mgonzalezAnonymous202019-10-29T18:20:00Z2019-10-29T18:20:00Z2019-10-29T18:20:00Z7226712473103291471115La orientación profesional: reto de la sociedad cubana actualThe professional orientation: challenge of the current Cuban societyIsis Domínguez Blanco Universidad de Guantánamo, CubaCorreo electrónico(s):idominguez@cug.co.cu. Recibido: 22 de julio de 2018Aceptado: 23 de septiembre de 2019Resumen: El tema de la orientación profesional responde a la necesidad de formar profesionales identificados con su labor en función de la sociedad. Para cumplir con este propósito la orientación profesional precisa de un fundamentado científico, y que se realice de manera consecuente a través de un sistema en el que concurran los agentes educativos que intervienen en la formación de niños, adolescentes y jóvenes. Es mi propósito ofrecer una valoración de aspectos que considero retos de la orientación profesional en Cuba.EduSolVol. 19. Núm.69ISSN: 1729-8091Publicada en línea: octubre de 2019 (http://edusol.cug.co.cu)iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAAboAAACOCAYAAABHa82KAAAAAXNSR0IArs4c6QAAAARnQU1BAACx jwv8YQUAAAAgY0hSTQAAeiYAAICEAAD6AAAAgOgAAHUwAADqYAAAOpgAABdwnLpRPAAAAAlwSFlz AAAh1QAAIdUBBJy0nQAAQr9JREFUeF7tfQmYXEXVdieZnpksoIBASHqSsGg0CuqHy4eKfKgooiDw IyibIPALIhi2DwRlEdmVRWRHUDYBk8lkAREEBGRHCWHf9zUQErbsk+99q6t7qm/Xvbfq9r29zZnn 6ad7uuvW8tby1jl1zqnc9Hz+6OtyuVVz8heKwFW53PBp+fwxN+dyowQmQUAQEAQEgRZDoC+ffwKL +Mt9nZ3brMjlhrRY9TOv7syOjo2Bz8PAZ/G1udzKmRcoBQgCgoAgIAikiwCJDov4Crz6saBPndLd PT7dElozN5Da6sDkQryWaXyE6FqzK6XWgoAgMNgRMIiOZLdiWmfnO72dnb+gum4wYnNfLpfv7ej4 GXCYqwlO4SIS3WAcDdJmQUAQaAsEgkRXWtwh3T2N1w6DRZ3JdqLtW2k1ZYnczHeR6NpixEsjBAFB YNAhEEZ0hjRzz/Surs3blfDYrmldXV9He28PSHBBshOiG3SzQxosCAgCbYGAA9GVFnwSwXeuzuWG tUPD2Q6oJ7fA67YYghPVZTt0uLRBEBAEBi8CHkRXOsN7AM/sPiOXG9GKqP09lxsJ9eSeILgHHAlO iK4VO1rqLAgIAoJACQFfojPO8N7As6fAcOUTrYAmyG393nz+NLwHjUxs53FyRtcKnSp1FAQEAUHA 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To fulfill this purpose, the precise professional orientation of a scientific base and that is carried out in a consistent manner through a system in which the educational agents involved in the training of children, adolescents and young people concur. It is my purpose to offer an assessment of aspects that I consider to be professional orientation challenges in Cuba.Keywords: Professional orientation; Training of professionals; Professional reasons; Pedagogical careersRevista EduSolVolumen 16. Número 57.ISSN: 1729-8091Publicada en línea:11 de enero de 2017 (http://edusol.cug.co.cu)PAGE \* MERGEFORMAT2IntroducciónAnte las difíciles condiciones que enfrenta el mundo actual y la sociedad cubana en particular, la orientación profesional se convierte en un enorme desafío al que se debe prestar especial atención para garantizar la formación de profesionales comprometidos con el desarrollo económico y social de su país. Debido a que se encamina no solo a resolver una problemática individual de los educandos, sino que va más allá de lo personal al proyectar desde el punto de vista social un trabajo encaminado a encontrar el equilibrio entre las categorías de lo individual y lo social, ha acaparado la atención de investigadores de todo el mundo. Numerosas son las investigaciones sobre este tema realizadas en diferentes partes del mundo, incluidas la de autores cubanos entre los que se destacan: González, F. (1983,1991); Domínguez (1987, 1990); González V. (1989,1995, 1998, 2003); Pino (2006); Matos (2003), entre otros. Además, sobresalen investigaciones encabezadas por la Dirección de Formación del Personal Docente del Ministerio de Educación; el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, y diferentes universidades.En Cuba, desde el siglo XIX, se realizaron acciones encaminadas a la orientación profesional de los jóvenes. “El eminente pedagogo José de la Luz y Caballero propuso en 1833 la creación del Instituto Cubano, que debía ser Escuela General de Artes y Oficios, y una Escuela Normal para la formación de maestros” (Chávez, 1996, p. 29).Con el triunfo de la Revolución en 1959 se trazan tareas específicas relacionadas con la orientación profesional que se consolidan a partir de 1963. En la Tesis sobre Política Educacional trazada por el Partido Comunista en 1975 se le otorgó importancia capital a este trabajo y se le asigna a la escuela el papel rector. La década de1980 -1990 marcó una etapa superior a partir de la puesta en práctica del Decreto Ley No 63 del Consejo de Ministros, y actualmente el trabajo de formación vocacional y orientación profesional (FV y OP) está normado por la Resolución Ministerial 170/2000. A pesar de los avances que en este tema se han logrado durante todos estos años la orientación profesional de las nuevas generaciones constituye un reto para la planeación educativa debido a la complejidad de este fenómeno psicopedagógico. De ahí que en el Congreso Internacional Pedagogía 2015 el exministro de Educación Superior de Cuba, Dr. C Rodolfo Alarcón Ortiz, cuestionara la capacidad de dar respuestas adecuadas a este reto sin cambios en los modelos tradicionales.Realizar un análisis pormenorizado de las principales problemáticas que en los momentos actuales enfrenta la orientación profesional en Cuba no es nuestro propósito, pero sí reflexionar sobre este tema que no ha alcanzado los resultados esperados que necesita nuestra sociedad.Para dar cumplimiento a la estrategia de orientación profesional se precisa de un trabajo sistemático en el orden pedagógico que se inicia con la formación de intereses desde la enseñanza preescolar hasta el desarrollo de motivos profesionales, y el proceso de preparación para la elección profesional en el nivel medio, todo lo cual se debe reafirmar una vez que el estudiante ingrese al centro de formación profesional. En este orden, son varios los factores que se deben tener en cuenta y a los que no siempre se les ha prestado la debida atención.En primer lugar, debe reconocerse que la orientación profesional es un proceso y no un momento, como bien se plantea en los diferentes estudios realizados, y que, por tanto, la preocupación por esta no solo debe evidenciarse a la hora de la selección de la futura profesión, tal como ocurre en la mayoría de los estudiantes que culminan el 9no y el 12 grado, y sus familiares.Es común observar en las estrategias de orientación profesional de los centros educativos (Secundarias Básicas y Preuniversitarios) el marcado predominio de acciones con estudiantes del grado terminal y sus familiares, mientras que es pobre la sistematicidad de acciones en grados precedentes. De igual manera, encuestas realizadas a estudiantes de estas enseñanzas revelan insatisfacción con la calidad de un proceso que debe considerarse como el resultado de acciones anteriores, y no como punto culminante.Ello se asocia a que la orientación profesional pocas veces se realiza sobre bases teóricas y metodológicas científicas, y que en la práctica cotidiana de los cuadros de dirección y funcionarios de todos los niveles existe una marcada tendencia a exigir y evaluar los resultados en cifras, pero sin atender debidamente la calidad de los procesos que deben conducirnos al momento final. Otro aspecto de gran valor tiene que ver con los sujetos que intervienen en un proceso que tiene carácter multifactorial y que, según muestran los resultados de diagnósticos realizados en diferentes investigaciones, las agencias y agentes educativos no siempre tienen la preparación necesaria para ejercer con coherencia y cientificidad las influencias educativas en niños, adolescentes y jóvenes.Muy importante resulta en este proceso, además de los educadores, la influencia de la familia, quien con su ejemplo y labor educativa es la primera en guiar profesionalmente a los niños, y que en la etapa de selección influye decisivamente. Por ello, debe estar preparada para reconocer potencialidades y debilidades de sus hijos para acceder a determinadas profesiones que precisan de una verdadera vocación y aptitudes para ejecutarla. En este sentido, la escuela debe desempeñar un importante papel en la orientación a la familia en función de lograr su preparación para acompañar a sus hijos durante el momento de la selección de su futura profesión, y evitar con ello uno de los conflictos padres-hijos que hoy se manifiesta en la sociedad cubana cuando los primeros tratan de imponer sus criterios al exigir a los segundos la selección de la carrera que ellos desean.Así se viola el principio de que la selección de la carrera debe ser un acto de verdadera autodeterminación, pues: “La elección de la profesión no es simplemente la elección de una u otra actividad, sino, la de un camino determinado de la vida (...)” Vigotsky (citado en Bozhovich, 1978, p. 247).Determinante en la selección de la carrera también resultan las necesidades económicas del estudiante quien opta por aquellas donde hay un mejor salario como son las relacionadas con la salud pública, y la propia comunidad o territorio donde vive que no favorece la selección de carreras consideradas prioridades sociales.En este orden, la aprobación del modelo económico y social, y los lineamientos de la política económica y social del Partido aprobados han dado apertura a nuevas formas de gestión que en cierta medida generan la desmotivación para la continuidad de estudios tanto a la Educación Superior como en otras enseñanzas al permitir a los jóvenes poder acceder a la vida laboral, y encontrar la solución desde el punto de vista salarial a sus necesidades y gustos. No obstante, el acceso a algunos de estos puestos exige cada día más mostrar un nivel de preparación adecuada para el desempeño, por lo que necesariamente los jóvenes deben superarse. Ello implica mejorar el trabajo de orientación profesional con los jóvenes para que el acceso a las carreras no se produzca solamente por el mero hecho de la satisfacción económica. Carreras como las pedagógicas y las agropecuarias, tan necesarias para el desarrollo de la sociedad cubana, se encuentran hoy entre las menos favorecidas como futura profesión, asunto que tiene sus antecedentes en el éxodo de maestros hacia puestos laborales más atractivos, y una disminución del ingreso a las universidades pedagógicas durante la década de los 90 con el Período Especial.Esto se pudo constatar en la provincia Guantánamo, pues según datos obtenidos en el Departamento de Estadística de la antigua Universidad de Ciencias Pedagógicas, al comparar la matrícula alcanzada en el curso 1990-1991 de 3230 estudiantes con la del curso 1995-1996 de 1856 estudiantes se evidencia el descenso producido.Para la profesión pedagógica la preparación con calidad de los educadores tiene como punto de partida el ingreso a la Universidad de jóvenes convencidos de lo acertado de su selección, portadores de intereses profesionales y vocación pedagógica fomentada a lo largo de la vida escolar. Sin embargo, no siempre los estudiantes que ingresan a esta carrera están lo suficientemente motivados y muchos acceden a ella como última opción para entrar a la Universidad o lograr posteriormente el cambio hacia otra carrera, tal como ocurrió en el finalizado curso escolar 2018-2019 en la Universidad de Guantánamo donde se otorgó este derecho a alrededor de 30 estudiantes, aun cuando fueron más los que lo solicitaron. Otras consecuencias de la desmotivación han estado en el abandono definitivo de la carrera, y el no ejercicio de la misma, una vez graduados, al ejercer otras profesiones más favorecidas económica y socialmente.En este sentido es bueno preguntarnos si realmente hacemos todo lo que en materia de orientación profesional pedagógica es posible. Tengamos en cuenta que como bien expresara el destacado pedagogo Paulo Freyre, citado por Ravelo (2002):Nadie nace educador un determinado martes a las cuatro de la tarde. Nadie nace educador o señalado para ser educador. La gente se hace educador, la gente se forma como educadora, permanentemente, en la práctica y en la reflexión sobre la práctica. (p. 15)Por otra parte, en el proceso de orientación profesional no siempre se tienen en cuenta las particularidades de cada etapa de desarrollo evolutivo de la personalidad, ni la atención a las diferencias individuales, pues en la mayoría de los casos las acciones que se planifican tienen un carácter general y se limitan al tratamiento de las problemáticas sin aprovechar las potencialidades identificadas en el diagnóstico de los estudiantes.Por otro lado, para alcanzar calidad en el proceso de orientación profesional resulta provechosa la introducción de los valiosos resultados científicos obtenidos que, en muchos casos, no logran la socialización necesaria para su aplicación en condiciones similares a las propuestas ni se sistematizan a pesar de que forman parte de los fondos bibliográficos de los centros. Por ello, se considera que aún es limitada la efectividad que en este orden se logra, la razón de ello en la mayoría de los casos está asociada a insuficiencias en la preparación y unidad de influencias educativas.El análisis hasta aquí expuesto nos permite aseverar que lograr cambios en la sociedad cubana actual exige el empeño y la responsabilidad de docentes y directivos, y de la familia. Po tanto, continúan siendo retos en el proceso de orientación profesional los siguientes:Alcanzar una sistematicidad que abarque los contextos de actuación significativos de los estudiantes: escuela, familia, comunidad.La preparación teórica y metodológica especializada de cuadros y docentes.Estudiar desde una perspectiva más social, política e integradora la formación de docentes y su permanencia en la profesión.La introducción de los resultados científicos obtenidos en esta área. Lograr el ingreso a carreras declaradas prioridades sociales, especialmente las pedagógicas.Estas reflexiones confirman la necesidad social de transformar los métodos y las vías que actualmente se utilizan para lograr la preparación de todos los agentes educativos en función de un accionar participativo durante el proceso de orientación profesional; y que alcanzar un impacto en la cantidad y calidad del ingreso a las carreras implica vencer con creatividad y responsabilidad cada uno de los retos declarados.Referencias bibliográficasAlarcón, R. (2015). Las Ciencias de la Educación en una Universidad integrada e innovadora. Conferencia inaugural del evento Pedagogía. La Habana.Bozhovich, L. I. (1978). Hacia el desarrollo de la esfera afectivo – emocional del hombre. En Problemas de la psicología general, pedagogía y de las edades. Moscú: Pedagógica.Chávez, J. (1996). Bosquejo histórico de las ideas educativas en Cuba. 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Instituto Superior Pedagógico Raúl Gómez García, Guantánamo, Cuba.Isis Domínguez Blanco ENSAYO PAGE \* MERGEFORMAT145 EduSol Vol. 19. Núm.69