Concepción Pacheco, José Alejandro; Rodríguez Masó, Susana; Rojas Rondón, 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Díaz, Rodríguez, LLorca, Concepción, Rodríguez y Rojas, 2017), mediante el sistema de análisis de tipo visual permite las siguientes acciones de reconocer, recordar y manipular toda la información adquirida visualmente, se quiere decir que se logra identificar las diversas diferencias o el grado de similitud de ,o que se logre observar, gracias a la memoria se logra recordar todo lo observado y se puede volver a visualizar de manera abstracta.Es decir, en la mente ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"10.33890/innova.v3.n10.2018.657","abstract":"El presente artículo basó su investigación en establecer la relación de la percepción visual y la escritura de los niños y niñas de segundo, tercer y cuarto año de Educación General Básica del Colegio San José “La Salle” de la ciudad de Quito en el año lectivo 2016 – 2017. Considerando que la percepción visual permite el reconocimiento cortical, resultante las experiencias sensitivas subjetivas, específicamente de los estímulos que ingresan por vía visual. Por otro lado, la escritura como representación gráfica que posibilita el registro del pensamiento humano y la transmisión óptima de datos e información para relacionarse con el medio donde se desenvuelve la persona. Se sustenta en el enfoque cuantitativo, en la investigación documental, de campo y descriptiva. El marco teórico está debidamente sustentado. Los resultados manifiestan que un gran porcentaje de niños y niñas presentan dificultades en la percepción visual, habilidad pre- requisita básica para el aprendizaje de la escritura, implicando de esta manera la existencia de errores en la misma. Se concluye la ausencia de habilidades de percepción visual; por lo cual es indispensable la intervención por parte de los docentes, para así disminuir posibles dificultades en la escritura en los y las estudiantes.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Bustamante Torres, Johanna Patricia","given":"Francis Ortiz Benalcázar","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"INNOVA Research Journal","id":"ITEM-1","issue":"10","issued":{"date-parts":[["2018"]]},"page":"59-76","title":"Percepción Visual Y Escritura En Estudiantes De Segundo a Cuarto Año De E.G.B. Del Colegio San José La Salle","type":"article-journal","volume":"3"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=2f30ccf5-dde3-41b1-9c03-6b24f34a9650"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Bustamante Torres, Johanna Patricia, 2018)","manualFormatting":"(Bustamante & Ortiz, 2018)","plainTextFormattedCitation":"(Bustamante Torres, Johanna Patricia, 2018)","previouslyFormattedCitation":"(Bustamante Torres, Johanna Patricia, 2018)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Bustamante & Ortiz, 2018). Al referirse a este término, hay que centrarse en todo aquello que se logra almacenar mediante la percepción visual, ejemplo, todas las imágenes específicamente de objetos concretos las cuales de trasladan a la mente para luego ser almacenados y recordados posteriormente según la necesidad ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"abstract":"1. INTRODUCCION La percepción visual es un elemento importante en infinidad de actividades de la vida, no sólo en las relacionadas con el aprendizaje escolar o con la geometría. Esto hace que diferentes grupos de investigadores, con objetivos y contextos diversos, se hayan preocupado de estudiar este campo, al que se suele dar diversos nombres como \"percepción espacial\", \"imaginación espacial\", \"visión espacial\", o \"visualización\". El término elegido por una persona suele dar indicios de la posición concreta que ha adoptado y del significado que le da a ese término, aunque ésta no es una regla general. Para aludir a este tipo de habilidades, en Didáctica de las Matemáticas, cuando nos centramos en el estudio de la geometría 3-dimensional, se emplean generalmente los términos equivalentes de \"visualización\" o \"visualización espacial\". El elemento básico central en todas las concepciones de percepción visual son las imágenes mentales, es decir las representaciones mentales que las personas podemos hacer de objetos físicos, relaciones, conceptos, etc. En el contexto de las matemáticas, Presmeg (1986) ha encontrado diversos tipos de imágenes mentales: 1) Imágenes concretas pictóricas. Se trata de imágenes figurativas de objetos físicos. 2) Imágenes de fórmulas. Consisten en la visualización mental de fórmulas o relaciones esquemáticas de la misma manera como se las vería, por ejemplo, en el libro de texto. 44 Memorias del 3er Congreso Internac. sobre Investig. en Educ. Mat. (Valencia, 1991) 3) Imágenes de patrones. Son imágenes de esquemas visuales correspondientes a relaciones abstractas. A diferencia del tipo anterior, no se visualiza la relación propiamente dicha (una fórmula generalmente), sino alguna representación gráfica de su significado. 4) Imágenes cinéticas. Se trata de imágenes en parte físicas y en parte mentales, ya que en ellas tiene un papel importante el movimiento de manos, cabeza, etc. 5) Imágenes dinámicas. Son imágenes mentales en las que los objetos o algunos de sus elementos se desplazan. Una determinada imagen puede ser de dos tipos diferentes pues, normalmente, su clasificación como cinética o dinámica es independiente de su clasificación como pictórica, patrón o de fórmula. De acuerdo con la distinción que hace Bishop (1989), las imágenes visuales (físicas o mentales) son los objetos que se manipulan en la actividad de visualización, manipulación que, para Bishop, se realiza según dos tipos de procesos: • Procesamiento visual (VP).…","author":[{"dropping-particle":"","family":"Gutierrez","given":"Angel","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["1991"]]},"page":"44-59","title":"Procesos y habilidades en visualización espacial","type":"article-journal"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=7bdd07d8-afb5-47ed-83b7-d02a9963cd19"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Gutierrez, 1991)","plainTextFormattedCitation":"(Gutierrez, 1991)","previouslyFormattedCitation":"(Gutierrez, 1991)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Gutierrez, 1991). El sistema visual se encuentra sistematizado por un conjunto habilidades las cuales permiten identificar el orden y luego el procesamiento de la información visual adquirida. ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Bates Souza","given":"Mari Carmen","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Tesis De Postgrado, Maestro en Rehabilitación visual","id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2016"]]},"page":"1-129","title":"Comparación de habilidades visual-perceptual","type":"article-journal"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=680106f9-49df-4cea-8a65-9cfa42fdc580"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Bates Souza, 2016)","manualFormatting":"(Bates, 2016)","plainTextFormattedCitation":"(Bates Souza, 2016)","previouslyFormattedCitation":"(Bates Souza, 2016)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Bates, 2016).Teniendo en cuenta lo anteriormente planteado, el presente trabajo tiene como objetivo esencial determinar la influencia del taller fotográfico en la habilidad visual en estudiantes de una institución educativa del nivel primario en Pucallpa, Perú. El estudio es de tipo aplicativo con un tipo de diseño pre experimental y mediante el método científico; la técnica utilizada fue la observación, apoyada en la lista de cotejo. DesarrolloComo estrategia para poder desarrollar las habilidades visuales se consideró trabajar con talleres fotográficos, es decir que la fotografía ayudaría a mejorar las habilidades visuales de los estudiantes, actualmente, un mayor porcentaje de personas, tienen una estrecha relación con las imágenes, se puede manifestar que estas personas pertenecen a la generación visual debido a la familiarización constante con las imágenes.Ellos identifican su mundo mediante imágenes usando herramientas tecnológicas como el celular o la Tablet entre otras ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"10.21723/riaee.v13.n3.2018.10871","ISBN":"0000000322959","ISSN":"1982-5587","author":[{"dropping-particle":"","family":"Egas","given":"Olga Maria Botelho","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação","id":"ITEM-1","issue":"3","issued":{"date-parts":[["2018"]]},"page":"953-966","title":"La fotografía en la investigación en educación","type":"article-journal","volume":"13"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=6296f038-90c9-498f-980a-2ff5a7b71e63"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Egas, 2018)","plainTextFormattedCitation":"(Egas, 2018)","previouslyFormattedCitation":"(Egas, 2018)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Egas, 2018), la fotografía a lo largo de la vida ha venido posicionándose y vinculándose con el comportamiento del ser humano, la fotografía se ha venido perfeccionado.Por esta razón, en la actualidad se habla de la tecnología digital la cual contribuye a la educación y en el espacio de la comunicación visual ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"ISBN":"9781479978007","abstract":"Di Indonesia, banyak ditemukan pelajar yang setelah lulus dari SMA atau sederajat melanjutkan sekolah di luar kota, bahkan ada yang di luar provinsi atau juga pulau. Pilihan untuk melanjutkan studi di luar daerah berdasarkan beberapa alasan, antara lain karena fakultas atau jurusan yang diinginkan sesuai dengan minat dan bakat yang tidak terdapat di daerah asal, atau pun karena beasiswa yang diterima mengharuskan untuk melanjutkan studi di universitas yang ditentukan oleh penyedia beasiswa. Indekos sendiri memiliki fungsi utama, yaitu sebagai rumah sementara, tempat belajar, dan tempat beristirahat, namun dari data yang ditemukan banyak kasus mahasiswa melakukan pindahan indekos selama mereka menjadi perantau karena berbagai alasan. Tujuan dari penelitian ini untuk membantu penyewa dan pemilik indekos memahami proses serta faktor pemilihan indekos di daerah seikitar UMS, dari penelitian ini diharapkan para perantau yang ingin menyewa indekos akan lebih memahami keinginan mereka dan pemilik indekos juga memahami faktor-faktor yang mempengaruhi agar indekos mereka diminati. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif. Informan dalam penelitian ini berjumlah 10 orang dengan kriteria : (a) Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Surakarta minimal angkatan tahun 2016, (b) Tinggal di indekos berdomisili Solo. Metode pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah wawancara. Data dianalisis secara tematik. Berdasarkan hasil penelitian, diketahui proses pengambilan keputusan indekos yaitu, mencari pilihan indekos, mengevaluasi semua pilihan yang ada lalu memilih pilihan dan merencanakan pilihan yang diambil, sedangkan untuk pengambilan keputusan mahasiswa dalam memilih indekos dipengaruhi oleh beberapa faktor, dan peneliti mengurutkan faktor tersebut menjadi empat urutan yaitu, kenyamanan, fasilitas, harga, dan jarak. 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Visual literacy o alfabetidad visual, como ha sido traducida al castellano, es una habilidad fundamental en el siglo xxi tanto para los interesados en la comunicación visual como parte el resto de los profesionales.","author":[{"dropping-particle":"","family":"López León","given":"Ricardo","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Crítica Y Artificios","id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2003"]]},"page":"65-69","title":"Fotografía, alfabetización visual y educación en diseño","type":"article-journal"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=4968c9dd-06b9-40dd-807c-0b4c5e11a4dc"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(López León, 2003)","manualFormatting":"(López, 2003)","plainTextFormattedCitation":"(López León, 2003)","previouslyFormattedCitation":"(López León, 2003)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(López, 2003). Es tanto así que la fotografía desde su creación nos ha permitido tener un panorama visual, también nos permite relacionarnos y comprender nuestra realidad. Es tanto así que las imágenes constituyen el principal relato en la interpretación a mediano o largo plazo.Taller fotográficoSegún ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"ISSN":"16469895","abstract":"Abstract: The world is in constant movement and requires us to innovate in the most vulnerable fields, such as education and especially in the marginal sectors of the Amantani island of Lake Titicaca Puno, this research demonstrates the effect of applying the photography workshop as Visual communication to improve critical thinking in students of 4th and 5th grade of secondary of the educational institution Agro Artesanal Miguel Grau. The results showed that 100% of the students in the experimental group reached a better level in critical thinking. Antecedentes El Dentro de los antecedentes se ubica a Morales (2014) que publica en la revista actualidades investigativas en educación, relacionado sobre el pensamiento crítico que cobra vigencia no solo en la parte teórica sino también en lo práctico, identificando la carencia de una estructura educativa que cada día es monótona, ante ello, propone el abordaje del pensamiento crítico mediante dos vías, siendo el primero el trabajo en aula,...","author":[{"dropping-particle":"","family":"Aguirre","given":"Flor","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Bouchon","given":"Marite","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Juárez","given":"David","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Chacara","given":"María","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação","id":"ITEM-1","issue":"E36","issued":{"date-parts":[["2020"]]},"page":"539-555","title":"Taller fotográfico \"cultura y turismo\" en el pensamiento crítico de estudiantes de la isla Amantani","type":"article-journal"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=a7020238-bcd3-4d23-a61b-e7baea11dabd"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Aguirre et al., 2020)","plainTextFormattedCitation":"(Aguirre et al., 2020)","previouslyFormattedCitation":"(Aguirre et al., 2020)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Aguirre et al., 2020), manifiesta que el taller fotográfico dentro del campo educativo es de vital importancia, porque permite al estudiante desarrollar la sensibilidad humana, claro está realizándose varias interrogantes: ¿Qué, cómo, y cuándo? observará de manera la imagen de manera crítica. Esta acción permitirá que los estudiantes logren desarrollar la habilidad visual. Al respecto Alonso (2011), manifestó que la habilidad visual es la acción donde toda información de entrada y salida es analizada y procesada por la capacidad cerebral, donde permite reconocer, discriminar e interpretar todo lo observado del exterior. Habilidad visualLa habilidad visual es todo aquel proceso que permiten identificar todo lo observado, es así que la visión es la facultad que posee una persona para llegar a interpretar la realidad objetiva o del entorno (Bressan, Bogisic, y Crego 2000), es así que trabajar con la fotografía como taller en el campo educativo traerá como consecuencia buenos resultados. Según Langford (1958), manifestó que la fotografía es identificada como el lenguaje visual, porque permite la comunicación abierta entre la imagen y la persona, por tanto la fotografía es percibida como una verdad de la realidad, entonces no requiere de interpretación, porque nos comunica tal cual es.El estudio estuvo sujeto al enfoque cuantitativo, se apoyó del método científico, se utilizó un diseño de tipo pre experimental. La población del estudio fue representada por 183 sujetos del nivel primario de la institución educativa Teniente Diego Ferrer Sosa de Pucallpa, Perú, mientras que la muestra estuvo conformada por 37 estudiantes, se aplicó un muestreo de tipo aleatorio probabilístico. Como instrumento para recaudar la información fue una lista de cotejo por cada una de las dimensiones en relación a la variable de estudio la cual es la habilidad visual. Mientras que la confiabilidad se estuvo a cargo del Alfa de Cronbach mediante un pilotaje y la validez fue sometida por el juicio de expertos. Los resultados obtenidos se exponen en las Tabla 1 y 2. Tabla SEQ Tabla \* ARABIC 1. Resultados del pre testResultados del Pre TestNivelesFrecuenciaPorcentajeMuy bajo: De 10 a 1400.00Bajo: De 15 a 1938.11Regular: De 20 a 242362.16Bueno: De 25 a 2900.00Muy bueno: De 30 a 341129.73Total37100.00Fuente. Elaboración propia De la tabla N° 01 se deduce que los resultados obtenidos en el pre test, antes de aplicar los instrumentos a los 37 estudiantes de la institución educativa motivo de estudio, arrojaron que 23 estudiantes se encontraron en un nivel regular, representando a un 62.16%, así mismo en el nivel bueno se tuvo a 11 estudiantes representando el 29.73% respectivamente, seguido del nivel bajo con 3 estudiantes representando al 8.11%. Mientras que ningún estudiante estuvo en el nivel muy bajo y bueno respectivamente. Tabla SEQ Tabla \* ARABIC 2 Resultados del post testResultados del Post TestNivelesFrecuenciaPorcentajeMuy bajo: De 10 a 1400.00Bajo: De 15 a 1925.41Regular: De 20 a 24718.92Bueno: De 25 a 2900.00Muy bueno: De 30 a 342875.68Total37100.00De la tabla 2 se deduce que los resultados obtenidos en el post test, después de aplicar los instrumentos a los 37 estudiantes, se evidencia que 28 estudiantes que representan al 75.68% alcanzaron el nivel muy bueno, y con respecto al nivel regular se posicionaron 7 estudiantes equivalente al 18.92%, mientras que en el nivel bajo tan solamente 2 estudiantes que representa el 5.41%. También se evidencia que ningún estudiante estuvo en el nivel muy bajo y en el nivel bueno. (Ver tabla 2)En base a los resultados obtenidos antes de la aplicación del taller fotográfico se logra evidenciar que el 62.16%, de estudiantes se encontraban en un nivel regular, con respecto a las habilidades visuales, estos resultados se modificó luego de haberse aplicado el trabajo con el taller fotográfico, donde se evidencia que se alcanzó una significativa diferencia, ubicándose en el nivel Muy bueno, alcanzando un 75.68% de estudiantes quienes mejoraron sus habilidades visuales. De igual manera ocurrió con las cuatro dimensiones de la habilidad visual y estas son: coordinación visomotora, percepción visual, discriminación visual y la memoria, posteriormente a la aplicación del taller fotográfico se obtuvieron resultados favorables, donde los estudiantes se ubicaron en el nivel muy bueno. Bajo estos hallazgos podemos mencionar que existe mayor significancia entre el desarrollo de las habilidades visuales mediante el uso adecuado del taller fotográfico.Los resultados obtenidos coinciden con los resultados de otras investigaciones como con el de ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"ISSN":"16469895","abstract":"Abstract: The world is in constant movement and requires us to innovate in the most vulnerable fields, such as education and especially in the marginal sectors of the Amantani island of Lake Titicaca Puno, this research demonstrates the effect of applying the photography workshop as Visual communication to improve critical thinking in students of 4th and 5th grade of secondary of the educational institution Agro Artesanal Miguel Grau. The results showed that 100% of the students in the experimental group reached a better level in critical thinking. Antecedentes El Dentro de los antecedentes se ubica a Morales (2014) que publica en la revista actualidades investigativas en educación, relacionado sobre el pensamiento crítico que cobra vigencia no solo en la parte teórica sino también en lo práctico, identificando la carencia de una estructura educativa que cada día es monótona, ante ello, propone el abordaje del pensamiento crítico mediante dos vías, siendo el primero el trabajo en aula,...","author":[{"dropping-particle":"","family":"Aguirre","given":"Flor","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Bouchon","given":"Marite","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Juárez","given":"David","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Chacara","given":"María","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação","id":"ITEM-1","issue":"E36","issued":{"date-parts":[["2020"]]},"page":"539-555","title":"Taller fotográfico \"cultura y turismo\" en el pensamiento crítico de estudiantes de la isla Amantani","type":"article-journal"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=a7020238-bcd3-4d23-a61b-e7baea11dabd"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Aguirre et al., 2020)","plainTextFormattedCitation":"(Aguirre et al., 2020)","previouslyFormattedCitation":"(Aguirre et al., 2020)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}(Aguirre et al., 2020), manifestando que después de la aplicación del taller fotográfico, se logró alcanzar resultados distintos con respecto al pre test y post test, logrado de esta manera alcanzar el objetivo trazado se ciñó a la aplicación del taller fotográfico referente a la cultura y al turismo” fue significativo y logro mejorar de manera favorable específicamente en el pensamiento crítico en los alumnos de cuarto y quinto grado del nivel secundario pertenecientes a la escuela del Lago Titicaca de Puno. De igual manera tenemos a Rojas (2014), quien sustentó la tesis: La fotografía como elemento informativo del diario “El Tiempo” de Piura: Evolución de uso en la cobertura del fenómeno “El Niño” de 1925 y 1983. Fue un trabajo de investigación sustentada en la Universidad de Piura-Perú. Donde los autores o investigadores concluyeron que los periodistas de “El Tiempo” de Piura lidiaron con su experiencia profesional efectuar las coberturas ocurridas por fenómeno del niño, esto se evidencia gracias a la toma fotográfica que presentaron, la cual refleja en veracidad de las informaciones suscitadas. Otorgándole vital importancia a la conclusión del investigador, manifestamos que la fotografía es un instrumento muy importante para poder cubrir acontecimientos suscitados dentro de la vida del hombre.También se puede expresar que los resultados obtenidos se respaldan de manera teórica, con respecto a la variable del taller fotográfico se fundamenta en base a: Daguerre (1839), quien manifiesta que el taller fotográfico es la acción de poder reproducir una determinada realidad u hecho de manera fija respetando el procedimiento y arte, y que también Aumont, (1992), señala que mediante la fotografía como taller se logra implantar una huella de la realidad. Mientras que la variable de las habilidades visuales se sustentan teóricamente en base a: Bressan, A., Bogisic, B. y Crego, K. (2000), donde señala que la habilidad de la visión es saber determinar todo lo que vez, y así poder actuar, y saber responder bajo la emisión de juicios, por tanto en palabras más sencillas podemos decir que la habilidad visual es toda aquella capacidad que se tiene con fines de poder interpretar todo lo observado de la realidad objetiva. ConclusionesSe puede manifestar que el taller fotográfico influye significativamente en la habilidad visual, esto se manifiesta en base a los resultados obtenidos posterior a la aplicación del instrumento. El taller fotográfico es una herramienta de vital importancia como recurso en el campo pedagógico, ya que permite desarrollar las capacidades visuales, tales como: la coordinación, percepción, discriminación y la memoria visual. Referencias bibliográficasADDIN Mendeley Bibliography CSL_BIBLIOGRAPHY Aumont, J. (1992). La imagen. Edición- reimpresa. Editorial PAIDOS.Aranda, E. Flores, A. y Obando B. (2013). 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Gonzales: Taller fotográfico para desarrollar las habilidades visualesPAGE \* MERGEFORMAT224EduSol Vol.22 Núm.Esp.Sarai Huamani; Beatriz M.Diego; Carlos G. Gonzales: Taller fotográfico para desarrollar las habilidades visualesPAGE \* MERGEFORMAT214EduSol Vol.22 Núm.Esp.EduSolVol. 22. Núm. Esp.ISSN: 1729-8091Publicada en línea: febrero de 2022 (http://edusol.cug.co.cu) [Escribir texto]Página PAGE \* MERGEFORMAT 1EduSolISSN: 1729-8091http://edusol.cug.co.cuedusol@cug.co.cuiVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAAboAAACOCAYAAABHa82KAAAAAXNSR0IArs4c6QAAAARnQU1BAACx jwv8YQUAAAAgY0hSTQAAeiYAAICEAAD6AAAAgOgAAHUwAADqYAAAOpgAABdwnLpRPAAAAAlwSFlz AAAh1QAAIdUBBJy0nQAAQr9JREFUeF7tfQmYXEXVdieZnpksoIBASHqSsGg0CuqHy4eKfKgooiDw IyibIPALIhi2DwRlEdmVRWRHUDYBk8lkAREEBGRHCWHf9zUQErbsk+99q6t7qm/Xvbfq9r29zZnn 6ad7uuvW8tby1jl1zqnc9Hz+6OtyuVVz8heKwFW53PBp+fwxN+dyowQmQUAQEAQEgRZDoC+ffwKL +Mt9nZ3brMjlhrRY9TOv7syOjo2Bz8PAZ/G1udzKmRcoBQgCgoAgIAikiwCJDov4Crz6saBPndLd PT7dElozN5Da6sDkQryWaXyE6FqzK6XWgoAgMNgRMIiOZLdiWmfnO72dnb+gum4wYnNfLpfv7ej4 GXCYqwlO4SIS3WAcDdJmQUAQaAsEgkRXWtwh3T2N1w6DRZ3JdqLtW2k1ZYnczHeR6NpixEsjBAFB YNAhEEZ0hjRzz/Surs3blfDYrmldXV9He28PSHBBshOiG3SzQxosCAgCbYGAA9GVFnwSwXeuzuWG tUPD2Q6oJ7fA67YYghPVZTt0uLRBEBAEBi8CHkRXOsN7AM/sPiOXG9GKqP09lxsJ9eSeILgHHAlO 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