Los autores declaran que no existen conflictos de intereses
En la investigación realizada se ofrecen acciones de capacitación a familias, dirigidas al desarrollo de la motricidad fina en niños de edad preescolar con el objetivo de elaborar acciones dirigidas a estas para su tratamiento, con aplicación del diagnóstico se utilizaron métodos de investigación para conocer las problemáticas y plantear el problema científico; se realiza la propuesta de acciones de capacitación para estimular la motricidad fina. Al realizar un estudio de la efectividad en igual población se obtuvieron resultados, satisfactorios, que constatan que las acciones propuestas fueron corroboradas por el criterio de especialistas, dando respuesta al problema planteado.
La primera infancia tiene como reto fundamental la educación comunista de la niñez como parte de la formación de las nuevas generaciones con una concepción científica del mundo. En tal sentido, también en nuestras manos está la gran responsabilidad de educar a los niños desde las edades más tempranas para lo cual se requiere un profundo conocimiento, sensibilidad, dedicación y amor, además de la labor de capacitar a la familia como parte esencial en la estimulación del desarrollo de sus hijos.
En etapas tempranas en los niños se sientan las bases para el desarrollo físico y espiritual del hombre. Durante los primeros años de vida se asimilan conocimientos, habilidades y hábitos, se forman capacidades, cualidades volitivo - morales, que en el pasado se consideraban asequibles sólo a los niños de edades mayores. Es por eso que el líder histórico de la Revolución cubana
En la investigación comparte la idea de la pedagoga, Franco García, Olga, quien considera que la capacitación a las familias, es primordial para lograr un buen desarrollo integral de los niños.
En tal sentido el educador para capacitar debe tener determinadas características que lo identifiquen, estas van a estar muy relacionadas con las exigencias que de él demanda la sociedad en la cual se desarrolla su trabajo.
Uno de los factores de gran importancia en el proceso de desarrollo general de los niños, lo constituye su actividad motriz, la cual está presente durante toda la vida del ser humano.
Muchas han sido las investigaciones que a nivel internacional, nacional y territorial han desarrollado sobre el desarrollo motriz, autores como,
La teoría histórica cultural fundamenta la concepción de que la educación como guía del desarrollo facilita este proceso. Por otra parte, la selección de las actividades motrices a desarrollar con los niños debe tener en cuenta las características del desarrollo motor de estos en cada edad, en correspondencia con las condiciones geosociales, tales como; el clima, las costumbres y la cultura.
Se reconoce en la provincia de Guantánamo, trabajos que refieren la temática, sobre la motricidad fina.
Sin embargo, tomando en consideración los resultados de estos trabajos investigativos, se considera que aún no son suficientes las investigaciones vinculadas a la capacitación de las familias, referente a la Educación Preescolar.
Estas líneas presuponen resultados que enriquecerán los contenidos que aparecen en los programas y en el caso que nos ocupa, se aportaran conocimientos oportunos en las transformaciones que hoy se necesitan. Es por ello que entendemos como motricidad: a todos los movimientos del ser humano, los cuales determinan el comportamiento motor que se manifiestan por medio de las habilidades motrices básicas, que expresan a su vez los movimientos naturales del hombre.
En la etapa preescolar la experiencia sensorial del niño tiene gran importancia para la formación de ideas claras acerca del medio que lo rodea, sirviéndoles de bases para iniciar primer grado.
En el progreso de los niños es vital el desarrollo de la motricidad ya que este va transitando por diferentes etapas, desde los movimientos espontáneos y descontrolados hasta la representación mental, es decir, de una desorganización llega gradualmente a una verdadera organización de la acción originada por el pensamiento. Asimismo, los actos motores exigen una coordinación recíproca en el trabajo de todos los sistemas fisiológicos, lo cual depende de la regulación nerviosa correspondiente. Estos aspectos están relacionados con la motricidad fina, movimientos fundamentales en los pequeños músculos de las manos, la cara y los pies.
El desarrollo de las habilidades motrices finas promueve el aprendizaje de la escritura, el correcto agarre, el recortado, la correcta manipulación de objeto estas actividades simbólicas expresivas caracterizan la cultura, y estimularla adecuadamente permite trazar un itinerario de esta capacidad humana por lo que es necesario incentivarla desde las edades más tempranas. La aplicación del diagnóstico inicial con la utilización de métodos de investigación, permitió la fundamentación de las principales problemáticas detectadas y el planteamiento del problema científico, al detectar que existen carencias capacitación de la familia para el desarrollo de la motricidad fina de las manos en el escenario investigativo escogido
En la motricidad fina de las manos se evidencia que aún existen limitaciones en el tratamiento a sus movimientos las que sirven como base del control de estos músculos finos.
Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, se pudieron detectar las insuficiencias que se dan en el proceso educativo y en especial en la actividad conjunta con las familias permitiendo identificar las siguientes.
Escasa preparación de las familias para dar tratamiento a la motricidad fina de las manos en niños de edad preescolar. Desconocimiento por parte de la familia de actividades motrices para el tratamiento a la motricidad fina de las manos.
De ahí que se plantee el siguiente
Para dar solución al problema planteado se trazó el siguiente
La familia es el principal agente educativo, con carácter protagónico en la estimulación del desarrollo de sus hijos en el que involucra a todos los miembros, en función de dar ejemplo y ejercer funciones que permita elevar la calidad de los logros para cada una de las edades por la que transitan los más pequeños.
Se considera que la motricidad fina, está determinada por el sistema nervioso central pues en investigaciones realizadas se ha determinado que las personas que presentan dificultades en el funcionamiento del sistema nervioso no coordinan los movimientos de las manos al accionar con los objetos y en la utilización del lápiz existe torpeza, ejemplo de estos investigadores lo constituye Godínez (2009) y
Lo abordado significa que la motricidad fina se desarrolla en estrecha vinculación con los procesos del pensamiento en los que desempeñan un rol fundamental los analizadores con énfasis el visual y táctil.
La motricidad fina se caracteriza por los movimientos finos que son: pequeños, precisos, también hacen referencia a la integración de las funciones neurológicas, esqueléticas y musculares utilizadas para hacer movimientos pequeños, precisos, coordinados (como señalar de manera precisa un objeto pequeño con un dedo en lugar de mover un brazo hacia el área en general), son contrarios a los movimientos gruesos (grandes, generales), Control visual, Manoteo de objetos, Agarrar objetos, Manipular objetos, Resolución de problemas.
Sobre la base de los referentes teóricos y metodológicos que corroboran la necesidad de capacitar a las familias de forma concreta y sólida sobre cómo estimular la actividad motriz.
Para realizar estas acciones con las familias se toma como punto de partida la actividad conjunta, por lo que no se concibió el desarrollo de la motricidad fina de las manos como una actividad aislada de las demás esferas del desarrollo, sino, que se demostró cómo realizando las acciones para estimular el tratamiento de la motricidad fina con los niños y las niñas y mediante las diferentes formas se podían integrar en las dimensiones de la primera infancia.
El estudio del diagnóstico realizado permitió comprobar el estado actual que presenta la capacitación que posee la familia como agente socializador en lo referente al tratamiento de la motricidad fina de las manos y como implementan las acciones para el tratamiento de esta en los niños de edad preescolar, así como la necesidad inmediata de encontrar vías que contribuyan a su perfeccionamiento para lograr la formación integral de nuestros infantes.
Acciones dirigidas a la capacitación de la familia en el tratamiento de la motricidad fina de las manos en niños de edad preescolar.
Las acciones se fundamentan en las concepciones teóricas del Círculo Infantil están orientadas sobre la base de los presupuestos teóricos conceptuales del diseño curricular cubano (principios del proceso educativo y sus componentes), se fundamentan en el paradigma Socio-Histórico-Cultural de Vigotsky por estar dirigidas al hombre como ser social, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades, así como, las posibilidades reales para la capacitación a las familias en función de tratar la motricidad fina en niños de edad preescolar. Fue necesario buscar el concepto.
Capacitación: es un proceso de actividad de estudio y trabajo permanente, sistemático y planificado, basado en necesidades reales y prospectivas de una entidad, grupo o individuo y orientado hacia un cambio en los conocimientos, habilidades para la actividad que realiza y actitudes del capacitado, posibilitando su desarrollo integral, permite elevar la efectividad del trabajo profesional y de dirección (diccionario filosófico y el de la Real Academia).
La capacitación constituye hoy un tema de gran importancia, el cual es abordado por diferentes investigadores como
Según el Breve diccionario de la lengua española, del Instituto de Literatura y Lingüística, Biblioteca Familiar,
Acción: es el efecto de hacer, acto, hecho, operación.
Acciones de capacitación
Acción # 1. Visita al hogar
Tema: Visita de diagnóstico al hogar sobre el nivel de capacitación presente en las familias sobre la educación de sus hijos.
Objetivo: Conocer el estado actual del nivel de capacitación de las familias para la atención educativa de sus hijos y sus recursos de apoyo.
Método: Conversación.
Lugar: Hogares.
Desarrollo: Conformar una guía de observación que contenga los siguientes Elementos: -Condiciones físicas del hogar. - Recursos económicos: Ingresos que reciben, efectos electrodomésticos y otros. -Influencias comunitarias. -Características de la personalidad de sus miembros. -Clima de relaciones interpersonales. -Lugar que ocupa el niño (a) y preocupación por su educación. -Nivel de conocimiento y conciencia de las alteraciones conductuales de este. Otras orientaciones: -Observar diferentes actividades y en diferentes momentos, el proceder de las familias en la educación de sus hijos. - Socializar estos resultados y delimitar qué trabajo se debe acometer para la solución de las insuficiencias.
Acción # 2. Taller
Tema: Como dibujar, su contribución al desarrollo de la motricidad fina de las manos en niños de edad preescolar.
Objetivo: Demostrar la importancia de la realización del dibujo para su contribución al desarrollo de la motricidad fina de las manos.
Método: elaboración conjunta.
Lugar: Circulo Infantil.
Desarrollo.
Para el desarrollo del tema, se comentará que si bien en el tema anterior se trató un aspecto importantísimo el tema del día de hoy lo es igualmente. Se orienta el objetivo de la actividad.
La actividad se trabajará a través de una técnica participativa llamada dibuja lo que más te guste, de la que se explicará en que consiste.
La educadora formará tres grupos con familias participantes, le entregará una tarjeta a cada una y orienta la siguiente dinámica: Cada grupo reflexionará sobre el dibujo y tendrán que ir a la pizarra un integrante de cada equipo a dibujar lo realizado.
Se puede contribuir a realizar el dibujo desde el hogar y así potenciar el desarrollo de la motricidad fina de las manos.
(Se reflexiona, pero no se socializa). Se deja la técnica participativa abierta.
Se precisa sobre el estudio en el hogar, concretándose el mismo a través de la exposición de acciones que han tenido en el hogar con respecto al dibujo.
Se demuestran algunas formas de una mejor escritura, para las familias podérselos llevar a sus niños.
Se concreta cuáles son las que están relacionadas con las mismas.
Una vez terminada cada reflexión realizada por las familias, se procede a la evaluación la que se realizara con las siguientes interrogantes
¿Cómo se sintieron?
¿Qué mensaje fue trasmitido a ustedes con la actividad realizada en el día de hoy?
¿Han aprendido a como darle tratamiento en el hogar?
Acción # 3. Taller
Tema: La mano del niño.
Objetivo: identificar la composición anatómica del órgano que interviene en el acto de escribir, dibujar y desarrollo de habilidades manuales.
Método: elaboración conjunta.
Lugar: Circulo Infantil
Desarrollo:
La actividad está encaminada a la capacitación de las familias, con la dirección de las educadoras, en contenidos anatómicos de los órganos que intervienen en el acto de escribir, dibujar, actividades manuales entre otras. Se recomienda analizar e ilustrar la estructura anatómica, fisiológica, articulatoria de la mano como órgano central y otras estructuras como el brazo, antebrazo, hombros que propician su movilidad a través de observación de ilustraciones y un video.
Se motivará con situaciones prácticas de las cuales se pueden realizar en el hogar, interrogantes, que propicie el interés de las familias, se organizara a estas en dos en grupos.
Las educadoras propiciarán acciones que motiven a las familias a conocer cómo están relacionados los movimientos que ellos van a realizar con las manos haciendo alguna escenificación que les permita el movimiento de las manos.
Una vez terminado se realizará un intercambio reflexivo en el conocimiento de la mano como herramienta fundamental en la vida y evolución del niño para la vida, debido a su gran movilidad, fuerza y destreza, que la llevan a realizar trabajos de gran fineza, escritura correcta, agarre y como también trabajos de carga; esto, debido a la cantidad de pequeños huesos que la conforman, unidos por ligamentos y músculos, en los cuales desembocan la fuerza y movimientos de todo el brazo.
Al culminar se conducirá la evaluación que se efectuará con la propia intervención de las familias así arribando a la conclusión de la importancia de las manos y saber explicar cuáles son sus funciones, su composición anatómica y fisiológica, con los cuales se consiguen las articulaciones de los dedos, mano y muñeca. Explicarles que la flexión da a la mano la posibilidad de realizar la acción prensil de los objetos, que es la base de la actividad manual propia del hombre, y presenta además la posibilidad de oposición del dedo pulgar a los otros dedos, que le permite realizar trabajos finos o de precisión los cuales le sirve para el futuro trabajo que vayan a realizar durante toda su vida.
Se le explica que el esqueleto de la mano está formado por: el brazo, la muñeca, el antebrazo, la palma y los dedos.
¿Qué importancia tiene para usted conocer el esqueleto de las manos y desempeño de algunas funciones propias de su grupo etáreo?
Acción # 4. Taller
Tema: La motricidad en el desarrollo preescolar.
Objetivo: explicar la importancia de la motricidad para el desarrollo de los niños.
Método: elaboración conjunta
Lugar: Circulo Infantil.
Desarrollo.
Para el desarrollo de este tema se indicará a los participantes, que a partir de sus experiencias digan que entienden por motricidad, como se trabaja está, cuáles son los elementos que la conforman, que organicen una actividad donde demuestren como ellos trabajan la motricidad con las familias y niños, que elementos tienen en cuentan para planificar este contenido, cómo lo insertan en las diferentes actividades que realizan con sus hijos, qué importancia le conceden a este contenido.
El educador deberá crear un ambiente ameno y participativo, que propicie el intercambio, el deseo de exponer y de que cada participante diga sus dudas, comente sus dificultades y encuentre su solución.
El trabajo frontal que se desarrollara con las familias consiste en realizar ejercicios con varios niños, no obstante, el proceso de ejercitación puede ser individual o en pequeños grupos.
Motricidad está dirigida a la necesaria ejercitación y desarrollo de los movimientos del cuerpo y a los pequeños grupos de músculos de la cara, las manos-dedos y los pies- dedos, muy importante en el trabajo con las familias y los niños, que, como parte del desarrollo integral, en esta etapa, contribuirá a la realización de movimientos cada vez más precisos, en su evolución futura.
Se les recomendara estudiar y seguir profundizando en este contenido.
Cada participante expondrá cómo fue su participación y la del grupo, dando una evaluación de bien, regular y mal, expresando las dificultades y que sugiere, todo lo cual plasmara en una tarjeta.
Seguidamente se darán las orientaciones para la continuidad en el hogar.
Los resultados obtenidos corroboran la posibilidad de transformación por las familias, favoreciendo así la capacitación mediante los conocimientos adquiridos.
Las acciones para la familia se elaboraron a partir de la sistematización de los referentes relacionados con el tema, teniendo en cuenta las características de los niños, así como el diagnóstico de la preparación de estas.
La implementación de las acciones reveló un cambio positivo en las familias para el tratamiento de la motricidad fina de las manos en los niños de edad preescolar evidenciándolo en la calidad de las acciones que se realizan con los niños en el hogar.
The research carried out offers training activities for families, aimed at developing fine motor skills in preschool children with the objective of developing activities for their treatment. With the application of the diagnosis, research methods were used to identify the issues and pose the scientific problem; training activities are proposed to stimulate fine motor skills. A study of the effectiveness in the same population yielded satisfactory results, confirming that the proposed actions were corroborated by the criteria of specialists, providing a response to the problem posed.
The fundamental challenge of early childhood is the communist education of children as part of the formation of new generations with a scientific conception of the world. In this sense, we also have the great responsibility of educating children from an early age, which requires profound knowledge, sensitivity, dedication, and love, in addition to the work of training families as an essential part of stimulating their children's development.
The foundations for the physical and spiritual development of human beings are laid in the early stages of childhood. During the first years of life, children assimilate knowledge, skills, and habits, and develop abilities and volitional-moral qualities that in the past were considered accessible only to older children. That is why the historic leader of the Cuban Revolution,
The research shares the idea of the educator, Franco García, Olga, who considers that training families is essential to achieve the comprehensive development of children.
In this sense, educators must have certain characteristics that identify them, which will be closely related to the demands placed on them by the society in which they work.
One of the most important factors in the overall development of children is their motor activity, which is present throughout the entire human life cycle.
There has been a great deal of research on motor development at the international, national, and regional levels. Authors such as
Historical-cultural theory supports the idea that education as a guide to development facilitates this process. On the other hand, the selection of motor activities to be developed with children must take into account the characteristics of their motor development at each age, in accordance with geosocial conditions such as climate, customs, and culture.
In the province of Guantánamo, there is recognized work on the subject of fine motor skills.
However, taking into account the results of this research, it is considered that there is still insufficient research related to the training of families in preschool education.
These lines presuppose results that will enrich the content that appears in the programs and, in the case at hand, will provide timely knowledge about the transformations that are needed today. That is why we understand motor skills to mean all human movements, which determine motor behavior manifested through basic motor skills, which in turn express the natural movements of humans.
In the preschool stage, children's sensory experiences are very important for forming clear ideas about their surroundings, serving as a foundation for starting first grade.
The development of motor skills is vital to children's progress as they go through different stages, from spontaneous and uncontrolled movements to mental representation, that is, from disorganization to a gradual achievement of true organization of action originating in thought. Likewise, motor acts require reciprocal coordination in the work of all physiological systems, which depends on the corresponding nervous regulation. These aspects are related to fine motor skills, fundamental movements in the small muscles of the hands, face, and feet.
The development of fine motor skills promotes learning to write, proper grip, cutting, and correct manipulation of objects. These symbolic expressive activities characterize culture, and stimulating them appropriately allows us to trace the development of this human capacity, which is why it is necessary to encourage it from an early age. The application of the initial diagnosis using research methods allowed for the substantiation of the main problems detected and the formulation of the scientific problem, upon detecting that there are gaps in family training for the development of fine motor skills of the hands in the chosen research scenario.
In the fine motor skills of the hands, it is evident that there are still limitations in the treatment of their movements, which serve as the basis for the control of these fine muscles.
Taking the above into account, it was possible to detect the shortcomings in the educational process and, in particular, in joint activities with families, identifying the following.
• Poor preparation of families to treat fine motor skills in preschool children.
• Lack of knowledge on the part of families about motor activities for treating fine motor skills.
This led to the following scientific question: How can families be trained to address fine motor skills in preschool children?
To solve this problem, the following objective was set: to develop training activities for families aimed at addressing fine motor skills in preschool children.
The family is the main educational agent, playing a leading role in stimulating the development of their children, involving all members in setting an example and performing functions that raise the quality of achievements for each of the ages that the little ones go through.
Fine motor skills are considered to be determined by the central nervous system, as research has shown that people with nervous system difficulties do not coordinate their hand movements when handling objects and are clumsy when using a pencil. Examples of this research include Godínez (2009) and
This means that fine motor skills develop in close connection with thought processes in which analyzers, with an emphasis on visual and tactile analyzers, play a fundamental role.
Fine motor skills are characterized by fine movements that are small and precise. They also refer to the integration of neurological, skeletal, and muscular functions used to make small, precise, coordinated movements (such as pointing precisely at a small object with a finger instead of moving an arm toward the general area). They are the opposite of gross (large, general) movements. Visual control, Handling objects, Grasping objects, Manipulating objects, Problem solving.
Based on theoretical and methodological references that corroborate the need to train families in a concrete and solid way on how to stimulate motor activity.
To carry out these actions with families, joint activity is taken as a starting point, so the development of fine motor skills of the hands was not conceived as an activity isolated from other areas of development, but rather, it was demonstrated how performing actions to stimulate the treatment of fine motor skills with children and through different forms could be integrated into the dimensions of early childhood.
The diagnostic study made it possible to verify the current state of the family's training as a socializing agent in relation to the treatment of fine motor skills of the hands and how they implement actions for the treatment of this in preschool children, as well as the immediate need to find ways to contribute to its improvement in order to achieve the comprehensive training of our children.
Actions aimed at training families in the treatment of fine motor skills in preschool children.
The actions are based on the theoretical concepts of the Children's Circle and are oriented towards the theoretical conceptual assumptions of the Cuban curriculum design (principles of the educational process and its components) and are based on Vigotsky's Socio-Historical-Cultural paradigm, as they are aimed at humans as social beings, taking into account their interests and needs, as well as the real possibilities for training families in dealing with fine motor skills in preschool children. It was necessary to search for the concept.
Training: it is a process of permanent, systematic, and planned study and work, based on the real and prospective needs of an entity, group, or individual and oriented towards a change in the knowledge, skills for the activity performed, and attitudes of the trainee, enabling their comprehensive development and allowing for increased effectiveness in professional and management work (philosophical dictionary and that of the Royal Academy).
Training is now a topic of great importance, which is addressed by various researchers such as
According to the Concise Dictionary of the Spanish Language, published by the Institute of Literature and Linguistics, Family Library,
Action: the effect of doing, act, deed, operation.
Training actions.
Action #1. Home visit
Topic: Diagnostic home visit to assess the level of training families have in educating their children.
Objective: To ascertain the current level of training families have in educating their children and their support resources.
Method: Conversation.
Location: Homes.
Development: Create an observation guide containing the following elements: -Physical conditions of the home. - Economic resources: Income received, household appliances, and others. -Community influences. -Personality characteristics of family members. -Climate of interpersonal relationships. -Place occupied by the child and concern for their education. -Level of knowledge and awareness of the child's behavioral disorders. Other guidelines: -Observe different activities and, at different times, the behavior of families in the education of their children. -Share these results and define what work needs to be done to address the shortcomings.
Action #2. Workshop
Topic: Drawing and its contribution to the development of fine motor skills in preschool children.
Objective: To demonstrate the importance of drawing for its contribution to the development of fine motor skills.
Method: joint development.
Location: Children's Circle.
Development.
To develop the topic, it will be noted that although the previous topic dealt with a very important issue, today's topic is equally important. The objective of the activity will be explained.
The activity will be carried out using a participatory technique called “draw what you like best,” which will be explained.
The educator will form three groups with participating families, give each one a card, and guide the following dynamic: Each group will reflect on the drawing, and one member of each team will go to the board to draw what they have done.
They can contribute to the drawing from home, thus enhancing the development of fine motor skills in their hands.
(Reflection takes place, but there is no socialization). The participatory technique is left open.
The study at home is specified, detailing the actions that have taken place at home with regard to the drawing.
Some ways to improve writing are demonstrated, so that families can take them home to their children.
Those that are related to the drawings are specified.
Once each reflection by the families is complete, the evaluation is carried out using the following questions:
How did you feel?
What message was conveyed to you by today's activity?
Have you learned how to apply this at home?
Action #3. Workshop
Topic: The child's hand.
Objective: To identify the anatomical composition of the organ involved in writing, drawing, and developing manual skills.
Method: Joint development.
Location: Children's Circle
Development:
The activity is aimed at training families, under the guidance of educators, in the anatomical content of the organs involved in writing, drawing, manual activities, among others. It is recommended to analyze and illustrate the anatomical, physiological, and articulatory structure of the hand as a central organ and other structures such as the arm, forearm, and shoulders that promote its mobility through observation of illustrations and a video.
Motivation will be provided through practical situations that can be carried out at home, questions that stimulate the interest of families, who will be organized into two groups.
Educators will encourage actions that motivate families to learn how the movements they will perform with their hands are related, using role-playing that allows them to move their hands.
Once finished, there will be a reflective exchange on the knowledge of the hand as a fundamental tool in the life and development of the child, due to its great mobility, strength, and dexterity, which allow it to perform tasks of great finesse, correct writing, grasping, and also carrying tasks. This is due to the number of small bones that make up the hand, joined by ligaments and muscles, into which the strength and movements of the entire arm flow.
At the end, an evaluation will be conducted with the participation of the families, leading to the conclusion that hands are important and explaining their functions and anatomical and physiological composition, which enable the joints of the fingers, hand, and wrist. Explain that flexion gives the hand the ability to grasp objects, which is the basis of human manual activity, and also allows the thumb to oppose the other fingers, enabling the hand to perform fine or precision work, which will be useful for the future work they will do throughout their lives.
Explain that the skeleton of the hand is made up of: the arm, the wrist, the forearm, the palm, and the fingers.
How important is it for you to know about the skeleton of the hands and the performance of some functions typical of your age group?
Action #4. Workshop
Topic: Motor skills in preschool development.
Objective: to explain the importance of motor skills for child development.
Method: joint development.
Location: Children's Circle.
Development.
To develop this topic, participants will be asked to draw on their experiences to explain what they understand by motor skills, how they work, what elements they comprise, to organize an activity where they demonstrate how they work on motor skills with families and children, what elements they take into account when planning this content, how they incorporate it into the different activities they do with their children, and how important they consider this content to be.
The educator should create a pleasant and participatory environment that encourages exchange, the desire to share, and each participant to express their doubts, comment on their difficulties, and find solutions.
The frontal work to be carried out with families consists of exercises with several children; however, the exercise process can be individual or in small groups.
Motor skills are aimed at the necessary exercise and development of body movements and small muscle groups in the face, hands/fingers, and feet/toes, which is very important in working with families and children. As part of their overall development at this stage, this will contribute to increasingly precise movements in their future evolution.
They will be encouraged to study and continue to explore this content in greater depth.
Each participant will describe their participation and that of the group, giving an assessment of good, fair, or poor, expressing any difficulties and suggestions, all of which will be recorded on a card.
Guidance will then be provided for continuing at home.
The results obtained corroborate the possibility of transformation by families, thus promoting training through the knowledge acquired.
The actions for the family were developed based on the systematization of references related to the topic, taking into account the characteristics of the children, as well as the diagnosis of their preparation.
The implementation of the actions revealed a positive change in families in terms of the treatment of fine motor skills in preschool children, as evidenced by the quality of the actions carried out with children at home.